初探信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的運用策略

劉玉敏

（河北省黃驊市滕莊子鎮(zhèn)朱里口中心校，河北 黃驊 061100）

隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)與教學相結(jié)合已經(jīng)成為不可逆的潮流。教師應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展的大方向，將多媒體技術(shù)與課堂進行完美結(jié)合。將現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)靈活的運用在教學的過程中，為學生呈現(xiàn)更加優(yōu)質(zhì)的課堂內(nèi)容，帶給學生更好的課堂體驗。對于小學數(shù)學的課堂教學來講，運用信息化的技術(shù)改變傳統(tǒng)的教育模式，優(yōu)化教學方法，加強小學數(shù)學課堂中的趣味性。小學數(shù)學對學生的思維能力發(fā)展起到啟蒙的作用。教師可以在課堂講解過程中運用多媒體設(shè)備，進行視頻、音頻的播放，為學生更加直觀地呈現(xiàn)教材內(nèi)容，使學生更加直觀的進行理解和感受，增強整個課堂的體驗感。視頻的形式更能夠吸引學生的注意力，提高學生學習的積極性。通過視頻展示與教師講解相結(jié)合的方式，讓學生對教材內(nèi)容理解得更加透徹，以提高學習效率。同時教師也應(yīng)當注意，不能夠使多媒體成為課堂的主導(dǎo)，視頻演示只是課堂教學的豐富和輔助，教師應(yīng)在其中發(fā)揮重要的作用，為學生提供不一樣的教學形式，這也是對教師個人教學能力的考驗。

一、運用信息技術(shù)激發(fā)學生的學習興趣

數(shù)學的教學模式較為傳統(tǒng)，但信息技術(shù)與數(shù)學的巧妙結(jié)合，可以將古板的數(shù)學教學變得豐富多彩，大大激發(fā)了學生們學習數(shù)學的興趣。對于現(xiàn)在的社會時代來講，我們每天見到的信息技術(shù)產(chǎn)品種類繁多，將多樣的信息技術(shù)產(chǎn)品運用到小學數(shù)學的教學課堂中，將知識點與不同的信息技術(shù)產(chǎn)品進行結(jié)合，對于傳統(tǒng)的教學模式來講，這是一個很大的沖擊。信息技術(shù)化的教學改變了傳統(tǒng)的數(shù)學教學課堂，將數(shù)學的教學效果和教學質(zhì)量提高了很多層次。在信息技術(shù)產(chǎn)品的作用下，多彩的視頻效果，豐富的教學內(nèi)容，多樣化的教學場景，這些手段的有效結(jié)合，可以使之前枯燥無味的理論知識內(nèi)容變得生動有趣，用一種更加形象化的教學手法將內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，幫助學生進行理解。學生更好地理解數(shù)學之后，不僅會感受到學習這門課程的趣味性，也會調(diào)動學生們的自主學習意識和學習熱情，對于學生們的邏輯思維能力提升是一個很好的幫助。

二、運用信息技術(shù)增加師生間的互動，活躍課堂氛圍

信息技術(shù)有一個很大的特點是交互作用。信息技術(shù)對于信息的包容性很強，對于一些信息的含量，可以做到無限的包容。信息技術(shù)在進行小學數(shù)學教育時，對于小學數(shù)學的教學內(nèi)容會呈現(xiàn)出很多種不同的形態(tài)和內(nèi)容。信息技術(shù)教學將數(shù)學用有趣的視頻和悅耳的音樂進行課堂展示時，小學生的心理年齡畢竟還是處于一種對新鮮事物感興趣、愛玩、好動的習性，他們的眼球被有趣的教學內(nèi)容吸引后，對于師生間的課堂互動十分有利。對于老師所提出的問題，他們可以進行一個積極回答的效果，對教學任務(wù)中的教學互動這一環(huán)節(jié)，起到了積極的促進作用。對于學生來講，書本上的理論知識可能就只是一些書本上的條條框框，不具有生命力、不具有靈活性。但信息技術(shù)的應(yīng)用，改變了這樣的狀態(tài)。將死板的理論知識與生動的教學視頻進行結(jié)合，教師要抓住學生們的心理，抓住學生們的學習習性，對于學生的學習熱情進行積極的培養(yǎng)，對于整堂課的學習氛圍要進行掌握，不能落下一個同學，積極幫助學生融入課堂。

三、教師利用信息技術(shù)媒體整合教學資源，在知識教學中實現(xiàn)對于學生的基礎(chǔ)性教學，發(fā)展性培養(yǎng)，將文本內(nèi)容的碎片化知識進行有效的整理和歸納，制作成相應(yīng)的數(shù)學導(dǎo)學案和微視頻，教師整合教學資源，構(gòu)建完善的教學知識體系，在教學中引導(dǎo)學生系統(tǒng)性的深入學習，在基礎(chǔ)知識學習的過程中，對學生進行知識的拓展和延伸，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，在課程整合的過程中，教師重點加強對于學生知識層面的教學和技能實踐的訓練，鞏固學生的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生的思維。同時教師利用信息技術(shù)激發(fā)學生的學習興趣，將抽象的知識概念轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生熟知的情境和形象，知識內(nèi)容通過情境化和形象化的形式展現(xiàn)，有助于激發(fā)學生的學習興趣，降低學生的學習難度，教師將復(fù)雜的知識概念通過視頻、圖片等多樣化的形式進行呈現(xiàn)，引導(dǎo)學生將抽象的知識概念和直觀的形象相互印證學習，深化學生對于知識概念的理解，教師在創(chuàng)新教學的過程中，需要對教學內(nèi)容進行條理性和系統(tǒng)性梳理和整理，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的刻板化教學，而是通過導(dǎo)學案和微視頻，引導(dǎo)學生在進行自主學習，在自學的過程中，微視頻的直觀體驗，導(dǎo)學案的系統(tǒng)性梳理以及文本內(nèi)容對比學習，培養(yǎng)學生的自主學習習慣，為了提高學習成效，教師可以設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)目標，讓學生在目標導(dǎo)學中，提升學習的質(zhì)量。

四、運用信息技術(shù)突出主體地位，強化專業(yè)素養(yǎng)在教學中，利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學角色地位，教師需要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，熟練掌握信息技術(shù)的應(yīng)用，在教學的過程中需要突出學生的主體地位，讓學生成為課堂教學中的主體，將教和學兩個層面進行優(yōu)化設(shè)計，教師之間需要定期舉辦經(jīng)驗交流，根據(jù)學生在學習過程中的信息反饋，對教學模式和經(jīng)驗進行分享交流，教師在交流的過程中，完成知識、經(jīng)驗的整合，提升自身的專業(yè)化素養(yǎng)和推行特色化教育，在深度融合的過程中，教師需要明確教和學的兩個層次階段，做到有效結(jié)合，在教學中，信息技術(shù)記錄學生在課堂的信息反饋，便于教師根據(jù)學生的學習情況實現(xiàn)優(yōu)化教學設(shè)計，教師的優(yōu)化設(shè)計不斷地促進學生的自主發(fā)展。在趣味性的教學活動設(shè)計中，突出學生的主體地位，引導(dǎo)學生在探究的過程中，促進學生的自主學習，提升學生的自主學習能力。

五、運用信息技術(shù)綜合評價，促進學生的個性化發(fā)展教師必須構(gòu)建完善的綜合評價機制，利用信息技術(shù)對于學生進行數(shù)據(jù)化的記錄，摒棄傳統(tǒng)的總結(jié)性評價，而是通過科學的個人數(shù)據(jù)，對于學生的學習過程和個人發(fā)展進行針對性的指導(dǎo)評價，教師利用信息技術(shù)實現(xiàn)對于學生學習的動態(tài)分析，根據(jù)學習對學生進行針對性的教學指導(dǎo)，引導(dǎo)學生認知學習中存在的不足之處，強化學生的薄弱環(huán)節(jié)，教師根據(jù)教學評價，完成對學生的針對性指導(dǎo)。教師加強賞識教育，通過積極的鼓勵和評價，強化學生在學習過程中的學習自信心，在教學中為學生設(shè)置階段性的發(fā)展目標，在點滴進步的過程中，提升學生學習的成就感，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。通過學生的自評和互評，以及教師的綜合性評價，為學生的發(fā)展作出系統(tǒng)的指導(dǎo)評價，實現(xiàn)個性化的培養(yǎng)。

總之信息技術(shù)和課程的整合，教師需要利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式和課堂結(jié)構(gòu)，依托課程教學目標，立足于課本教學，通過信息技術(shù)構(gòu)建完善的教學體系，推行教育的信息化，現(xiàn)代化發(fā)展，實現(xiàn)對于學生的綜合發(fā)展培養(yǎng)。現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，給教育教學提供了越來越多的便利。教師要順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，將現(xiàn)代信息技術(shù)靈活地運用在課堂當中，給學生呈現(xiàn)不一樣的優(yōu)質(zhì)課堂，豐富課堂內(nèi)容，提高學生學習的積極性，活躍課堂氛圍。通過運用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學質(zhì)量，提高學生的學習能力，做好學生與現(xiàn)代信息技術(shù)之間的橋梁，讓學生成為現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的受益者。