高中通用技術生活化教學資源及其利用

楊大發

（重慶市大足中學，重慶 400000）

一、高中通用技術生活化教學資源

高中通用技術生活化教學資源是指通用技術生活化教學所需要的和可利用的教學資源的總稱。簡單來說，就是在開展高中通用技術教學時，教師可將生活中常見的事物作為教學資源，幫助學生建立起知識與生活之間的聯系，促使學生的學習能力通過生活化教學得到提高和發展。

高中通用技術與其他文化學科不同，它更重視培養學生的實踐能力和動手操作技能，比起其他學科，該學科具有活躍性強、可操作性強的學科特點。正是因為該學科的學科特征，高中通用技術教師在開展教學活動時，就應該立足于實際生活，注重教學與學生生活之間的整合，讓學生在學習中生活、在生活中學習，促使高中通用技術的教學目的轉化為學生的內在需要，使學生在學習通用技術知識的同時，健全自身的人格，陶冶自己的情操，獲得良好的技術素養和道德素養。

二、在高中通用技術教學中有效利用生活化教學資源的方法

（一）實物展示法

實物展示法又被稱為直觀演示教學法，是指教師在教學過程中可以借助與教學內容有關的道具或實物將教學內容以直觀化、具象化的形式生動形象的展示出來，幫助學生更好地了解與掌握知識，從而提高學生的學習能力和教學效率。在高中通用技術教學中，教師可利用實物展示法將生活化教學資源更加形象立體的進行展示，讓學生通過觀察具體的實物并配合教師的講解從而更深入的了解通用技術學科知識內在本質，和具體的操作與實踐方式。

例如，在教學“設計的一般過程”這一節內容時，教師可在課堂中向學生展示由自己設計和制造的板凳，讓學生進行直觀、立體的觀察。然后再向學生提出“板凳的材料是什么、不同材料的板凳有什么區別？板凳是由哪些部分組成的？除了教師所展示的板凳，你還知道哪些其他造型的板凳？”等問題，引發學生的思考，將學生的注意力集中到課堂當中。最后，再為學生講述自身在設計和制作板凳的過程中所獲得的體驗和感受，激發學生學習本節知識內容的興趣，以此來導入課程內容，從而強化課堂教學效果。

（二）案例討論法

案例討論法是一種在實踐教學中較為常見，應用較為廣泛的教學形式，主要是指，教師在教學過程中可以以一個或多個案例為教學出發點，通過分析和探討案例之間的異同，得出案例的成因和結果，以此來幫助學生更加深入的掌握基礎理論知識，熟練應用實踐技能。在高中通用技術教學中，教師可以使用以下兩種案例類型開展教學工作，第一，教科書中的教學案例；第二，生活實例。但是在利用生活化教學資源進行教學時，我認為，高中通用技術教師應側重于生活實例，因為，教材并不是逐年更新的，并且隨著信息技術的廣泛應用，人們的生活節奏越來越快，教科書中的教學案例難免存在缺乏時效性的問題。因此，高中通用技術教師若想有效利用生活化教學資源，就要著重采用生活實例進行教學，在貼合學生實際生活的同時，降低學生的學習難度，強化學生的學習效率。

（三）多媒體教學法

多媒體教學法是一種隨著信息技術的普及發展而來的教學方法，在現階段的學校教學中，多媒體輔助教學已經不再是一個新鮮的事情。因此，高中通用技術教師在使用多媒體教學法輔助教學時，應著重關注多媒體設備應用的實效性，避免多媒體課件取代教學板書、多媒體教學取代課堂教學等現象的出現。教師要積極發揮多媒體教學法靈活、快捷、高效的教學優勢，利用多媒體設備整合生活化教學資源，讓平面化教學資源生動形象的展示出來。

例如，在學習“模型或原型的制作”時，教師可利用多媒體設備為學生生活中常見汽車品牌PPT、汽車保養視頻以及汽車組成配件動畫等，開闊學生的視野，豐富學生的知識面；又或者，在學習“結構的欣賞”時，教師可利用多媒體設備為學生展示中國六大建筑派系中具有代表性的建筑圖片，讓學生觀察各個建筑派系中“飛檐”的建筑特點，從而幫助學生更好地掌握相關的建筑知識，明白建筑施工的目的和要求，培養學生生活技能。

（四）親身體驗法

因為高中通用技術是一門著重培養學生實踐能力，強化學生技術素養的學科，因此，高中通用技術教師在利用生活化教學資源開展教學活動時，也要為學生創造一定的實踐活動，讓學生通過親身的體驗和操作掌握“技術”與“設計”。

例如，在為學生講解“結構穩定性”時，教師可為學生提供一些木板和釘子，讓學生實際的動手制作三角形和四邊形，在學生制作完畢后，組織學生適當的施加外力，觀察三角形和四邊形結構的變形情況，從而讓學生通過實踐活動，更好地掌握三角形穩定性原理。

總結

綜上，在我國教育政策隨時代的發展而不斷改革與創新的今天，傳統教師主導、學生被動接受的教學形式已經無法滿足現階段的教學發展需求。而高中通用技術作為一門新型的教學學科，教師在實際的教學過程中，更應該重視教學手段和教學形式的創新，合理挖掘與運用生活化教學資源，強化教學與生活知識之間的聯系，促使學生得到綜合成長、全面發展。