微課在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用研究

劉藍(lán)

廣東省深圳市中山大學(xué)深圳附屬學(xué)校 廣東 深圳 518107

1 定義及發(fā)展

1.1 微課的定義

微課，是一種以微視頻為主要載體的微小型教學(xué)課程，與寬泛、教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜的傳統(tǒng)課堂相比，微課主題更為突出，內(nèi)容更為精簡(jiǎn)。微課是主要針對(duì)教學(xué)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或是教學(xué)中的某一環(huán)節(jié)的精要教學(xué)。微課的制作以實(shí)用為宗旨，資源容量較小便于傳播，并以微視頻的形式基于網(wǎng)絡(luò)流媒體播放，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享。

1.2 微課的發(fā)展

隨著時(shí)代的發(fā)展和信息技術(shù)的進(jìn)步，教育系統(tǒng)也在發(fā)生著各種各樣的變化，而微課就是應(yīng)對(duì)當(dāng)下教育需求而出現(xiàn)并迅速普及起來的一種新產(chǎn)物。近些年來，隨著新的教育理念和教學(xué)模式被提出，一些傳統(tǒng)課堂所存在的問題和缺陷可以用微課來彌補(bǔ)和改善。學(xué)生可以使用網(wǎng)絡(luò)終端觀看微課，隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。隨著微課的出現(xiàn)，各種各樣的微課學(xué)習(xí)網(wǎng)站在提供微課的課程視頻外，還具備更完善的功能，例如師生討論功能、直播功能、作業(yè)布置等。這些新型的教學(xué)媒體所具有的新功能與優(yōu)勢(shì)，引起了教學(xué)工作者的關(guān)注，許多教師都在自己的課程中運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，給教師的教學(xué)工作帶來了很大的幫助。

2 教學(xué)優(yōu)勢(shì)

第一，微課可以使課程教學(xué)更具趣味性。微課以微視頻為主要載體，通過變換的視頻畫面生動(dòng)形象地講解課程知識(shí)。

第二，主題突出，內(nèi)容具體，目標(biāo)明確。微課的內(nèi)容一般都是針對(duì)教學(xué)中的某一課程重難點(diǎn)或是教學(xué)中的某一環(huán)節(jié)或教學(xué)主題進(jìn)行的精簡(jiǎn)具體的教學(xué)，時(shí)長較短，有利于學(xué)生集中注意力，攻堅(jiān)克難，提高學(xué)習(xí)效率。

第三，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在自主觀看微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，能夠更好地了解自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并自主進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。

第四，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，縮小學(xué)生之間的差距。學(xué)生可以利用碎片化的時(shí)間根據(jù)自己的需求選擇相關(guān)的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的信息技術(shù)課程，學(xué)生通過教師演示和講解，或自行閱讀課本來獲取知識(shí)，難免有外界因素影響學(xué)習(xí)效果，例如座位與講臺(tái)的距離、教師音量、教材中的軟件版本不同等等，而這些問題都可以通過微課來解決[1]，微課時(shí)長較短，便于通過網(wǎng)絡(luò)在電腦、手機(jī)等移動(dòng)終端進(jìn)行播放，將微課上傳至網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以在自己的電腦上自由學(xué)習(xí)新知識(shí)，回顧舊知識(shí)，對(duì)于學(xué)得不扎實(shí)的知識(shí)可隨時(shí)暫停，反復(fù)觀看，有利于學(xué)生提高時(shí)間的利用率，同時(shí)也有利于縮小學(xué)生之間的差距[2]。

第五，有利于因材施教，根據(jù)學(xué)生水平不同，著眼于不同層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行分層教學(xué)。一節(jié)作品制作課，可以設(shè)計(jì)多個(gè)難度不同的作品制作微課視頻，學(xué)生可以根據(jù)自己的水平選擇制作某一難度的作品，或是采用設(shè)立進(jìn)階任務(wù)，闖關(guān)式教學(xué)的方式，所有學(xué)生都從基礎(chǔ)的任務(wù)做起，完成了前面微課視頻中基礎(chǔ)任務(wù)的學(xué)生，可以繼續(xù)觀看后續(xù)視頻完成難度升級(jí)的進(jìn)階作品，學(xué)生根據(jù)自己的水平和完成情況，自行控制視頻的播放速度，這樣，基礎(chǔ)較好且接受能力較好的學(xué)生可以更快掌握制作技巧，鍛煉操作能力，開闊眼界，基礎(chǔ)較差的學(xué)生也可以根據(jù)自己的情況隨時(shí)暫停視頻，反復(fù)觀看視頻，更好地掌握作品制作方法[3]。

3 應(yīng)用方法

3.1 微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)與微課制作

應(yīng)用于信息技術(shù)課堂教學(xué)的微課應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)教材來進(jìn)行微視頻制作。微課的內(nèi)容可以是對(duì)課本中某一知識(shí)點(diǎn)的講解視頻，例如教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，也可以是課本中相關(guān)作品制作具體步驟的錄屏或講解視頻，對(duì)于較為枯燥的理論知識(shí)點(diǎn)，可以配合PPT錄屏或者制作動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生興趣。微課要在短時(shí)間的視頻中把握重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)知識(shí)的講解要精準(zhǔn)到位，畫面中圖文排版要合理大小要適中，盡量把課程內(nèi)容分割成多個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在簡(jiǎn)短精練的微視頻中更好地掌握知識(shí)點(diǎn)[4]。

應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的微課，微課視頻的趣味性也很重要，對(duì)于小學(xué)生來說，對(duì)知識(shí)的接受程度與課程的趣味性有很大關(guān)系，在微課的內(nèi)容設(shè)計(jì)中，可以采用小學(xué)生喜歡的教學(xué)形式，將微課制作成語言俏皮可愛、畫面生動(dòng)有趣的動(dòng)畫，能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[5]。

3.2 微課的獲取

老師可以根據(jù)微課直觀形象的特點(diǎn)，將有關(guān)教學(xué)內(nèi)容提前錄制好，或是通過互聯(lián)網(wǎng)獲取其他優(yōu)秀教師的微課視頻。

3.3 微課的播放方式

按照自己的需要，以及課程主題的不同，選擇相應(yīng)的播放方式。

將視頻發(fā)送給每一臺(tái)學(xué)生機(jī)。

上傳到視頻網(wǎng)站，將網(wǎng)址發(fā)送給學(xué)生。

教師電腦播放，進(jìn)行視頻廣播，學(xué)生在自己的電腦上觀看，但不會(huì)收到視頻文件。

電腦教室大屏幕播放。

3.4 微課在不同教學(xué)環(huán)節(jié)中的使用

課前：讓學(xué)生在網(wǎng)上觀看作品制作具體步驟錄屏或講解視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在家完成作品制作任務(wù)，在課堂上進(jìn)行作品展示或答疑，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)。

課堂中：學(xué)生可以觀看作品的制作具體步驟錄屏或講解視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的需要隨時(shí)暫停、播放視頻，自主、高效地完成課堂作品制作任務(wù)。

課后：通過觀看教師上傳的每一課的知識(shí)點(diǎn)視頻，可隨時(shí)對(duì)已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，對(duì)不明白的知識(shí)點(diǎn)可再次觀看。