如何在初中道德與法治課中進行心理健康教育

溫興美

（河北省赤城縣后城九年一貫制學校，河北 赤城 075500）

一、初中階段心理健康教育的必要性

在人一生的成長道路上，初中無疑是青春期的重要階段，在這一時期，無論心理上還是生理上，初中生都出現了多方面的變化，并且這些變化會對其今后的發展帶來巨大的影響，尤其是心理上的變化，可以說，初中階段的學生在心理感受以及心理體驗上是最豐富的，但同時這種感受和體驗也給初中生們帶來了諸多的矛盾和困惑。尤其在這個階段，他們對于自我、對于他人、對于人際關系、對于社會生活表現出極其強烈的認知需求，這種自覺、主動的求知狀態，也構成了可遇而不可求的教育契機。初中階段的學生能否進行良好的心理健康教育，達到心理健康的目的，將對他們個體的發展及其將來產生深遠影響。

心理健康教育是初一年級道德與法治教育的一個重要內容，心理健康教育對初中階段學生的成長是至關重要重要的，具有健康的心理是適應未來社會的基本要求。在這里結合本人幾年的教育實踐，對當前中學生的心理問題和心理健康教育談幾點粗淺的認識。

隨著社會的發展變化，青少年學生心理上的動蕩進一步加劇，他們所面臨的社會心理適應問題是前所未有的。這些問題不是傳統德育能夠完全解決的，這就要求我們的日常教育必須涉及心理健康教育。例如，較多中學生存在嫉妒、自卑、孤僻、焦慮、偏執、神經衰弱、社交困難、學習不良、吸煙飲酒，以及自殺、犯罪等心理行為問題，這些問題既出現在某些“問題”學生身上，在一般學生的身上也有所表現。這些現象不僅是思想、品質、行為習慣、等表面的現象，而且往往伴隨著深層的心理方面的原因。那么，在實際的教學過程中，初中道德與法治課中進行心理健康教育是一種怎樣的情況呢？

我在去年對自己所任教的初一年級六個班級中選取了兩個班級做了一個實驗，一個是通常班，按傳統的授課方式進行道德與法治教育：一個為實驗班，在進行傳統的道德與法治教育的同時并對其進行心理健康教育，一年后，我對這兩個班的學生進行開放式問卷調查，從得出的結論中可以看出實驗班的學生在道德素質、心理素質和行為素質方面的進步，實驗班的同學在道德、心理和行為方面的發展顯著好于通常班。可見，在初中道德與法治課中進行心理健康教育產生的額綜合力量比單純的道德與法治課具有更為理想的德育效果。因此，為提高道德與法治教育的成效，有必要加強道德與法治課中的心理健康教育。

然而在目前條件下需要由初中政治教師來承擔心理健康教育的任務，那么增強政治教師的心理學素養、提高心理教育能力便是迫在眉睫的事了。

二、從教育者自身因素中探討

（一）教師轉變理念，以自己健康的心態影響學生

要在道德與法治課中進行心理健康教育，從心理教育角度出發全面推進學生素質的發展，因此作為政治教師首先應當對自身的觀念予以轉變，增強自身的對于學生思想教育工作的使命感，加強教學責任心。應當將傳統的教學觀念進行改良，要真正意識到健康的心態會影響到學生綜合素質的發展的。在教學活動中，教師作為引導者以及組織合作人員，必須對學生的心理予以充分了解，并以尊重的態度，營造出和諧、平等的課堂教學氛圍，一次充分調動起學生的學習積極性，有了興趣才能夠主動積極的投入到學習中，建立在興趣之上的學習，可以最有效的達到教學目的。教師在對學生進心理教育的同時必須注意自身的情緒控制，因為教師的情緒會對學生的心理造成極大的影響，這種觀念是非常重要的。著名教育家馬卡連柯是所有教學人員的典范，馬卡連柯從來不會讓自己的情緒影響學生，即便是發生了不愉快的事情，或者生病了，他也不會因此而展露出會應響學生的負面情緒。為人師表，教師就是學生的典范，只有這樣才能夠時刻保持平常心，為學生的心理發展注入正能量。根據相關調查，學生的不良情緒有80%來自于身邊人，尤其是長輩，這里當然有教師對其影響。若是教師的心理出現問題，不僅僅對教師的個人發展會產生影響，同時會嚴重影響到學生的心理發育。

（二）具備基礎心理學知識

對學生的心理健康教育教育是一項系統性的教育，會涉及多個學科，包括心理學、衛生學、哲學和教育學、行為學等理論學科，但從宏觀上，構成學校心理健康教育支柱的理論基礎主要是“哲學理論基礎、教育學理論基礎和心理學理論基礎”，由此看來，政治教師要能勝任心理健康教育的責任，就得夯實心理學理論基礎。聯合國世界衛生組織提出：“健康乃是一種身體上、心理上和社會上的完滿狀態。”這表明心理健康是健康的重要部分。可見，是否一個健康的人其心理健康有著極為重要的意義，作為心理健康教育的教師，必須要通過心理學知識的系統學習，不斷完善自我，才能重視并努力促進學生的心理健康、使學生全面健康的發展，才能保證心理健康教育目標的真正實現。

（三）能具備和應用心理健康教育的基本方法

初中道德與法治課中進行的心理健康教育并非教給學生系統的心理學知識，而是要通過相關的活動在參與中領悟和解決他們所面對的問題，從而實現對學生的心理健康教育，因而教師要靈活掌握各種方法，培養學生認識自我，悅納自我的能力，全面客觀地認識自己。教師應善于引導學生從小事中感悟、從參與中體會，善于采用多種方法適時適事的指導學生感悟中成長，在輕松愉快的氛圍中打開心鎖。

總之，面對日益突現的中學生心理問題，初中道德與法治課應當成為對學生心理健康教育的重要平臺。我們要用好課堂教學這一主要陣營，當然除了教育者外，學校、家庭、社會等各方面的因素也不可或缺，還有學生自身的努力。