小學語文拓展閱讀教學思考

鐘妮艷

（郴州市蘇園中學，湖南 郴州 423000）

前言：實際上，進行小學語文拓展閱讀教學也是大勢所趨。小學語文新課改更加要求，語文老師在幫助小學生掌握語文基礎知識的同時鼓勵小學生進行閱讀，在小學生養成較為良好的閱讀習慣之后更好地促進拓展閱讀教學的展開，進而在更大程度上激發小學生學習語文的興趣和動力，這樣小學生的語文成績自然而然地就會得到提升，語文老師的教學效率自然而然地就會提高。而且小學生也能在拓展閱讀中對學習語文有一個更好的感悟和認知，也能根據相關思想去初步理解生活，然后將生活和文章以及寫作進行初步結合，小學生也能逐步地從課堂邁入自己所生長的環境，為自己的終身學習打下良好的基礎。

一、合理的組合設計閱讀文章

小學生年齡較小，身體和心理發展并不成熟，老師在選擇閱讀文章時一定要有所注意，要選擇比較符合小學生天性的、不能對小學生的心理造成過大沖擊的閱讀文章，更要去迎合小學生的實際發展情況，然后才能循序漸進的安排更深入的閱讀文章。想要更好地培養小學生語文拓展閱讀的能力和語文拓展閱讀給小學生帶來的優勢，就需要再安排閱讀文章時按照科學的順序和層次展開，比如說，可以根據科學合理的主題選取多篇文章，讓小學生在老師的帶領下找出這些文章的不同和相同之處，并且老師要鼓勵小學生對文章進行閱讀評價，大膽說出自己的看法，這樣也能鼓勵小學生進行自主閱讀思考，讓他們能更具有感情色彩地投入到閱讀中去。除此之外，老師也可以給小學生講一些名人事跡，讓他們能夠感知某種情感的產生，這樣他們在進行閱讀時能夠更加找準自己的感情定位，而且小學生也能通過老師所講的名人事跡得到一些思想覺悟，樹立起更高昂的愛國情感和優良品質等等。

二、教會學生恰當的閱讀方法

正如一句俗話所說“授之以魚，不如授之以漁”，雖然說老師帶領小學生進行拓展閱讀是十分有必要的，但語文老師也要讓學生學會進行自主閱讀，有一點需要注意的是，現在是一個信息化時代，閱讀文章魚目混珠，信息含量太大，而且變化速度較快，小學生很難在短時間內進行情感把控，針對以上這些情況來看，語文老師應當教給小學生初步判斷對錯的能力，讓他們在閱讀文章時能夠選擇有利的思想進行汲取。除此之外，老師更要給小學生做好導航燈，這樣能夠更好地讓小學生在求知的道路上順利前行。老師也要讓學生明白這樣一個道理“閱讀講求質量，而不是講究數量”，很多小學生總會有錯誤認知，認為閱讀數量就代表自己的閱讀能力水平，其實并非如此。小學生更應當將所閱讀的優秀作品進行細細揣摩，學習優秀作品中所用到的優良寫作手法，把握作者的思想感情，這樣才能有利于瓶頸的突破。

三、開展豐富多彩的拓展閱讀活動

小學生天性活潑好動，他們不喜歡被拘泥在一個小教室里，很容易被有趣的事情吸引，學習注意力也很容易被分散，那么老師就需要主動迎合小學生的天性，這樣才能更好地開展語文拓展閱讀教學。

針對以上這種情況，語文老師可以開展豐富多彩的拓展閱讀活動，例如，老師可以結合小學生愛贏的這個心理開展拓展閱讀比賽活動，但要給小學生明確活動要求，讓他們能夠較好地完成閱讀任務，并且對完成任務較好較快的小學生進行物質獎勵，但也要顧及排名靠后的同學，要讓他們明白勝不驕敗不餒的這個道理。除此之外，老師也可以根據實際情況開展親子閱讀活動，因為在現在這個快速發展的社會，很多家長的工作比較繁忙，很難在學習方面照顧到小學生，那么老師就可以根據實際情況給家長和小學生提供一個親子活動機會，讓小學生能夠得到家長的陪伴，這樣學生會對拓展閱讀更加感興趣，改變他們內心原本對拓展閱讀的抗拒心理。而且老師也可以鼓勵學生進行寫日記，或者是給自己的爸爸媽媽寫一封信，老師自己也可以向學生征文，鼓勵他們多多進行寫作，這樣他們在進行拓展閱讀時能夠較好地把握作者情感，同時也能雙向的為寫作和閱讀打下基礎。

四、老師要做到以小學生為主體

在傳統的教學中，老師總是顛倒和學生之間的地位，總是將自己置于課堂中心，一堂課更多的時間是老師講，學生聽，但是小學生活潑好動，可能一整節課都集中注意力聽老師講，老師應當根據小學生的實際情況創新改革自己傳統的教育方法，將學生置于課堂的中心，更好地去顧及小學生的實際感受，這樣才能更加符合新課改和素質教育的要求。而且當老師將學生置于課堂主體地位之后，也能更好地明白小學生的實際需求，能更好地抓住小學生的心理發展，能夠較為針對性地解決問題，而且在拓展一閱讀教學上選題材時準確度和科學度會更高，更能很好地激發小學生進行語文拓展閱讀的興趣。

五、結束語

小學生要想較好的進行拓展閱讀，就應當進行逐步積累，在潛移默化中受到拓展閱讀的影響。而且閱讀也可以說是一門藝術，老師要讓小學生明白講求質量不講求數量的道理，而且也要尊重每個小學生，了解每個個體不同的思維，不能用統一的標準去固定他們，要讓小學生主動進行語文拓展閱讀。