淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作模式的開展策略

林娟

（閩侯縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建 福州 350101）

如今小組合作學(xué)習(xí)理念在各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中都得到了一定的應(yīng)用，其教學(xué)應(yīng)用效果也得到了肯定。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，小組合作模式可以將師生關(guān)系進(jìn)行重建和優(yōu)化。在小組合作過程中，教師將權(quán)力下放給學(xué)生，而學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中的主體。這樣更有利于學(xué)生獲得實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)和成就感，并對(duì)持續(xù)性的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因此，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，教師在教學(xué)中應(yīng)該積極探索如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)模式。下面，本文對(duì)此進(jìn)行了具體的分析。

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組

盡管合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用范圍廣、適用性強(qiáng)，但也是需要教師在開展過程中注意一定問題的。首先，教師需要注意的就是對(duì)于學(xué)生的分組，并不是所有的學(xué)生都適合被分到一個(gè)小組中的，如果教師對(duì)于學(xué)生的分組是不合理的，就可能導(dǎo)致學(xué)生的合作學(xué)習(xí)流于形式，不利于學(xué)生的高效學(xué)習(xí)效果的取得。為了促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的順利開展，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合具體的教學(xué)需求合理地來對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，同時(shí)幫助各小組成員進(jìn)行合理的分工，提升小組學(xué)習(xí)的有效性。

例如，教師可以結(jié)合組間同質(zhì)和組內(nèi)異質(zhì)的原則對(duì)于學(xué)生進(jìn)行分組，將學(xué)習(xí)成績好和學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生分到一個(gè)小組中，將性格外向和性格內(nèi)向的學(xué)生分到一個(gè)小組中，將興趣濃厚的學(xué)生和興趣缺乏的學(xué)生分到一個(gè)小組中。同時(shí)，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生在小組中合理分工，如對(duì)于學(xué)習(xí)成績雖然不好但善于溝通協(xié)調(diào)、組織能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以使其作為組長，進(jìn)行小組成員的組織；對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，教師可以充分利用其心思細(xì)膩的優(yōu)勢(shì)，讓其做好小組學(xué)習(xí)的記錄工作并進(jìn)行分析；等等。這樣在小組合作的過程中每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮自己的潛能。同時(shí)在合作學(xué)習(xí)中，教師要時(shí)刻留意學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，及時(shí)地調(diào)整分組，及時(shí)調(diào)換學(xué)生們的角色，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的分工，讓學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)過程中，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

二、發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)的作用

在小組學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，需要注意鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。而作為學(xué)生而言，要學(xué)會(huì)主動(dòng)、積極地參與其中，無論是組內(nèi)交流探究還是組與組之間的交流與探討，都要敢于表達(dá)自身的想法和意見。對(duì)于解決問題來說，只有在思想的碰撞中才會(huì)產(chǎn)生火花，經(jīng)過激烈的探究才會(huì)有所收獲。對(duì)此，教師為了引導(dǎo)學(xué)生參與到小組中，需要不斷地為學(xué)生提出一定的任務(wù)、問題，讓學(xué)生可以針對(duì)性地發(fā)表自己的見解。

例如，在教學(xué)《小數(shù)乘法》這節(jié)課的時(shí)候，教師在課堂教學(xué)過程中需要在提出一定的探究任務(wù)和問題之后給予學(xué)生充分的合作交流空間。對(duì)于這節(jié)課，教師可以讓學(xué)生在小組中去探究“整數(shù)乘整數(shù)，和小數(shù)乘小數(shù)有哪些不同？又有哪些相同之處？”或者還可以給學(xué)生提出一定的應(yīng)用題、計(jì)算題，讓學(xué)生通過小組合作去加以解決。之后，學(xué)生應(yīng)該匯報(bào)自己組的探究結(jié)果。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師再為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。此外，為了充分激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，教師還可以組織學(xué)生小組間進(jìn)行一定的競(jìng)爭，讓大家齊心協(xié)力為小組榮譽(yù)而努力，這樣就能在小組內(nèi)形成一股凝聚力和向心力，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭與合作精神?？傊?，教師在教學(xué)過程中要注意發(fā)揮任務(wù)的驅(qū)動(dòng)作用，讓學(xué)生積極參與到小組合作中。

三、注意正確評(píng)價(jià)的引導(dǎo)作用

評(píng)價(jià)對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵性作用，如果教師不能對(duì)于學(xué)生的小組合作采取有效的評(píng)價(jià)，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的合作積極性受到嚴(yán)重的影響，甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的小組合作流于形式，而如果小組合作只是單純地流于形式，想起到正面的積極作用是不可能的，有時(shí)候還容易讓學(xué)生滋生懶惰厭學(xué)的心理。因此，在評(píng)價(jià)方面，教師應(yīng)該注意發(fā)揮評(píng)價(jià)的正確引導(dǎo)和激勵(lì)效果才是最重要的，在對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)的過程中應(yīng)該看到學(xué)生的綜合表現(xiàn)，或者也可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，保證評(píng)價(jià)的多元化、多樣化。

例如，在學(xué)生開展小組合作的過程中，教師可以走到學(xué)生中間去，在這個(gè)過程中教師要及時(shí)觀察到學(xué)生的閃光點(diǎn)，不要吝嗇對(duì)學(xué)生的夸獎(jiǎng)，對(duì)學(xué)生正確的回答、合理的提問給予贊許的目光和鼓勵(lì)的語言，這都是十分必要的?；蛟S一個(gè)簡單的微笑，一句簡單的鼓勵(lì)語，都會(huì)為學(xué)生樹立起愛學(xué)習(xí)的自信心，這將化為一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更大的內(nèi)驅(qū)力。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生開展自評(píng)互評(píng)，提高學(xué)生的反思能力。

總而言之，在新課改的背景下，教師應(yīng)該切實(shí)發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的重要作用，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，從學(xué)生的需求特點(diǎn)出發(fā)來合理組織學(xué)生合作，提高小組合作學(xué)習(xí)效率。這樣才能促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)。