實現初中生物生活化教學的幾點思考

肖愛民

（衡陽市成章實驗中學，湖南 衡陽 421008）

隨著教育事業的不斷發展，初中生物學教學的課程標準有所調整。生物學課程體系中增加了與社會、生活等方面相聯系的內容，這就要求在教學的過程中將課程內容與學生的生活關聯起來，通過生活中的實際案例與學習內容相結合，讓學生在生活中感受生物學，運用生物學，了解生物學。教師也可以將生活化的學習方法帶入教學中，從而幫助學生更直觀、更準確地理解掌握生物學知識，激發學生的求知欲和創造力，進而實現學生學習力和創造力全面發展。

一、將生活化教學法運用到初中生物教學中的意義

（一）初中生物生活化教學的位置

教育領域不斷改革與發展，初中生物教學越來越需要運用生活化教學法。基于初中生物授課的形式，生活化教學法也是一個重要的媒介。通過調查很多初中生物的課堂教學實踐，發現一個共同的特點：很多優質課堂都融入了和生活息息相關的內容，學生在實驗的過程中潛移默化地掌握了理論知識。生活化內容的融入，也能逐漸提高學生的實踐能力。每一次生活化內容學習結束后，教師都要讓學生對學習步驟和細節進行深刻的思考和反思，發現自身存在的小足和問題，這是對教材中知識點的一種回味和復習，在此基礎上，學生的學習能力和學習興趣都會逐漸增強。翻閱初中生物教材可發現，很多內容都需要教師組織學生融入生活化的知識共同完成。

（二）初中生物教學中生活化教學策略的價值

學生在進入初中階段后，面臨著各種各樣的壓力。一方面學科增多，另一方面也面臨著升學考試。雖然小學階段的科學課已為學習生物學科打下了一些基礎，但據很多教師反映，學生對于初中生物的學習熱情依然小飽滿。如果將生活化的內容融入每一節初中生物課中，學生的學習興致會被極大地激發。同時，生活化教學法也是目前新時代的產物，對于學生的學習極有幫助。除此之外，生活化教學內容的每一個過程都需要學生參與。

二、初中生物生活化教學的有效策略

（一）創設生活問題情境

俗話說興趣是最好的老師，所以在生物課堂中，如何把學生的學習興趣調動起來就顯得尤為重要。日常教學中，我經常創設生活化的問題情境，讓學生從身邊熟悉的生活現象入手，從解決身邊生活問題的角度出發，切入到知識點的學習，學生興趣高漲。

例如，在學到“保護生物的多樣性”一課時，在學習生物多樣性面臨威脅的原因前，筆者會先提問學生“你們有沒發現自己居住環境的周邊，存在著環境污染影響到生物的生存？”學生各抒己見，把現實生活中看到的環境污染問題拋出來，自然而然就以任務驅動方式進入到本課題的學習。當過渡到“保護生物多樣性的主要措施”這一知識點學習時，我結合了利用從化本上資源進行情境創設作為切入點。教師從本土所熟悉的自然保護區引入，學生不僅有親切感，又能激起學生探究的欲望。課堂教學中發現有的學生根本就不知道從本地有自然保護區，那么通過教師的介紹，了解到洞庭湖有國家一級重點保護鳥類、魚類等動物。然而目前，江豚、種中華鱘、白鱘等曾經經常的魚類卻基本不見了蹤影。洞庭湖目前所受到的主要威脅包括富營養化、化學污染、過渡捕撈、水文變化以及缺乏對洪水的控制、泥沙淤積、外來物種入侵、臨湖的養殖業、圍湖造田以及非法捕獵等。經過教師這樣的分享，讓學生認識到保護生物多樣性的重要性，且開闊了視野，培養學生構建起生物與環境的統一觀、穩態與平衡觀。

（二）生活實例強化理解

在初中階段，學生剛剛接觸到《生物學》這門學科時，但由于受學生知識基礎所限，很多抽象的生物知識點，學生難以理解在教學中，針對這一情況，我們可以運用生活中的實例來幫助學生進行重點難點知識的學習。

例如，學習“人體內廢物的排出”這一章，如何理解尿的形成和排出這一難點，除了進行豬腎實物標本觀察、多媒體視頻輔助教學，幫助學生理解腎臟的組成和功能外;我覺得還可以讓學生分析自己的體檢報告，關于尿常規報告單，若檢查出尿液異常(如血尿、尿蛋白)。讓學生進行分析和討論，并結合“尿毒癥”患者癥狀的資料分析，讓學生理解腎臟的重要性，掌握尿的形成和排出，對我們身體是很重要的。進而進一步構建生物學科核心素養，讓學生掌握生物體結構和功能觀，能夠用生命觀念指導探究生命活動規律，解決實際問題。

（三）設置課后生活作業

學習生物學科知識的目的之一是為了更好地指導生產實踐。我們在理解大自然中生命活動規律的基礎上，去指導我們日常生活，達到學以致用的目的。

例如，在“昆蟲的生殖和發育”一課，筆者給學生布置了特別的課外作業:“飼養家垂井觀察其生殖和發育過程”，讓學生通過查閱相關資料等方式，想一想要用什么材料和用具，營造適宜家蠶發有的環境條件。之后觀察和記錄家蠶各個發育時期的特點。對于學習興趣濃厚的學生，教師還可以布置設計對照實驗，讓學生自主探究溫度或光照等條件對家蠶卵孵化率的影響。最后，學生通過調查報告等形式共享自己的成果與收獲，既加強了培養學生的動手實踐能力、合作研究能力，又能對問題有了更深的思考與分析。

在教學過程中，教師應當注重以教材內容和基本學情為依據，布置生活化作業，激發學生的學習動力，促進學生的深度學習。但教師在這個過程中，要注重作業量適量即可，而不是留大量的家庭作業使學生變成做題的工具，否則可能適得其反。

三、結語

綜上所述，生物學科本身就是和生活聯系密切的學科，教師在課堂中要注意把握教學方式的生活化，使學生的課堂主角光環更加明顯。讓初中生物真正融入生活，為以后的學習指明方向。