網絡輿情對職業院校學生思想政治教育的影響研究

張銘 木合塔帕爾·木合塔爾

（新疆輕工職業技術學院，新疆 烏魯木齊 830021）

前言：在科學技術信息化變革的發展過程中，網絡信息技術對人們傳統的信息交流模式帶來了根本性改變，利用網絡進行溝通的情況越來越多，同時網絡也因此正式成為了當代人們進行思想交流的主要平臺之一。對于職業院校的學生而言，網絡已經開始成為其生活中的主要媒介，并且衍生出了一種“網絡化生存”的在校生活方式，所以，職業院校系統中的校園輿情不再局限于校園空間中，學生受到輿情影響的可能性更高，此時學校的思政教育工作變得尤為重要。

一、網絡輿情概念

網絡輿情主要存在于網絡空間，表達的是主體民眾對與客體社會管理者持有和產生的政治態度，同時會圍繞客體存在的“發生、發展”而產生實時變化。可以將其理解為：人們利用網絡技術和互聯網平臺發表自身對現實生活、對社會、對熱點話題的見解或討論，人們針對網絡上的焦點話題做出自己傾向性言論或具有特色的觀點，屬于議論權利的展現形式，因此可以將網絡輿情理解為言論自由的一種表現形式[1]。

二、網絡輿情帶來的積極影響

（一）豐富思政教育資源

思政教育資源在教育過程中可以被教育者進行再次開發和利用，以此實現思政教育工作目的。思政教育與時下網絡輿情中呈現出的各種現實熱點問題或者事件進行有效結合，能夠進一步豐富固有教學資源庫,使用全新的教學素材,進而保證思政教育的層次鮮明和教學內容的超前性。網絡輿情能夠擴大思政教育的覆蓋范圍，為思政教育提供更多的新素材。如：網絡上的“化緣校長”事跡一度觸動了當代學生的敏感神經,此時職業院校的思政教育工作需要充分借助時代先進人物的信息，充分利用網絡輿情具有的引導功能，掌控網絡輿情的正確走向,積極打造更為健康向上的網絡輿情氛圍。通過這種方式，弘揚現代社會主義核心價值觀，為學生傳播先進思想文化，保證思政教育工作能夠產生一種“潤物細無聲”的教育效果。但是，網絡上的負面輿情又給思政教育造成了全新的挑戰，成為一項學生思政教育需要研究的時代性課題內容[2]。

（二）革新傳統思政教育手段和教育方式

此前階段的思政教育大多采用理論灌輸式課堂教學模式，網絡輿情的發展開拓了思政教育工作的傳播渠道,線上教學與線下教育能夠做到更為有效的統一結合，能夠有效克服思政教育內容更新速度慢、覆蓋面小、資源整合性低等諸多方面的缺陷,學生可以借助網絡輿情了解到熱點信息，實現自我教育。在此期間，網絡輿情具有信息量大，共享性強等優勢特點，所以學生能夠隨時隨地在微信、BBS 校園官網或者其他網站中評論并發表自身的觀點，說明自身態度。與此同時，教育者也能夠借此對學生教育方面的需求做出進一步了解，在教育實踐中有針對性地對教育方式和教學手段做出改進[3]。

三、網絡輿情帶來的消極影響

（一）網絡輿情具有復雜性，對教育者權威形成挑釁

當代網絡與情對傳統媒介擁有的主導地位形成了挑戰，導致當前傳播媒介整體方面開始呈現多樣化發展趨勢。由當代傳統媒介作為主導的教育工作者在信息方面獲得了新的優勢，在教育方面具有絕對的權威性。但是，伴隨著網絡和網絡輿情的發展，教育權威性被明顯的弱化。再加上網絡輿情本身具備更高程度的自由性、多主體性和發散性等特性。所以學生可以通過對網絡輿情熱點事件的了解時間較早，甚至比教育者更快、更早地對相關事件予以關注，此時教育者需要面對信息劣勢地位的情況，網絡輿情在這樣的情況下對教育者在課堂教學中的傳統地位形成了挑戰。

（二）網絡輿情具有發散性，影響學生價值判斷

網絡輿情本身具備一定的發散性，在其全方位傳播后，會在短時間內產生一定的社會效應。對于同類社會群體而言，網絡輿情自身的發散性尤為明顯，社會影響力巨大。因為學生網民大多年齡相當，并且社會背景或者人生經歷比較相似，所以群體認同感更強，更易受到自身利益或者身邊相關事件帶來的影響。再加上網絡輿情包含著眾多的虛假信息，這些信息在傳播期間容易影響到學生的人生觀和價值觀，進而產生一定的迷茫感覺，嚴重者還會出現價值判斷失誤的情況。網絡輿情能夠將微小不良信息進行發散作用，然后呈現給學生，誘發學生關注。上述這些不良的網絡輿情會對學生價值判斷產生反作用，情節嚴重者甚至會造成學生思想和行為方面發生不良變化。

結語

綜上所述，網絡輿情隨著網絡技術的升級發展而壯大，在職業院校學生中的影響作用十分明顯。網絡輿情在給思政教育帶來促進作用的同時，也給職業院校學生帶來了一定程度的負面影響，可以將其視為一把雙刃劍，利用辯證的眼光看待網絡輿情問題。職業院校的思政教師需要不斷總結教學工作經驗，完善教學模式，保證自身思政教育工作有效性。