高職院校現(xiàn)代學徒制標準制定的作用
——以北海職業(yè)學院物流港口專業(yè)為例

喻瀾迪 陳林玉

（北海職業(yè)學院，廣西 北海 536000）

引言

2014年2月，國務院在“部署加快現(xiàn)代職業(yè)教育”常務會議上提出“開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學徒制試點”。時至今日，現(xiàn)代學徒制育人模式已經在多地的職業(yè)學校得到實踐與發(fā)展，其次近年來，我國興起了國際貿易的熱潮，極大的推動了物流港口行業(yè)的發(fā)展進程，對于物流港口專業(yè)人才可謂求賢若渴，給高職院校人才培養(yǎng)工作提出了新的要求。在此背景下現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式應運而生，將其應用到物流港口專業(yè)人才培養(yǎng)工作中有著一定的必要性和緊迫性，能夠給港口相關工作指明新的方向，加快人才成長速率，提高物流專業(yè)人才數(shù)量和質量，為高職院校、企業(yè)和學生的互利共贏奠定了堅實的基礎。

一、現(xiàn)代學徒制育人模式的實踐路徑

以物流管理專業(yè)港口方向的學徒制項目為研究對象，積極應用校企合作的雙向培育模式，以現(xiàn)代學徒制為基礎，針對現(xiàn)代學徒制育人模式的實踐路徑展開研究。

（一）確定合作企業(yè)

俗話說：凡事預則立，不預則廢。在現(xiàn)代學徒制的實踐過程中，學校首先要做好前期準備工作，確定合適的合作企業(yè)，這也是前期準備工作中最重要的一部分。因為在很大的程度上，企業(yè)的選擇決定了整個學徒制的成效。企業(yè)的培養(yǎng)模式和企業(yè)文化與學校的相近，那么學徒制將可以得到更好的開展。現(xiàn)代學徒制要取得成功，關鍵在試點企業(yè)和專業(yè)的選擇。在緊密合作的企業(yè)中，選擇實力強、資源豐富，并熱衷于職業(yè)教育的企業(yè)來試點。我們在經過前期調研、走訪、座談后，層層選拔企業(yè)，最終確定北海市寶通物流有限公司為學徒制合作企業(yè)。

（二）制定學徒培養(yǎng)方案

在確定了合作企業(yè)后，學校導師與企業(yè)導師一起討論合作方案——制定學徒培養(yǎng)方案。以職業(yè)教育領域內針對學生開展的人才培養(yǎng)方案為藍本進行參考制定學徒的培養(yǎng)方案，讓它能夠契合校企雙主體的現(xiàn)代學徒制育人模式，與職業(yè)院校的基本教學要求相互補充、相互促進。我們充分調研合作企業(yè)人才需求，提煉共性，立足培育的內容，從培育宗旨出發(fā)，構建科學合理的培養(yǎng)模式，制定物流管理專業(yè)港口方向學徒培養(yǎng)方案。

（三）重構課程體系，建立教學新模塊

在整個學徒培養(yǎng)模式的構建中，只把目光放在企業(yè)上是遠遠不夠的，學校是學生開展學習活動的主要場所，因此我們要根據行業(yè)人才需求和崗位要求，科學、合理提煉崗位核心技能，重新構建課程體系，調整課程結構，建立教學新模塊,科學規(guī)劃，分步實施，注重實踐性和可操作性。

（四）促使學生積極配合

通過選拔，我們選出符合條件的學生作為現(xiàn)代學徒制的學徒。要求學生能夠正確認識現(xiàn)代學徒制，積極配合教學和實習，不遲到、不早退、不曠課，高度認同企業(yè)文化，高效率的完成學習任務，主動適應快節(jié)奏的物流崗位工作。那么現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式才能獲得最佳應用效果，高職院校物流專業(yè)人才培養(yǎng)工作的開展也能得到有力執(zhí)行。

與此同時，還要在實踐過程中由企業(yè)和學校共同研究改進實施性教學計劃，選用適合的教材。根據專業(yè)教學設計要求，結合行業(yè)的人才需求和崗位要求，科學合理提煉崗位核心技能，將原有課程結構進行合理調整升級，淘汰落后課程和內容，添加貼合現(xiàn)在行業(yè)主流的課程內容，以適應行業(yè)企業(yè)需求。如增設智慧校園多媒體融合管控平臺教學實訓課程、增加網絡管理與維護綜合實訓，更新某些課程的教材和軟件，升級某些課程的教學內容，對某些課程進行整合等等。

二、學徒制標準的作用與意義

廣西以其優(yōu)越的地理位置和“東盟博覽會”的永久舉辦地資格，作為南向通道的關鍵節(jié)點，成為中國的西大門。因此，在此背景下，我專業(yè)現(xiàn)實施物流管理專業(yè)港口方向的現(xiàn)代學徒制項目是趨勢所在。

（一）學徒制標準的作用

學徒的標準完全根據學徒所在的崗位進行考慮與設計。學校導師提前到學徒實習的企業(yè)進行調研，了解企業(yè)對人才培養(yǎng)的模式與要求，進而制定標準要求學徒應該熟悉企業(yè)的企文化、運營模式和工作職責。然后通過實地走訪，與企業(yè)導師對學徒實習的崗位進行工作流程確定，完全掌握學徒的崗位工作內容，進而制定學徒的崗位工作標準，包括對崗位的認識、崗位工作的內容、崗位工作應該掌握的技能、崗位信息的傳遞等等。標準是為了讓學徒能夠更清楚和更容易獲得自己的工作內容，掌握勝任工作而應具備的技能，以及需要掌握這些技能的原因。同時，標準也是企業(yè)與學校考核學徒是否掌握了工作技能，以及掌握工作技能的情況。企業(yè)導師負責現(xiàn)場指導與信息反饋，學校導師做好考核的組織實施及匯總。

（二）學徒制標準的意義

現(xiàn)代學徒制以一種跨界教育的身份符合我國當前企業(yè)產業(yè)結構調整與經濟發(fā)展特點的需求，讓學生明白為什么需要掌握此項技能，為何需要理解這個知識點，在這個行業(yè)以及這個崗位中應該具備哪些技能和知識點為了方便不同層次的職業(yè)職教學生使用。

學徒制標準制定的意義，是多層次的。首先通過與學徒制實習單位的溝通，我們可以深入了解企業(yè)對人才的需求與想法。企業(yè)的需求是行業(yè)的人才需求前沿信息，人才知識結構的新要求，新挑戰(zhàn)，都在企業(yè)的人才管理時第一時間表現(xiàn)出來。

此次，開展現(xiàn)代學徒制必須要根據崗位需求來靈活配置學習，關于物流作業(yè)倉儲作業(yè)、配送作業(yè)中相關知識，設備的使用，把握物流技能的需求，使學生掌握工作的具體內容，注重細節(jié)的把握，反饋對于提高個人工作表現(xiàn)的重要性，掌握工作的具體內容，注重細節(jié)的把握，提升學生的學習興趣和責任心，提高團隊協(xié)作能力。教師對企業(yè)的各崗位人才需求進行深入調研以及對市內同類企業(yè)有了進一步的了解。同時，對企業(yè)崗位的知識要求，技能水平的考核也有了更清楚的了解，有助教師對專業(yè)人才培養(yǎng)方案的準確制定，編制適合本院物流港口專業(yè)實習生的現(xiàn)代學徒制考核標準。

對于學徒來說，在企業(yè)導師和學校導師的共同指導下進行實習，對于崗位工作的技能掌握或工作時應該具備的知識，都能夠更容易的得到指導與學習，也更容易理解工作的內容和要求。對于專業(yè)名稱規(guī)范和崗位工作內容描述，依據崗位工作項目、工作流程、工作方法和典型工作任務，確定崗位員工所需的知識、技能和職業(yè)素質要求，明確核心能力和技術等級，更好的提升自己的專業(yè)水平。

學校作為教師與學生的平臺，在學徒制實施的過程期間，學徒制項目的開展，讓校企合作的深度融合營造出職業(yè)院校的濃厚專業(yè)職業(yè)氛圍。在專業(yè)設置，學生培養(yǎng)方案、課程標準等工作中，推動職業(yè)院校把專業(yè)建在產業(yè)鏈上。搭建校企資源共享平臺，學院總結推進校企合作、工學結合的經驗和做法，企業(yè)總結人才招聘和物流人才發(fā)展的歷程，結合港口物流技術技能人才的成長規(guī)律和工作崗位的實際需求，以點帶面，推動學校內涵發(fā)展。

三、成效

通過現(xiàn)代學徒制試點項目的開展，我院物流管理專業(yè)港口方向的實習學生得到了實習單位的高度認可，在校企雙方的精準培養(yǎng)下，綜合能力有了明顯的提升，實踐技能和解決實際問題的能力得到了顯著的提高，均能勝任企業(yè)關鍵崗位。對于學校導師，通過與學徒以及企業(yè)導師的緊密對接，對物流企業(yè)的管理技術、工作崗位標準有了更明確的掌握，促進了自身“雙師型”教師的轉變，獲得評估師資格。而企業(yè)在這過程中，也加快了企業(yè)高層次人才培養(yǎng)，對提升企業(yè)管理能力起到了重要作用，有效緩解了企業(yè)“用工難”的局面。總而言之，現(xiàn)代學徒制項目能最大限度地調動企業(yè)積極性的一種校企合作模式,構建校企雙主體的現(xiàn)代學徒制育人模式是國家高職教育未來發(fā)展的要求，也是現(xiàn)代職業(yè)教育成長的重要前提。