地方應用型院校“課程思政”育人體系研究

張德全

（遼寧財貿學院，遼寧 興城 125105）

引言

高校思想政治教育不僅體現在學生思想道德素質上，更重要的是其可以使學生終身受益，這是一個無形的、長期的、漸進的過程。它通常是微妙而沉默的，而且很難立即得到結果。因此，大學生“課程思政”育人體系的教育要針對新形勢的變化特點科學地樹立新觀念，同時還要精心設計新載體，不斷采用新方法來提高思想政治教育水平。

一、應用型高校思政教學的現狀

大學生思想政治教育工作者由于評價內容、方法和目標的不一致，常常感到力有不逮。大學生思想政治教育目標過于寬泛，難以統一評價實踐和指導思想。在教育功利化日益嚴重的現實社會中，人才的評價和選拔標準往往傾向于專業能力和科學文化知識的評價。因此應用型高校的思想政治教育的地位就相應受到了挑戰。盡管有關部門一再強調把思想政治工作放在首位，但是在實際實施中很難反映出其應有的地位。另外一些高校和教師只把創新和創業教育作為培養創業型大學生或企業家的重點，而忽視了人才和創業素質的培養。有一部分應用型院校不能科學理性地理解創新和創業教育的概念，從而造成了教學的混亂。另外由于大學生思想政治教育是一個復雜的教育實踐過程。在這一過程中，由于歷史與現實、主觀與客觀的差異等原因，高校難以制定統一的評價標準。另外在評價過程中，教師們往往只注重結果而不注重發展的愿景和前瞻性的觀念，只看每個學生的思想道德水平和行為，沒有注意到他們在成長過程中取得的成就。

二、增強高校“課程思政”體系的構建

（一）加強課程實踐的創新

應用型高校必須加強實踐教學，走理論教學與實踐教學相結合的道路。高校思想政治理論課作為全體大學生的必修課，必須加大教學改革力度，積極探索適應應用型人才培養需要的實踐教學模式。為此，應用型高校需要根據人才培養的特點進行思政育人體系的構建。在加大實踐教學改革力度的同時還應統籌規劃各門課程的實踐教學內容和組織方式，從而逐步培養學生的能專業力和素質。為了使學生能夠適應未來長遠發展的需要，學校通過以培養各種素質和能力為基礎的實踐教學，使學生能夠與社會目標和問題聯系起來。同時，此類活動也能鍛煉學生的實踐能力，提高學生的溝通表達能力以及分析力。學校要從人才培養的高度對各種教學體系進行統籌規劃，保持“課程思政”體系的獨立性。要求所有課程在理論教學和實踐教學中保持良好地溝通和銜接，同時協調制定既符合課程特點又具有自身特點的實踐教學計劃，反映和適應應用型人才的培養目標，并在實際操作中有效實施。因此學校應加強制訂和大力支持實施的實際環節，以學生的實際表現作為獎勵的重要依據。同時，學校還要將實踐環節與教師獎勵評價干凈利落地結合起來，鼓勵教師在實踐環節創新。

（二）提高課堂的參與度

我們需要根據思想政治課程體系的性質和特點，結合應用型高校的人才培養目標，對每門課程的實踐教學內容和方法等評價標準以及等級等進行統籌規劃，制定思想政治課程體系實踐教學的總體方案。在設計和規劃思想政治理論課實踐教學的內容形式和評價方法時，老師們必須考慮其是否具有可操作性。老師不僅要考慮學生是否愿意和能夠參與，還要考慮環境等多種條件。如果說組織參觀校外實習基地和愛國主義教育基地是最受學生歡迎的實習項目，那么許多高校由于經費、車輛、安全等因素，無法組織大規模的活動，往往只選擇少數學生代表參加。所以學校應積極創造條件，使思想政治教師盡可能多地參與班級的各個環節。在活動中引導學生進行課外生活實踐，使學生在鍛煉能力的同時得到思維的升華，同時把思想政治理論課作為一個整體。

（三）增強教學體系的系統性

高校“課程思政”體系實踐教學的整體建設是一項系統工程，單靠思想政治理論課教師的奉獻與努力是不可能的。高校“課程思政”體系的構建應加強建設工作的一體化，而要發揮思想政治理論課在應用型人才培養中的更大作用，我們就更加需要學校主管部門領導和思想政治理論課教師的不懈努力、探索和實踐。在這個系統工程中，學生、教師以及學校部門和學校領導的支持與合作，將影響到綜合計劃的運作和效果。其中，領導的支持和重視是保證，教師的能力和奉獻是第一位的，學生的積極參與是基礎，有關部門的協調和配合是條件。要使所有學生都能從實踐教學活動中受益，我們不能單純依靠思想政治課教師。因此高校內的有關單位需要攜手合作，把思想政治實踐教學活動與學校相關校園文化活動、學生班級黨支部活動、各專業學生實習實踐活動緊密結合起來，充分構建并發揮“課程思政”的全方位教育作用。

三、結語

要想加強“課程思政”體系的構建，學校自身必須在當前的社會環境和教學環境之下轉變觀念，從根本上認識思政課在人才培養中的重要性，教師自身也必須具備深厚的業務素質。只有這樣，應用型院校才能更好地為社會輸送人才。