淺議信息技術與小學數學學科融合的效果

黃鴻材

（北海市合浦縣閘口鎮佛子小學，廣西 北海 536000）

時代在發展，科技在進步，我們的課堂教學已經離不開信息技術。信息技術的引入，為課堂教學帶來革命性的變化。信息技術的飛速發展，極大地方便了信息的傳播，加快了人們接受信息的速度。信息技術與小學數學教學的有效融合，從整體了提升了課堂教學效果。下面，筆者將從以下幾個方面談談信息技術與小學數學學科有效融合所帶來一些顯著效果：

一、激發了學生學習數學的興趣

為了吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，教師在導入環節運用多媒體技術播放一些視頻、音樂、動畫等，通過創設情境，能把學生快速地帶入學習的場景中。例如：希沃學案例精選優課中的董旭漢教師在教《四邊形》時，導入環節，先創設情境，帶學生進入星空的世界，利用白板翻頁筆播放播放多張夜空星星圖，并一邊播放音樂，并一邊講述夏季“大三角”，秋季“四邊形”的故事，然后揭示課題，這樣的方式不但激發學生的學習興趣，讓學生在輕松的氛圍下學習，而且讓學生感受到數學來源于生活。再如：希沃學案例精選優課中的吳愛華教師在《因數和倍數》中，設置了一個“開心農場”游戲，讓學生在虛擬農場中進行“拔蘿卜”活動，通過層級、班優等技術，結合趣味分類，把拔出的“蘿卜”判斷其是質數還是因數，放到不同的筐中，進行分類，學生通過操作發現，如果判斷錯誤，蘿卜也無法放在對應的筐中，這樣的課堂活動比以往的一些練習更有趣，大大地激發學生學習數學的興趣。

二、讓更多的學生有機會參與課堂活動

以前的教學活動，基本上都是教師提問，一些學習基礎好的學生舉手回答，一些學困生有時候一節課都沒有一次作答的機會。現在利用信息技術與學科教學進行融合，教師可以在課堂上通過班級授課助手——“班級優化大師”進行隨機抽取學生進行作答，并且及時點評。這樣，就讓全班的學生都有機會參與每一個教學活動，教師在班級優化大師上進行點評、加分、獎勵的方式，特別是獎勵的方式可以是各式各樣的，例如：搶答正確、積極思考、闖關成功、虛擬獎品、榮譽勛章等，這些激勵方式增長了孩子們的自信，激活他們參與活動的熱情，使評價更及時、指向性更強，充分調動學生回答問題的積極性，無論是針對個人還是小組合作學習，這樣的方式極大地提升孩子們參與課堂的熱情，讓更多學生有機會參與到課堂活動中。

三、讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固新學的知識

每一堂新課的知識點學完以后，教師都會出一些鞏固練習。如何提高創新鞏固練習的題型，提高鞏固練習的效果呢？信息技術與學科教學的融合很好地解決了這個問題。例如：班級課堂活動中有很多練習方式，都是學生樂于參與，并且能幫助他們進一步鞏固新學的知識點。如：《認識鐘表》中，希沃學案例精選優課中的熊琴芬教師在學生認識分針、時針，并學會整時的讀法后，根據孩子們的年齡特點，設置了“闖關游戲”，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中鞏固新學的知識。第一關—“轉盤游戲”，首先用孩子們熟悉的動漫人物設置了轉盤游戲，先點按鈕，出現指針，指針指向動漫人物，再點動漫人物，然后出現鐘面，最后請學生讀出時間。活動可以通過班級優化大師抽取學生參加，通過轉盤的隨機性和位置性，激發學生的好奇心和求知欲，鐘面上顯示的時間再次幫助學生復習時間的概念。

四、讓抽象難懂的知識變得更直觀生動

抽象性是數學知識的一個特點，如何將抽象的知識變得形象生動，直觀易懂？這就要看我們數學教師的教學藝術了。信息技術引入數學課堂，可以很好地助力我們解決這個問題。例如：《角的初步認識》，學生對于初次接觸角，不理解角有什么組成，為什么角也是平面圖形？希沃學案例精選優課中的董雲迪教師通過播放一個關于《角的認識》的微課，學生觀看之后，了解了角是由一個頂點和兩條線組成，很好地完成了練習題——“哪些圖形是角”。接著，通過讓圖形按從小到大的順序進行排列，除了三個角不知如何排隊外，其他圖形都按照順序排好隊了，于是拋出問題：“如何區分角的大小呢？”學生議論紛紛，于是教師又引入一個微課——《角的大小》，學生帶著“角的大小與什么有關呢”的問題觀看微課，通過角的兩條邊不斷伸長縮短以及角的兩邊不斷張開縮小的動態展示，讓學生通過觀察，他們很快就得出結論：角的大小與兩邊張開的大小有關，與邊的長短無關。通過微課視頻，學生輕易就學會了怎樣判斷角的大小，然后就可以通過請學生上臺幫助角按照從小到大的順序進行排列。教師通過多媒體技術，兩個微課將抽象的數學知識生動直觀地演示出來，教師不再像以前課堂那樣講得口干舌燥，學生聽得昏昏欲睡。所以說，對于信息技術與學科有效融合給課堂帶來的效果是實實在在的，教師教得輕松，學生學得也輕松。

信息技術與數學的關系日益密切，作為一線教師，我們要與時俱進，保持終身學習的態度，通過積極的學習，多種途徑地學習、進修，更加嫻熟地運用信息技術輔助教學，讓信息技術更好地服務于我們數學教學，讓數學課也可上得精彩紛呈，高潮迭起。