新課改背景下初中語文教學方法淺述

閻寶博

（河北省張家口市實驗中學，河北 張家口 075000）

新課程改革形勢下，課堂教學改革的實質就是全面實施素質教育，因材施教，和諧教育。要提高課堂教學的質量，提高學生的學習的效率，就不能不研究和把握好課堂教學的節奏，使其結構化，由始至終地吸引學生注意力，激勵學生的積極思維，使教學難點迎刃而解，輕松地完成課堂教學任務。

一、師生感情融合

教學意味著教師的主導地位和學生的主體地位相結合，這要求師生在感情上達到某種融合。一般來說，初中生的心理發展尚未成熟，思維方式與價值取向與成年人相比存在較大差距，他們在學習過程中擁有獨立的態度，更希望得到教師的尊重和理解。然而，很多教師在面對初中生時，還保留著教育小學生的那種意識，仍然以批評或表揚的形式表達對一個學生的認可程度，這種方式未免有點令人尷尬。初中生已經開始擁有獨立的思想，并不一定要根據課本內容的導向去找到與作者高度的感情融合，教師也不能用自己對課本的局部思考去規定學生的思維方向。

葉圣陶先生曾說過，語文教材無非就是一個例子，教師通過這個例子去引導學生獨立思考，刺激學生發散思維，使學生在自由的思考空間里找到與作者感情的某種契合。語文教學不應該是知識層面上的灌輸，而應該是學生思維能力的培養，讓學生得到一定程度的發展。因此，教師在教學過程中，不能用成績好壞區分學生。因為學生無好、壞之分，只是每個學生的引導方式不同，這就意味著教師要關心每一個學生，公平地看待每一位學生，多與學生溝通交流，了解學生的價值取向和心理需求，有針對性地給予指導。

二、改革教學方法，提高學生能力

改變學生學習方式的前提是實現教師教學方法的根本變革。也就是說，在教學中教師要改變以教師為中心的單向灌輸式教學，要為學生提供更多的主動思考、自主學習、討論與交流的機會，以多樣的教學方法引導學生主動探究，讓學生在主動探究的過程中實現學習方式的根本性變革。

（一）小組合作學習

新課程改革提倡自主、合作、探究式學習方法。小組合作學習是當前教育教學中最常運用的教學手段，是增強學生團隊意識、競爭意識，提高學生自主學習能力的重要途徑。在教學中，我們要引導學生積極展開小組合作學習。在課堂上當學生個體無法解決問題時就會產生合作的欲望，此時開展合作學習往往能收到事半功倍的效果。在學生合作學習的過程中教師要加強指導，對學生的合作學習情況全面掌握，發現問題及時給予必要的指導，使合作學習在教師的點撥與引導下有效開展。

（二）探究性學習

探究性學習是一種積極的學習行為，是學生在教師的指導下，獨立自主地參與學習活動，在動態中探索求知，用研究創新的方法進行主動學習的過程。在教學中教師要善于提問，以富有探索性與藝術性的問題來引發學生的對教學內容的關注，引發學生的認知沖突，使學生對新知產生積極的心理期待與感情效應，使學生在強烈的好奇心與求知欲的驅動下，帶著高漲的學習熱情與振奮的內心狀態參與到積極的探究活動中來，使學生經歷知識的形成過程，在解決問題的過程中培養學生的科學探究精神和創新能力。

三、加強活動引領，確保學習興趣高漲持久

興趣是學習的不竭動力。針對當前學生學習興趣難以持久的現狀，筆者認為教師應加強活動引領，才能更好地促進學生學習興趣的持續高漲。例如，語文綜合性學習是新課程改革的主要亮點和特色活動，在體現三維目標的同時有助于學生語文綜合能力的提升。這一活動的開展以向學生生活延伸為基礎，以滿足學生的個性化發展需要，是培養學生創新能力與合作精神最佳途徑。所以教師在語文綜合性學習活動課中應扮演好引導者、啟發者和合作者的角色，引領學生主動積極地參與到活動課中來，促進學生學習興趣的持久高漲。在實際教學中，教師可以適時地組織語文綜合性學習活動，課堂的形式可以不拘一格，放權于學生，引導其結合自己喜歡的方式對活動流程進行設計，教師以引導者和鑒賞者的角色介入活動，適時參與交流、探討，及時進行總結和點評，多鼓勵少指責，讓學生的學習興趣隨著課堂的結束而延伸，從而促進學生學習興趣的持久性。

四、注重習慣培養，確保人文素養全面發展

《新課程標準》提出：“重視情感、態度、價值觀的正確導向，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度”，培養學生的人文素養是開展人文素養教育的根本目的，而人文素養教育又是素質教育實施的根本，而素質教育的實施又是對教改工作的有益嘗試，加上當代初中生自身的身心的特殊性，加強學生人文素養的培養就顯得尤為必要。而學生人文素養的全面發展離不開學生良好學習習慣的養成。良好學習習慣的培養，對于初中語文教學而言，主要是培養學生養成良好的預習、閱讀、寫作等習慣，并學會利用工具書，更好地促進學生人文素養的全面發展。在預習習慣培養過程中，教師應在導學案中進行預習提示，明確訓練重點，學生在能在掌握課文的基礎知識、內容和寫作特色的基礎上感知全文脈絡；在閱讀習慣培養中，主要是引導學生在閱讀的同時學會思考，做到讀有所感、讀有所思，才能在理解課文中心思想的同時促進人文素養的發展；在培養學生寫作習慣時，要引導學生學會觀察，學會思考，學會表達，依據話題和命題，結合生活積淀，定好提綱，明確寫法和思路，并集中精力完成初稿，然后千錘百煉，反復推敲，不斷潤色，終成精品，長期堅持，促進學生人文素養的全面發展。

綜上所述，隨著新課改的推動和實施，語文教學的目標已經不單單是要求學生對課本的內容進行學習，同時還要培養學生的自主學習能力，因此，教師必須對新課改下的語文教學有一個全新的認識，改變傳統教學模式，在教學中著重培養學生的自主學習能力，只有這樣才能達到新課改的要求。