初中思想政治課堂開展探究性學習的有效研究

黃艷紅

（內蒙古赤峰市元寶山區山前學校，內蒙古 赤峰 024000）

前言

何謂探究性學習，即代表一種培養學生進行自主性學習及獨立探究的教學方法，能夠促進學生對思想政治學習的主觀能動性，進而使學生占據課堂教學中的主體地位。初中思想政治教師必須將新課標及教學目標作為課堂教學的主導方向，積極為學生打造適于思想政治學習的良好氛圍，并結合日常的實際生活情況，進行培養學生良好的道德品質及生活實踐能力等。因此，初中思想政治教師在開展教學活動時應全面的運用探究性學習研究的教學方法，促進師生間構建良好和諧的關系，進而真正的提升思想政治課堂教學的效果。

一、構建適宜學習環境，激發學生探究意識

在開展初中思政課堂教學時，教師應該為學生構建適宜的學習環境，進而激發學生的探究意識。只有學生對思想政治學科產生興趣，才能對其產生學習的動力。所以教師應為學生打造一個輕松、富有趣味性的學習環境，促使學生對思想政治知識產生學習興趣，激發學生對此學科的自主學習和探究，充分挖掘學生在思想政治課堂的自主能力，并積極參與到課堂教學中，進而激發學生的探究意識。

例如，在《與世界緊相連》教學時，在介紹楊樹朋偉大事跡時，思想政治教師應運用多媒體教學的方式向學生呈現關于此事跡的相關圖片和短視頻，通過此種教學方式可以引導學生形成探究意識，從而對我國維和部隊守護的意義進行延伸探究。同時，也為學生構建了愛國的學習環境，進而激發學生愛國主義及英雄主義情懷，促使學生更深層的理解和探究我國在維護世界和平中所貢獻的力量。因此，在進行思想政治教學時，教師為構建生動、直觀適宜學生學習的環境，可以有效激發學生的探究意識，從而深刻體會我國在世界舞臺上的主要地位，提升學生對祖國的熱愛之情。

二、教材為本拓展學習，促使學生探究知識

初中思想政治教師在開展課堂教學活動時，應該以教材為本，引導學生拓展學習范圍，進而提升學生探究知識量。教師在開展思想政治教學過程中進行拓展教學，并且需要依照教材中的內容進行科學性合理化的教學模式，使學生進行更深化的學習。對教材內容進行拓展教學可以開闊學生的眼界，可以獲取更多關于思想政治方面的知識，促使學生可以更全面的掌握此學科的有關知識。教師還可以引導學生主動去搜集相關知識的信息或資料，促使學生去探究此方面的相關的知識。

例如，進行《公民基本權利》教學時，思想政治教師應該讓學生知曉公民權利是讓大家能夠有尊嚴的生活并實現幸福生活的先決條件。思想政治教師在開展教學活動中應該讓學生知曉自身擁有那些權利，然后有方向的引導學生運用多種形式去探究有關公民權利的相關知識，拓展學生學習的范圍，促使學生能夠掌握更多的新知識。因此，通過此種教學方法，促進學生對知識探究的動力，在豐富學生思想的同時，促使學生成為一名遵紀守法的好公民，并懂得如何維護自身的合法權益。

三、創設生活教學情境，調動學生探究欲望

思想政治教師想要提升學生的探究性學習能力可以通過創設生或教學情景，進而調動學生的探究欲望。學生在探究性學習的過程中情境是最為重要的一項內容。初中思想政治教師應該為學生創設與實際生活相關的教學情境，可以有效調動學生對知識的渴望及好奇，激發學生的想象力，進而提升學生對思想政治知識的儲備量。采用此種教學方法可以讓學生在創設生活情境的教學活動中汲取知識，并能靈活運用到實際的生活中，從而實現探究性學習在思想政治教學中起到的真正作用。

例如，在《揭開情緒的面紗》教學時，教師可以讓學生先了解在實際生活中有時語言不能表達到位的信息，可以通過表情、語調及動作進而充分表達情緒。由于學生不僅要能夠正確表達自己的情緒，還要能夠準確觀察出他人的情緒。教師在教學活動中融入生活情境，如，“上學時沒有趕上公交車”“遇到了好久聯系不到的同學”等等，讓學生感受如果是自己遇到這種事情時會有怎樣的情緒。通過此種教學方式，讓學生真正理解情緒的真正涵義，進行使學生在日常生活中能夠更好管理自己的情緒。

總結

綜上所述，在初中思想政治教學中采用探究性學習研究的教學方式是非常重要的，可以幫助學生構建正確的價值觀念，并讓學生擁有更好的情感體驗感。將思想政治與探究性學習研究進行合理化的結合，能夠促使學生進行探究學習獲得知識過程中起到積極的作用，并為學生找到正確的指引方向。因此，初中思想政治教師應不斷的改進及優化教學理念，有方向性的培養學生進行探究性的學習研究，進而促使思想政治教學的順利開展，促使學生的道德思想及品質得到顯著的提升。