關(guān)于對高中體育個性化教學(xué)的探討

甄艷春

（河北省霸州市第四中學(xué)，河北 霸州 065701）

如果在一段時間里，機體反復(fù)多次地感受某種運動形式，就會在個性上形成一種相對穩(wěn)定的心理特征。體育教學(xué)中，學(xué)生們不僅可以廣泛地參加社會交往活動，提高對社會的適應(yīng)性，得到他人的尊重，還可以從體育運動中體驗到成功的喜悅，滿足自我實現(xiàn)的需要，從而證明自己的能力，增強其自信與自尊，使個性得到充分的調(diào)整和發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)個性化教學(xué)環(huán)境

教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。要提高教學(xué)效果，發(fā)揮學(xué)生的個性能力，教師就要掌握教育教學(xué)規(guī)律，積極刨造一種適合學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。每個學(xué)生由于個體生理素質(zhì)的差異，以及后天生活環(huán)境和教育條件的不同，表現(xiàn)出各自不同的特點，他們的力量、速度、耐力、柔韌、靈活 意志力和認(rèn)知能力等都有所不同。但在以往的體育教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，忽視學(xué)生個性化的存在，過分強謂拄能教學(xué)，不能從真正意義上散發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更談不上發(fā)掘每個人內(nèi)在的個性潛能。我們應(yīng)看到，在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交往，是一種特殊的人際互動，它不但直接關(guān)系著課堂教學(xué)的效果，而且潛移默化地影響著學(xué)生個性的發(fā)展。

二、努力培養(yǎng)學(xué)生的自我意識

在體育教學(xué)中，支配學(xué)生身體運動的自我意識，滲透著社會政治、經(jīng)濟、文化、道德和民族精神等因素的影響。體育教師應(yīng)有目的地培養(yǎng)其自我意識，用高尚的社會影響因素作為支配他們參加體育運動的內(nèi)驅(qū)力，為個性培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造一個理想的體育環(huán)境。在教學(xué)中，要明確學(xué)生的主體地位，盡可能激發(fā)其自我活動的能動性，并給予充分信任和尊重，提供更多的自由，變學(xué)生被動參加體育活動為主動追求。自我意識是意識的核心內(nèi)容，標(biāo)志著個性的形成與發(fā)展的水平程度。作為教師應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生們的自我意識，為學(xué)生個性的發(fā)展和張揚提供最廣闊的時空舞臺。

三、有意識地滲入心理訓(xùn)練

在體育教學(xué)中，教師要有意識、有目的地給學(xué)生心理施加影響，使其身心狀態(tài)能經(jīng)受勝利、失敗、挫折、反復(fù)等順境與逆境的不同承受力，達到能自我調(diào)控程度。使身心達到最佳狀態(tài)，以滿足提高運動技術(shù)水平和增進身心健康的需要。

按學(xué)生的個性分組進行教學(xué)。學(xué)生的性格類別也同樣影響著教學(xué)效果。性格可分為兩種：內(nèi)傾型和外傾型。如忽略了這種個性差異的存在，運動量和運動強度的安排做不到合理化，就會造成前者“吃不飽”后者“吃不消”的情況，結(jié)果會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，進而影響教學(xué)效果。為使高質(zhì)量的教學(xué)效果和學(xué)生個性充分發(fā)展得到統(tǒng)一，按學(xué)生性格類別組合學(xué)習(xí)小組。對此，在教學(xué)中，教師可按內(nèi)、外向型兩種性格，結(jié)合其運動技能而分組教學(xué)，做到有的放矢，因材施教。

四、重視培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

體育活動的主要途徑是實踐，教師應(yīng)努力滿足學(xué)生的身體實踐活動。上課提倡精講多練，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；開發(fā)學(xué)生的組織能力、創(chuàng)新能力和豐富的想象能力.如在籃球半場教學(xué)比賽中，教師只需做些：安排場地。建議比賽的形式，具有激勵比賽興趣的規(guī)則。以及當(dāng)學(xué)生急于想得到技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的指導(dǎo)時，及時地給予點撥。作為活動的主體：學(xué)生各隊將根據(jù)每個隊員特長進行分工，運用已掌握的籃球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)與對方?jīng)Q戰(zhàn)，以求得到勝利，這樣的教學(xué)，不僅讓學(xué)生得到了技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的實踐空間。更讓學(xué)生的體育個性得到了充分的發(fā)揮。

五、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是人的認(rèn)識需要的心理表現(xiàn)，它是指一個人，探究某種事物的心理傾向，是個性形成的前提，積極探索、認(rèn)識和掌握新事物的動力。興趣具有激發(fā)功能、指向功能、維持和調(diào)節(jié)功能。所謂激發(fā)功能，是指對某一事物的興趣使人對該類活動的刺激特別敏感；指定功能，是行為者的活動總是與興趣有關(guān)；維持和調(diào)節(jié)功能，是指從事活動時，由于興趣的作用而使活動堅持不懈地進行下去，遇到困難也會自覺克服。在體育教學(xué)中，教師要從學(xué)生的性格、興趣出發(fā)，利用合理的教材內(nèi)容和充足的場地器材，使學(xué)生獲得成功的體育實踐，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而使高質(zhì)量的教學(xué)效果和學(xué)生個性發(fā)展得到充分的統(tǒng)一。

六、重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

心理學(xué)認(rèn)為，能力直接影響活動效率。是活動順利完成所必須具備的個性心理特征的綜合.而創(chuàng)新能力，直接影響人的創(chuàng)新行為效率，是創(chuàng)新行為順利完成所必須具備的個性心理特征綜合。創(chuàng)新是個性的最重要表現(xiàn)形式，在體育教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的特長、興趣培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，使其個性在體育活動中展現(xiàn)得淋漓盡致。

七、按學(xué)生的個性分組進行教學(xué)

學(xué)生的性格類別也同樣影響著教學(xué)效果。性格可分為兩種：內(nèi)傾型和外傾型。如忽略了這種個性差異的存在，運動量和運動強度的安排做不到合理化，就會造成前者“吃不飽”后者“吃不消”的情況，結(jié)果會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，進而影響教學(xué)效果。為使高質(zhì)量的教學(xué)效果和學(xué)生個性充分發(fā)展得到統(tǒng)一，按學(xué)生性格類別組合學(xué)習(xí)小組。對此，在教學(xué)中，教師可按內(nèi)、外向型兩種性格，結(jié)合其運動技能而分組教學(xué)，做到有的放矢，因材施教。

在學(xué)校體育教學(xué)中提倡發(fā)展學(xué)生個性化教學(xué)，并使其逐漸完善化，是提高體育教學(xué)質(zhì)量的重要方面。體育教學(xué)為學(xué)生的個性發(fā)展，提供了得天獨厚的條件，并發(fā)揮著獨特的作用，教師要注意加強學(xué)生思想中的積極、向上、健康、創(chuàng)造性等方面?zhèn)€性的發(fā)展，以促進教學(xué)效果的提高，使學(xué)生的身心得到健康成長。