核心素養在小學語文課堂教學中的應用

冉占強

（河北省蠡縣萬安鎮中心校，河北 蠡縣 071400）

基于社會人才市場的需求和教學大綱的改革，小學語文教學實踐中融入學科核心素養的概念已經逐漸成為教學重點。應試化教學模式下，為了應付考試，老師將字詞句的積累放在教學的中心位置，而在核心素養教學的要求下，小學語文不僅要重視積累，更要培養學生學會運用并善于理解漢語語言，從小的方面說這是對語文學科作為工具學科的培養；從大的方面說，這是培養學生中華傳統漢語言文化的基礎。因此在教師應該根據當下教育要求，結合教學實際，對教學模式進行改革。

一、核心素養在小學語文課堂綜合實踐教學中的應用對策

（一）全面貫徹落實素質化教育要求

素質化教育的要求，首先就是要面向全體，老師在教學過程中應該對所有的學生保持同等的教學心態，不能忽視任何一位學生。其次要通過語文學科的學習促進學生向各個方向的發展，因為語文學科本身就是一門基礎課，小學語文的教學更是基礎中的基礎，要讓小學語文的學習變成輔助學生其他各方面學習的“扶手”，這樣才能夠體現出語文學科培養的真正價值所在。

因此，全面貫徹落實素質化教育的要求是培養學生小學語文核心素養的重要手段，在實際教學中不能被忽視。

（二）完善課堂教學結構，尊重學生主體地位

在傳統的語文教學課堂中，老師作為傳授知識的人往往處在領導學生的位置上，學生課堂學習的思路往往由老師引領著，就好像“被牽著鼻子走”，在形成的思維方向上總處于被動者。

老師應該學會放手，讓學生自己摸索正確的方向，通過不斷的“碰壁”后，學生就能夠站穩課堂主角的地位。例如，在課堂中給學生留下足夠的自主學習時間，這需要教師對教學時間有足夠強的控制能力，教師可用三分之一的課堂時間引入問題、啟發思考；接著再用三分之一的時間讓學生們自我思考、討論結果；當學生在自我探索時遇到難題而無法解決時，就會大大激發對問題的求知欲，渴望得到老師的講解幫助。這時老師就可以利用最后的三分之一的課堂時間精講問題，學生在求知欲的刺激下就會緊跟老師思路，達到非常好的教學效果。

在這一過程中，通過完善創新課堂教學結構，從而使教學模式由原先的“學生被動接受知識”轉變為“主動尋求老師的點撥”，學生成為了課堂的主體，也進一步滿足了當下教育發展的要求。

（三）創造良好的教學環境

教學環境的優良與否是保證學生能力培養的硬件保證。如何創造良好的教學環境呢？隨著我國加大在教育上的投資力度，大部分小學都在教室配備了多媒體硬件設施，那么小學語文教師就可以利用此條件，創設適合教學深入發展的教學環境。

比如，利用多媒體等電子設施授課時，老師們可以利用多種方式將教學知識投影出來，也可以將教學知識轉換成圖片、動畫等多種形式，以多樣的形式吸引學生的興趣。此外，在利用電子設施的同時，老師可以將節省出來的教學時間用于給學生學習課外知識，增長小學生的閱歷，以利于培養學生語文學科的核心素養。由此可見，創造良好的教學環境可以達到事半功倍的效果。

二、小學語文課堂綜合實踐教學中核心素養培養改進策略

（一）進一步明確小學語文核心素養的構建目標

明確建設目標是發展的第一步，只有踏好的第一步，更深層次的目標搭建才有了牢固的保障。由于學科核心素養教學是近些年剛發展起來的教學策略，因此很可能存在部分教師不明白核心素養教學的內涵的情況。在實行核心素養教學之前，學校應進一步加強對教師學科核心素養認識的培養。

那么，小學語文核心素養的內涵及構建目標是什么？就是在語文教學中教會學生運用語言提高自己的感悟能力、自我表達能力以及理解能力，通過培養學生的語文綜合素質，進而引導學生們形成優秀的語文情操甚至推動孩子個人品質、獨立人格的建立。由此可見，明確小學語文核心素養的構建目標后再進行語文教學更滿足素質教學的要求。

（二）課堂教學架構應更加科學合理

合理安排語文教學構架對語文學科的素質化教育有很大的幫助。在小學語文中建立體驗式的教學模式，可以豐富學生課本知識同日常生活的聯系運用，那么在實行體驗式的教學方法時，就需要科學安排課堂教學構架。

比如，小學一年級講授《秋天》這篇課文時，文中講述了秋季的種種自然現象，那么老師就可以安排在本篇文章學習前組織秋游，讓學生們親身感受秋季自然景色的特點，然后再安排課本內容的學習。這樣不僅能夠使學生更深入地學習課本知識，還培養了學生豐富的實踐能力。

（三）營造更好的語文教學環境

營造良好的語文教學環境有利于培養學生核心素養在語文學科方向的深入。例如，老師可以在教室中設置專門的“圖書角”，引導學生在課間或其他閑暇時間閱讀課外書，增長學生的漢語語感，幫助學生提高自己的寫作能力。另外，通過大量的閱讀課外讀物，學生也能夠逐漸培養出揣摩人物情感的能力。無論是提高學生的習作能力或是提高學生領略人物情感的能力，都對于培養學生的語文核心素養存在一定的好處。可見，通過營造更好的語文教學環境，提高學生語文綜合能力，有利于達到素質化教學的目標。

（四）進一步加強對素質教育目標的重視

加強對目標的重視，才能更好的確定發展軌道。發展素質教育，首先要明確目標是什么，其次強調目標所處的重要地位，最后規劃好發展的方向。

由于素質化教學概念處于發展初期，因此部分老師并沒有將素質化教育放在教學重點，且對于小學高年級的教師來說，學生面臨著小升初的壓力，語文教師很可能將應試化教學放在主要地位，例如加強學生字詞的記憶等，這種教學內容恰恰與素質化教育目標背道而馳。

綜上所述，對小學語文教學模式的改革不僅是教育政策的要求，更是時代的要求。在小學語文的教學中融入核心素養的培養，讓學生們掌握的是語文學科的學習能力而非干巴巴的知識點，對學生未來語文學科的學習打下了良好的基礎。因此，在日常的教學工作中老師要充分發揮學科特點，將核心素養的培養落實在課堂綜合實踐教學中。