淺談微課在小學數學課程實施中的實踐應用

齊景強

（河北省隆堯縣城關校區楊河學校，河北 隆堯 055350）

微課就是微型數學課堂，不但體現在微課教學時間短上，而且教學內容比較精悍，可以不斷提升數學教學質量和效率。微課是借助多媒體和信息技術針對式數學知識中重難點知識進行講解，將數學知識制作成視頻進行演示講解，學生在自主學習中掌握到數學知識的重點，并有針對性的自主學習。小學生因固有的年齡特點和知識經驗，缺少學習知識必須的學習經驗，需要在教師和家長的帶領和指導下學習，因此，將小學數學知識借助微課的形式來呈現，對學生自主學習能力提升具有一定價值，亦可改變傳統教學模式，扭轉枯燥教學氛圍局面，刺激學生感官，激發學生對數學學習的興趣，從而帶動學生自主參與數學學習，提升小學數學教學質量和效率。

一、借助微課，激發自主學習興趣

數學知識以微課的形式呈現可以使抽象的知識增加趣味性，借助微課資源利于培養學生自主學習的意識和興趣，可以將抽象難以理解的數學知識以直觀、形象的視頻和PPT展現在學生面前。微課內容短小精悍，可以根據小學數學知識點進行設計，依據學生需要學習的重難點和學習可能遇到的困難組合而成，可以有效激發學生自學能力。比如：學習三年級上冊《我當小廚師---分數的初步認識》時，教師可以結合知識點在微課中將動物王國分西瓜等故事內容融入其中，增加數學學習的趣味性，借助微課對分數認識的意義進行演示和分析。微課中為幫助學生理解1/2的意義，可以借助故事情境組織教學，從有兩個西瓜平均分給兩只小猴子開始演示，再到兩只小猴子平均分一個西瓜上，學生會發現每只小猴子只能夠得到半個西瓜，不能再用整數“1”來表示，又該怎么表示呢？這樣會使學生的思維受到沖擊，從而引入對1/2的學習，通過直觀有趣的故事情境展示，既有效加深了學生對分數意義的理解，又激發了學生自主學習數學的興趣，增強數學自主學習能力。

二、通過微課，提升學生解題能力

小學生學習以形象思維為主，在數學教學中遇到抽象難于理解的問題時，學生便會感到無從下手，對解決數學問題產生畏懼心理，而通過微課可以將抽象數學知識轉化為直觀、形象的內容，加深學生對數學知識和問題的理解。在小學數學的實際教學中，教師要將數學問題有效轉換成微課予以呈現，通過微課或PPT引導學生來理解形象化的數學問題，可以顯著提高學生的解題能力。比如：在學習五年級上冊《團體操表演——因數與倍數》一課時，教材中給出的問題：團體操表演中共有12人，問：可以怎樣排隊表演？在這樣一道具有隱含條件的問題中，學生的思維很容易受到限制，無從下手，教師可以根據問題通過微課直觀演示，以動畫為基礎加深學生對問題的認識，學生會看到教師將12人分別用12個“○”來表示，然后借助動畫來演示排隊的情形，同時出示對應的算式：2×6=12；3×4=12；1×12=12，那么學生可以直觀的理解誰是誰的多少倍？誰是誰的因數？從而輕松解決了數學問題，理解了因數和倍數的意義。由此可以看出，通過微課進行數學問題講解，能夠幫助學生在理解的基礎上解決問題，提升解決問題的能力。

三、利用微課，提升學生思維能力

微課和數學知識的結合可以有效提升數學教學實效性，在不同數學教學階段會發揮不同的價值和作用。教師可以根據數學知識特征靈活的安排微課教學時間，也可以利用微課將課內和課外知識有效結合起來，有效拓展數學知識領域和范圍，不斷達成數學教學目標，使得學生可以在學習中既獲得了成就感，又樹立了學習的信心。

數學教學以不斷培養學生思維能力為主要目標，在實際數學教學中，教師在課堂上要針對學生自主預習階段無法解決的問題為主進行講解，利用微課有效展示，幫助學生突破數學教學重點和難點知識，提升學生思維能力。比如：在學習五年級上冊《生活中的多邊形——多邊形的面積》時，教師可以利用微課播放一些學過的圖形面積的推導過程，使得學生針對不同圖形面積進行思考和分析，以小組合作形式針對多邊形面積進行研究，從中掌握不同圖形面積之間存在的關系，通過微課和學生互動可以有效的得出多邊形面積公式。在數學課堂上使用微課可以加強學生對數學的認知，刺激學生感官，不斷提升數學教學效率。

四、整合微課資源，提供多途徑學習平臺

在課堂上學生已經掌握了微課中的基礎知識，學生已經學習了一些具體化、形象化的數學知識內容，教師要有效利用微信群組、網絡平臺等將制作的微課下發到家長手機中，以便于課下學生在學習中遇到沒有掌握具體的內容時，可以通過自主觀看微課內容加深學習，還可以針對微課視頻進行知識復習和鞏固。在課下教師不僅要下發課件視頻，還可以提供一些具有發散思維和創新意識的微課，為學生構建微課學習交流平臺，學生可以在平臺上進行共同交流、討論，共同解決數學問題，當出現所有學生都無法解決數學問題時，教師要在平臺上進行針對性指導，幫助學生解決問題。在課后使用微課可以提升學生自主解決問題能力、團結意識和交流能力，為學生未來數學學習提供有利條件。

總之，微課和學習數學知識進行有效地結合，可以轉變傳統教學單一模式，借助微課學習的優勢，激發學生自主學習興趣，直觀再現數學知識，幫助學生提升解決數學問題及思維能力，促進學生發展，同時，利用微課資源，創建多途徑學習平臺，為學生提供更多的學習機會。在這個過程中教師要發揮好自身引導作用，調控教學節奏，整合好教學資源，恰當的利用微課輔助數學教學，提升學生對數學知識的學習質量，以此不斷提升數學教學實效性。