關于小學數學生活化教學的思考

侯換

(新疆巴州且末縣第七小學，新疆 巴州 841900)

小學生由于年齡特點所決定，小學階段正是其學習知識的關鍵時期，加強小學階段的學習，不僅能夠豐富學生的姿勢素養，而且對其思維能力發展也有著極大的促進作用。在小學階段教育過程當中，小學數學是一門十分重要的基礎學科，是學生規范化、系統化學習數學知識的起始階段，學好數學對其今后更加深入學習數學知識以及成長和發展都有著非常重要的意義。而數學知識來源于現實生活，學習數學知識是為了更好地解決現實生活當中的實際數學問題。所以，必須要充分重視數學課堂教學內容與學生現實生活之間存在的聯系，重視培養學生數學學習興趣，調動其參與數學學習的主觀能動性，更加深入的理解數學知識，獲得更好的發展。所以，在小學數學教學實際應當，發揮生活化教學方法的優勢，提高小學數學課堂教學效益，推動小學數學教學高效發展。

一、圍繞小學數學教材進行生活化教學

教材是小學數學教學的重要參考，學生學習數學知識也是通過教材來實現的，所以在進行小學數學教學實踐中，可以將一些生活化的教學內容添加其中，使教材知識和學生的生活實際形成緊密聯系，豐富課堂教學內容，使抽象的數學知識變得更加直觀形象，還應當科學選擇生活化的課題，通過合理化的生活化教學方法運用，便于學生對數學知識的更好理解，深入學習數學知識，保證課堂教學效益。并且還要重視學生課堂所學知識在現實生活當中的實際應用，體會到現實生活當中數學知識的無處不在，讓學生真正認識到學習數學的價值，并將學好數學作為最終目標。

二、構建生活化的教學情景

在開展小學數學教學實際，可以利用生活化情景構建，來烘托課堂教學氛圍，進而使學生更好地投入到小學數學教學過程當中，學習數學知識，理解和內化數學知識，提高學生數學能力于數學素養，建立數學知識和現實生活之間的聯系。如進行小學數學教學時，利用教具、多媒體手段，結合音樂、動畫等將學生帶入到學習情景當中，提高他們參與課堂教學的積極性和主動性。

如小學數學觀察物體教學過程中，課前老師將教學應用到的道具事先準備好，道具可以是文具盒、玩具猴子、足球、粉筆盒等，讓學生觀察這些圖形，隨后向學生展示粉筆盒，之后在學生觀察過程中，提出一些問題，讓學生通過觀察說出粉筆盒具體有幾個面，而且這些面是何形狀？并讓學生細致的觀察足球，了解和掌握足球各個角度是什么形狀？并利用多媒體手段向學生展示玩具猴子，不同面上看是何種形狀？通過多媒體充分展示出來，之后收起玩具猴子，拋出問題：同學們如果通過側面來對猴子進行觀察那么大家看到的圖形是哪一副呢？此時，學生便會根據自己的想象，對猴子側面觀察的形狀在腦中構建，生活化的圖形，極大地吸引了學生的注意力，學生興趣高漲，保持積極的學習態度，投入到教學實際，更使學生想象力大幅提升，加深了學生對數學知識的理解與掌握。

三、讓學生充分體會數學知識在日常生活當中的價值

數學知識源自現實生活，更應用于現實生活當中，數學知識在人們的生活實際中發揮的作用非常巨大。如小學生在學習數學知識之后，便可應用于生活實際，利用所學的數學知識去商店買東西，計算所購物品的價格。同時還可讓學生對人民幣有一個更加深刻的認識，增加學生生活常識。這些都體現著課堂數學知識在現實生活當中的應用，更體現著數學知識的價值。

如小學數學克與千克教學內容，這些教學內容非常符合學生的日常生活，因此在開展小學數學教學實際，老師可以將數學知識內容和學生生活實際經常接觸的事物聯系起來，如日常生活中，小學生常常和爸爸媽媽逛超市，超市中有很多食物需要稱重，此時便可將數學知識和學生的現實生活實際結合起來，提出問題，大家在誰爸爸媽媽一同逛超市過程中，需要稱重的食物，稱重時電子秤標明的食物重量是克還是千克單位？那么大家知不知道克與千克之間是如何換算的嗎？食物中量稱量之后怎樣計算其價格呢？超市當中單價牌上通常標明的價格單位是什么呢？在分析思考這些問題時，學生會將逛超市的情景在腦海中回憶，這樣一來，不僅激發了學生問題思考能力，同時也充分體會到數學知識在現實生活當中的應用，理解數學知識在現實生活當中的作用和價值，增進數學知識的記憶，這對提高小學數學課堂教學效益與質量是非常有益的。

因此，為了提高小學數學課堂教學效益，在教學實際，老師應當采取有效的教學策略，構建數學知識和學生生活實際之間的聯系，激發學生學習數學主觀能動性。而且在應用生活化教學方法開展教學過程當中，應當圍繞數學教材，并結合學生的年齡特點以及生活經驗，構建生活化教學情景，并合理選擇生活化教學方法，讓學生始終保持良好的學習學習狀態，提高他們學習數學的體驗，了解到數學知識在現實生活當中的價值，保證小學數學課堂教學效率和質量，為推動小學數學教學高效發展奠定堅實的基礎。