淺談思維導圖在高中化學教學中的策略

吳秋元

（湖南省郴州市湘南中學，湖南 郴州 417000）

高中化學這一學科以元素為核心，知識點呈現(xiàn)出明顯的發(fā)散性。學生在學習的過程中面對繁雜的化學知識點，常常出現(xiàn)一邊學習一邊遺忘的現(xiàn)象，以至于學習效率低下。思維導圖作為一種思維工具，借助圖文并茂的形式，將各級主題關系直觀、清晰地表達出來，并逐漸形成一個知識網(wǎng)絡。將思維導圖應用于高中化學教學活動中，能夠系統(tǒng)地梳理高中化學知識，清晰直觀地展現(xiàn)重難點知識，使學生能夠更加深入地理解相關知識，強化學生對知識的記憶，進而提高學生的學習效率。

一、借助思維導圖，促進課堂互動

為了提升高中化學課堂教學的有效性，教師應全面加強教學中的互動和交流，進而促使學生積極主動參與到課堂學習中，以提升高中化學課堂教學效果。但是在傳統(tǒng)課堂教學中，學生的積極主動性比較低，課堂參與程度較低。據(jù)此，教師可充分借助思維導圖的形式，以關鍵詞為中心，借助小組學習的形式，引導小組成員在學習中完成思維導圖設計，并以小組為單位，將思維導圖展示到黑板上。如此一來，不僅僅完成了思維導圖的應用，也促使學生在學習的過程中，積極主動參與到課堂學習中，活躍了課堂氛圍，提升了學生的課堂參與程度。

二、開展多樣的化學實驗

在高中化學中有大量的實驗信息。但是，在傳統(tǒng)的教學理念中，很多教師都會為了節(jié)省教學時間，而單純通過口頭講解或者要求學生閱讀教材的方式對實驗形成認識。甚至有一部分教師會直接要求學生背誦書中的實驗過程、實驗現(xiàn)象，以及實驗原理，導致學生對知識只能夠形成基本理解的狀態(tài)，自己的思維也沒有得到有效的鍛煉。對此，教師需要適當創(chuàng)新教學模式，調節(jié)好理論教學與實踐教學之間的比例，將學生真正地引入到實驗過程中，在親身體驗的前提下，開拓自己的思維，強化自己的動手能力。

在實驗中，教師也應注意，實驗教學開展的前提是要讓學生動腦，而不是一味地按照實驗流程進行操作。所以在正式引入實驗活動前，教師可以鼓勵學生結合自己對知識的認識，設計一個完整的實驗思路。在這一環(huán)節(jié)，教師可以將學生劃分成幾個不同的小組，要求學生以小組為單位，明確問題的解讀方向，實驗的目標，實驗的過程與實驗結果的假設。在學生設計好后，教師可以予以其適當?shù)闹笇В瑤椭鋵φ麄€計劃方案加以優(yōu)化。在確保學生的實驗步驟可行之后，允許學生正式展開操作，以此提高學生的思維能力，也能夠滿足學生的成就感。

三、借助思維導圖，進行強化訓練

在新課改背景下，教師必須要加強學生化學思維能力的培養(yǎng)。但是在傳統(tǒng)課堂教學模式下，學生僅僅是通過死記硬背、機械訓練等形式，不僅致使課堂教學效率低下，也制約了學生化學核心素養(yǎng)的提升。據(jù)此，教師在課堂教學中可充分借助思維導圖的形式，引導學生在知識網(wǎng)絡構建的過程中進行強化訓練。在這一過程中，學生借助知識網(wǎng)絡結構，通過聯(lián)想、遷移和創(chuàng)造等，使其在創(chuàng)作思維導圖的過程中產(chǎn)生新的觀點和想法，并從多個角度看待問題，進而實現(xiàn)了自身發(fā)散思維的培養(yǎng)和提升。

四、將思維導圖與現(xiàn)實生活相結合，促使學生更好地學習化學

高中化學具有理論性強和概念性強等特點，同時還有一部分化學知識具有較強的抽象性。這些問題，對學生學習化學知識的效果造成了巨大的影響，使其難以理解具體的化學知識，久而久之，就會對化學學習失去興趣。與此同時，如果化學教師還在沿用傳統(tǒng)的教學手段，將教材內容進行灌輸式教學，將課堂的教學內容硬性地塞給學生，那么，高中學生對化學知識的學習熱情就會徹底消失，其化學成績也很難提高。針對這種情況，高中教師可以在學生的實際生活和學習中，將化學知識結合進去，通過巧妙地運用思維導圖具有的強大作用，指導學生結合自身特點，設計出一套適合自身的化學學習方式方法，并找到化學知識學習的規(guī)律性，使學生能夠將抽象的化學知識，轉變成具體的公式、文字、圖片，使學生能夠更加輕松地學習化學知識，對各種化學現(xiàn)象能夠明確了解，在此基礎之上，將化學知識點更加深刻地掌握，為今后學習更加復雜的化學知識做好充分的準備。

結論

綜上所述，思維導圖作為一種有效的思維工具，以圖文并茂、直觀形象的優(yōu)勢，將零散的知識點進行串聯(lián)，使其成為一個系統(tǒng)化的知識網(wǎng)絡。在高中化學課堂上，培養(yǎng)學生的思維能力并不是一件簡單的工作。教師需要明確具體的教學目標，優(yōu)化教學氛圍。同時，也應注重加強與學生之間的思維互動，豐富學生的感性認識，在多樣化的問題情境以及化學實驗中逐步幫助學生產(chǎn)生化學認識，完善學生的思維體系，進而提升學生思維能力。