初中數學課堂教學方法的應用研究

巴依爾

（新疆塔城地區額敏縣上戶鎮寄宿制學校，新疆 塔城 834603）

作為一名額敏縣上戶鎮寄宿制學校的初中數學教師，數學課堂中激發培養廣大學生的課外學習活動興趣和學生求知的積極欲望。作為數學教師更應該在知識的及其對比運用處理中提出問題,讓課堂中每個學生能夠真正掌握這些知識及其對比的運用能力。在初中基礎數學課堂教學改革過程中，充分應用數學問題分析教學法,既能有效提高全體學生對課堂學習相關數學知識的學習興趣,又會更能有效啟發全體學生樹立數學創新思維,讓全體學生由原來的被動參與學習逐漸主動過渡至達到學生敢于自主提問、通過自己思考問題從而增強自身的自主探索創新精神,并在學生思考問題、解決實際問題的實踐過程中不斷獲取源源不絕的師生學習積極動力,提升師生學習活動質量與教學水平。在數學學科教學活動中,進一步研究促進初中數學學科教學質量的提高,重視開展初中數學學科教學活動中的各種綜合性學習活動方法論的研究。

作為一名初中數學教師，應該關心關愛每位學生的成長，積極探索引導初中學生正確學習的方法。通過重點教學設計,積極引導學生進行一種合作探究式問題學習。教室課堂巡視，當學生在不斷探究這些問題的學習過程中突然出現問題時,數學教師就需要適時對他進行問題指導,幫助全體學生有效解決這些問題。不斷提高學校初中數學學科教學的學習效率非常重要。學生在這個課堂中不斷學習認識新科學事物,不斷學習接受新科學知識的這個過程就是人生學習的一個過程,在這個學習過程中,教師如果做到能夠合理進行引導,幫助每個學生真正認識感受到當代數學這個學科的獨特魅力,學生就一定可以從中獲得很多更高更深層次的各種學習活動體驗以及學習成就感,這種體驗學習模式方法的體驗學習效果顯著,能夠有效助力中學生未來學習綜合應用能力上的發展。

作為一名寄宿制學校的初中數學教師，要培養學生理論認知學的角度開始出發,以研究事物自然發展中的規律關系為知識基礎,在學生構建知識情境、再現現實情境等學習過程中,讓每個學生親自體驗感悟,體會自身知識,進而在學生頭腦中重新構建自己知識中的框架結構,認識并找到自身構建知識框架結構的存在缺陷,然后,建立更加正確的理論學習實踐觀念,采用更加正確的理論學習實踐方法,最終可以獲得學生數學理論學習實踐能力的逐步完善與不斷提升。充分激發挖掘初中學生們的主觀能動性,給予初中學生更大的自我尊重,真正完全回歸了初中學生的集體學習活動主體性的地位,同時也大大增強了數學教師與其他學生,學生與其他學生之間的知識交流與與合作,體驗式自主學習的成功關鍵在于充分激發中小學生自主學習科的興趣,利用了中學生強烈的科學好奇心,使其學生能夠主動積極參與投入到各種學習實踐活動中,主動深入探索科學知識,分析實際問題,教師要從中學生的學習心理特點以及師生學習活動特點角度出發,懂得合理靈活運用課堂游戲,以此充分激發中學生們的學習熱情,師生之間融洽的師生關系,能夠帶給學生充足的自由度和安全感,更能激起學生課堂展示自我的積極性,使每個學生優點更加充分地表達出來,最終達到充分發揮其學習潛能。

在國家新課標教學理念的正確引導下,需要大量培養具有豐富創造性創新思維的專業人才。對中學生獨立創造性創新思維的注重培養就是為了讓他們不僅能夠在以后的教育工作以及學習中,具有一種積極主動的獨立創造思維能力,并并且能夠不斷持續地對新鮮的的事物能夠進行自主探索和獨立思考,最后才能形成一種完全區別于我國傳統的創新思維教育模式。數學課的教學實踐是當前培養中學生一種創造性數學思維的重要途徑,通過數學課的學習,學生不僅必須要做到能夠正確回答并給出數學問題的正確答案,還必須應該在長期的實踐學習中逐步培養具備一種創造性的數學思維活動方式與表達能力。這才是如今數學課程教學我們想要能夠達到的最終一個教學質量目標。

作為一名額敏縣上戶鎮寄宿制學校的初中數學教師，數學課堂中加強培養學生學習興趣，課堂中發揮學生自主學習能力，學生因為具有興趣而不斷思考,因為產生興趣而不斷學習,這些都是培養創造性教學思維的重要基礎。又甚至可以在不知不覺中逐漸加深對學生創造性速記思維的深入理解。教師通常可以通過一些數學游戲的某種形式或或來對他進行一些數學課的教學。隨著今年新課改的實施持續深入推行,在推進初中數學課程教學中,加強對中學生具有創造性數學思維的教育培養,使得中學生逐漸具備一種創新性的數學思維表達方式,是我國數學課程教學的最終發展趨勢。