體育課程思政建設的轉向意義與對策

楊曉翠

（廣東醫科大學，廣東 東莞 523808）

引言

在課堂教育中基于全課程育人理念的課程思政建設是遵循教育教學規律和學生成長規律的必然要求。學校體育是我國教育體系當中的重要組成部分，對引導青少年樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，自覺踐行社會主義核心價值觀，負有重大責任。隨著黨中央、國務院對學校體育工作的愈發重視，體育教育已承擔起高校全面實施德育教育的載體責任，挖掘體育運動項目中蘊含的思想政治元素，推進高校體育課程思政建設，是在新時代背景下體育學科為高校德育教育貢獻學科智慧與力量的應有之義。

一、高校體育課程思政建設的意義

（一）高校體育課程思政建設的新時代需求

教育部印發《關于進一步加強學校體育工作的若干意見》指出，體育鍛煉對青少年思想品德的形成具有不可替代的作用；中共中央國務院印發《中長期青年發展規劃（2016－2025 年）》指出，應提高青少年體質健康水平，加強青年理想信念教育。體育教育所具備的思想精神是課程思政教育教學理念滲透到體育課程教學實踐中的體現?？梢?，體育教育與思想政治教育具有協同育人、同向同行的先天優勢。建設好高校體育課程思政，是全面加強和改進新時代學校體育工作的一個重要抓手，也是實施學校體育的育體與育人有機結合的重要途徑。以習近平總書記為領導的黨中央高度重視學校體育工作，出臺了諸多旨在加強學校體育工作的文件法規，要求把學校體育工作擺在更加突出位置。高等教育的課程建設是培養高素質人才的“主戰場”，高校進一步提升立德樹人任務的成效，應統籌做好各類課程的課程思政建設，深入挖掘其中所蘊含的思政元素，協同推進體育課程思政建設。因此，將思想政治素養貫穿于體育教育過程中，使體育課程不僅教授學生體育知識、運動技能，還應錘煉意志、健全人格，培養大學生成為具有崇高精神追求、高尚人格修養的高素質人才。

（二）培養德才并舉高素質人才需要

高素質人才是社會主義現代化建設的保障，教育要培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。高校開展體育課程思政建設，凝聚共識，共同營造良好的體育教學氛圍和思政課堂環境，使學生在潛移默化中強體魄與育精神。體育運動富含思政元素，體育教師在授課過程中，充分利用體育課這一特殊的載體，講述“女排精神”“珠峰精神”以及中國奧運夢的逐夢歷程，培養學生勤學苦練、超越自我、頑強拼搏等民族精神；發掘劉翔、姚明、許海峰、鄧亞萍等對中國奧運事業有突出貢獻的運動員勵志故事，激發學生不畏艱險、永不言棄、為國爭光等優良傳統；在學生練習運動技能，進行團體競賽時，激勵學生形成團隊協作、公平正義、勇于探索的學習方式和習慣。充分挖掘體育運動中的思政元素，是運用馬克思主義基本原理和方法對體育運動進行科學分析與學理性思辨的重要手段，也是體育學科區別于其他學科的重要表現之一。在高校培養德才并舉的高素質人才背景下，深入挖掘體育課程中的思政元素，科學合理地拓展體育課程的深度和廣度，是全面貫徹黨的教育方針，幫助學生樹立正確三觀的重要手段，也是高校體育課程思政建設的努力方向。

（三）有助于創新高校思政教育，完善教學體系

新課程改革要求高校應將思政教育工作貫穿教育教學工作始終，充分利用好課堂教學。對于高校體育教學來說，課程思政的融入，不僅可以從實踐的角度深化學生對體育精神的理解，使學生對思政教育產生更為深刻的感悟，還能實現學生身體素質和思想素質的同步提升。由此可見，課程思政融入高校體育教學，不僅僅是體育教學體系的完善與教學內容的拓展，更是思政教育的改革創新，二者既能遙相呼應，又能相互成就。

二、高校體育教學中思想政治教育存在的問題

（一）教學內容新穎性不足

傳統的體育教學重視實踐性教學，傳統的思想政治教學則注重理論教學，兩者剛好形成互補的趨勢。當兩種課程融合時，使得高校體育課程教學既有豐富的理論背景，又有生動有趣的實踐活動，整個課堂環境更為融洽，學生的學習效率也會大大增加。但是許多教師并不注重體育課程中的思想政治理論元素發掘，而且教學形式單一，導致體育與思想政治理論的融合教學缺乏新意。此外，有的教師不懂如何恰當地在體育教學中融合思想政治理論教學，無法使教學過程生動有趣，嚴重影響了兩者的融合。

（二）教師思想政治意識弱，能力不足

意識是實施課程思政的前提，教書育人，育人是根本。對于體育教育核心課程的教師來更重要，因為他們培訓的學生是未來的體育教師，擔負著5年后、10 年后學生的茁壯成長和健康快樂，所以專業核心課程教師的思想政治意識和能力是課程思政實施的關鍵所在。有調查顯示，50%以上的受訪教師認為課程思政不是專業教師的事，是思想政治課程的事，所以在教學中缺乏思想政治意識，沒有從根本上認識課程思政的內涵和意義；同時，60%以上的教師認為在教學中提到和教學內容有關的熱點時事政治問題進行教育就是課程思政的實施，教師的教學方法和教學設計較為單一，課程思政的實施能力明顯不足。

（三）學生的實踐參與度較低，情感體驗與感悟形成能力較差

由于專業核心課程的理論專業性強，導致在教學過程中學生較重視專業知識的掌握，容易忽視其他情感體驗與感悟形成能力培養。出現這一問題的主要原因是教師的組織方法單一，教學活動形式少，缺乏靈活多樣的課堂組織手段。同時，更是由于引導與點撥不到位而影響了學生的實踐參與積極性。

三、體育課程思政建設的對策

（一）確立大思政格局，科學設計體育課程

對于高校而言，作為優質人才的培養基地，大思政格局的構建顯得尤為關鍵。顧名思義，大思政格局要以“三全”育人為核心，將思政課程落到實處，落到細微之處，最終目的是保證體育課程的價值得以充分展現。為此，在思政課程的設計上要從以下兩個方面著手：一方面，摒棄傳統的體育教學固有認知，將關注焦點集中到學生的身心健康上。在教學方法和教學內容的安排方面，要有計劃性，確定具體的教學目標和評價標準，使得課程思政的價值得以充分展現，明確體育課程的育人目標。在“大思政”格局下，體育課的教學設計與優化面臨全新挑戰，要做好細化分析，打造體育課程思政新格局；另一方面，深挖體育課程中的思政元素。如結合體育史的內容可以挖掘文化自信元素，也可以找出愛國主義教育元素，以此來達到思想引領的目標。

（二）提高體育教師思政教育融入和實踐能力

體育教師對學生進行思政教育并不能將思政教師的那一套照抄照搬，關鍵在于如何將思政教育融入到體育課程當中，從哪里作為切入點，需要借助體育課程這一載體，深入挖掘體育課程內容，從大學生心理和思政提高出發，通過一些發散性體育形式來組織活動，實現體育和思政教育的有機結合，在體育課程中體現體育功能和思政價值；另外，在實踐過程中，要調動可用的積極因素來促進學生思政教育的目標，兼顧體育課程的趣味性和生動性，來彌補思政教育單純的說教和枯燥乏味的特點。將思政內容滲透到體育教學中，必須最大限度激發學生的求知欲，并且要與時俱進，利用“互聯網+”等手段作為輔助，這就要求體育教師具備創新能力、過硬的專業知識，以及較高的思想覺悟，并與時代接軌，尤其面對“95 后”和“00 后”大學生，要了解他們的思想動態，用身邊的事例激發和鼓舞學生，讓他們切身感受到思想政治教育的意義和重要性，從而提高學生接受思想政治教育的積極性。

（三）提高學生在課程思政建設中的參與度

課程思政的成效體現在學生的身上，而體育教育專業是為了培養一名合格的體育教師。因此，課程思政的建設直接影響著體育教育專業學生的培養質量。體育教育專業核心課程貫徹課程思政要提高學生的積極性，主動參與到課程思政建設當中，并理解和掌握思想政治映射點。一名合格的體育教師要有充足的實踐經歷，這就要求任課教師的教學設計要適當地增加學生參與實踐的比重，讓學生深入教學課堂，體會當今體育教學的歷史使命，在提高教學能力和綜合育人能力的同時樹立德育理念，提前了解時代和教育的發展需求。

（四）采取科學的教學方法

體育課程內容豐富，教學項目繁多，不同的體育項目所用的教學形式也不同。雖然我們追求教學方法的多樣化，但是不能過于追求多而忽視了核心內涵。為此，教師要嚴格遵循多樣化教學的原則，在形式上多元化，但是在流程上不能過于混亂。一是教師要做好體育項目的理論講解，融入思想政治教育理論。教師要將科學的運動技巧教授給學生，讓學生掌握正確的運動方式。然后，為了穩固和提升學生的運動能力，要加強對學生的評價指導和練習。例如，在進行排球教學時，教師要將排球的基本知識介紹給學生，讓學生了解排球的發展現狀，以及我國排球的發展狀態。以國家排球隊為榜樣，宣揚女排精神，讓學生從中體會愛國情懷和拼搏精神。隨后教師帶領學生進行排球發球、傳球、接球等技巧的教學，讓學生學會如何配合打好排球比賽。二是教師要針對學生的練習表現進行恰當評價，引導他們學會正確的傳接方式，訓練他們的團結配合意識。這種形式多樣又不缺綜合性的教學方法，能夠讓學生快速掌握一整套運動技巧，同時深刻感受體育活動中展現出的團結合作、愛國、堅持不懈等精神。

（五）建立核心專業課程考核評價體系

課程思政的育人效果主體是學生，所以學生的情感體驗與感悟形成能力很重要，在考核評價過程中建議要重視的學生的情感體驗與感悟形成能力建設，建立跟蹤調查評價機制，促進學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。體育教育專業核心課程的考核評價不僅要對學生進行考核評價，還要對任課教師進行考核評價。對學生的考核評價采取“過程性+終結性”考核，“過程性”考核是對學生平時表現（考勤、誠信、禮儀等）以及在“師生思想政治共享平臺”表現情況?！敖K結性”考核是專業理論知識考核增加課程思政的內容。通過對學生的考核，促使學生積極參與到課程思政建設當中，使學生養成關心國家政策、方針的習慣。對教師的考核采取對教師在課程思政建設工作中的實施情況進行評估，并提交學期課程思政建設工作實施總結，及時發現問題，總結經驗，找到解決方法。

結束語

綜上所述，課程思政在高校體育教學中的融合與實踐，不僅是體育教學發展過程中遇到的新機遇，而且是課程思政得以改革創新的重要保障，更是教師突破根深蒂固的教學思想、實現教學內容與教育體系改革創新的有效方法。因此，在高校體育教學中，不論是學校還是體育教師自身，都應認識到兩者相互融合的重要性，既要傳授學生體育基礎知識，引導他們學習相關運動技能，又要有的放矢地滲透思政教育，在循序漸進中發展學生的體育精神，使學生的道德素養和思想品質得到進一步提升，實現高校人才培養計劃。