他山之石助化繭 集眾之智促成蝶

房曉雯

2020年10月4日--7日，在學校領導的帶領下，我們一行28人赴杭州參加“新時代學校德育轉型與班主任創新管理發展高峰論壇”。在為期4天的培訓中，我們共同聆聽了7位優秀班主任的班級管理經驗及創新做法，從中受益匪淺，收獲頗豐……

一、尊重學生，和善與堅定并行

（1）10月4日上午，南京明道中學俞玉萍老師作《讓每個孩子成為愛學習的天使》專題報告中，她傳遞的一種教育理念就是給學生以正面的鼓勵，學會給學生貼上正面的標簽。面對性格各異的學生，尤其是面對一些成績不理想的學生，俞老師提醒我們即使不能做到春風送暖，也不應該打擊侮辱學生。

（2）在學生出現一些錯誤的時候，俞老師的一些做法也值得我們借鑒學習，比如說當學生做題時出現這樣或那樣的錯誤時，俞老師不是對他們嚴厲苛責，而是用這樣的一種語言加以引導，“哎，我很好奇他是怎樣出現這樣的錯誤的呢？”然后先讓出錯的學生談一談自己的想法，再讓其他的學生對這個錯誤進行點評指正。這些方方面面都體現了一個老師對學生這種發自內心的尊重，理解，俞老師反復強調，作為教師我們要蹲下去，這樣才能夠看清孩子的眼神。

二、注重傾聽，提高課堂效率

雖然此次培訓是圍繞著班級管理這一主題進行，但是教學與管理是相輔相成，相互促進的，在培訓中，許多老師的做法對我們提高課堂效率大有裨益。

（1）俞玉萍老師始終認為，無論是班級管理還是日常教學，課堂是最重要的，作為教師不要過多寄希望于課外來提升學生的學習成績、思考能力。甚至有時候俞老師不主張孩子在課堂上記筆記，更重要的是用來傾聽，專注的傾聽。為了培養本班學生良好的傾聽習慣，俞老師采取了開展主題班會、情景模擬等一系列方法，從中深刻感受到一位優秀班主任的責任與愛心。

（2）為什么有些老師的課堂效率特別低？俞玉萍老師指出，那是因為沒有經過學生思考的、模擬的，學生是不會重視的。俞老師的想法就是讓學生充分參與到課堂中去，因為所有知識的轉化都是一種主動建構的過程。例如，一些學習數學的困難生，一道題老師反反復復的給他們講，效果并不理想，一錯再錯，原因就在于這終究都是老師自己的解題思路，我們忽略了學生這一學習的主體，教師可以讓這些學生把這道題目的解題思路講給同學聽，講給老師聽，這樣能夠提高學生的理解效率，事半功倍。

（3）浙江省特級教師，全國優秀教師林志超老師分享了自己女兒學習上的一個故事，女兒的物理老師是清華大學物理學的博士，可女兒反映該老師上課時自己聽不懂，問題就出在物理老師作為一個博士生，他認為很多問題都很簡單，所以在授課過程中講得比較快，導致很多學生聽不懂。所以作為教師，要站在學生的角度去考慮問題，適合學生的方法才是最好的方法。

三、端正心態，理智面對班級問題

（1）林志超老師對于班主任這項工作的認識，給了我們參會班主任一次思想上的“洗禮”。林老師認為，班級的主人是學生，班級的“芯片”是班主任。一個班級的芯片水平決定一個班級的質量，一個班主任的思維起點，往往決定一個班級的終點。班級建設要跳出“走一步看一步”的思維，給班級一個發展目標，有一個明亮的地方，激勵班級學生一起去努力。

（2）對于班級管理，林志超老師認為班主任不必時時都在，但不能長期不在。保障安全的最好方法，不是靠陷于險境時的解圍技巧，而是避免自身陷入險境。對此，全國著名班主任，南京市“十佳班主任”陳宇老師有著類似的觀點，那就是在班級管理的過程中，主動的工作做的越多，被動的事情就做的越少。優秀的班級不是沒有問題，而是優秀的班主任提前預設問題，并且想方設法去化解問題。

四、以生為本，引導學生遵規守紀

（1）為什么一些學生不愿意遵守班級的各項規章制度，其中一個重要的原因就是，我們習慣于把一些優秀學校、優秀班級的班規完整的挪移到本班當中去，這是一種硬性的灌輸，沒有經過學生思考的班規，學生是不會重視的，所以很多作報告老師的觀點就是讓學生參與班規的制定，俞玉萍老師把整理好的班規簡化為三個字，俗稱班規三字經，例如：“音樂起，巧入座，見老師，生鞠躬……”，朗朗上口，方便記憶。

（2）林志超老師認為：班級常規管理中，最害怕學生無所事事，只有每一位學生積極投入自己喜歡并擅長的事物中，在工作中取得成績，必定能激發學生更加投入，更加在乎和珍惜，從而更團結，更熱愛班級。一套班級管理系統的維持需要日常化，需要正常化，班主任的作用，是不定時的去關注，去做學生被發現努力工作的快樂，被關注的快樂，一個眼神即可，眼神所到之處，微笑展示之處，即是正常工作的保障。

五、家校共育，形成育人合力

（1）林志超老師認為，家庭對教育的重視程度在一定程度上決定著班級的起點。同樣杭州市明珠實驗學校洪建斌校長在開學伊始，就要求每一位班主任詳細的統計每個家長的學歷、工作單位等情況，并依據家長的學歷、工作，充分利用家長資源。

（2）洪建斌校長認為學校也要給家長立規矩，例如，在開家長會時，他規定家長8：50前到校，到點即關閉學校校門，遲到的家長一律不允許進入。另外，所有家長手上的廣告資料一律扔入垃圾桶，不允許帶入校園。衣著暴露的女家長，有紋身的男家長都不允許進入校園。洪校長認為不給家長立規矩，就難以給學生一種正面的家庭引導。

六、挖掘資源，注重德育生活化

（1）學生所有的經歷都會成為成長的一部分，當孩子打碎班級里的花瓶時，俞老師的第一反應不是斥責學生，而是先詢問孩子：“你的手受傷了嗎？”并且及時向學生傳遞一種信任，那就是：你打碎這個花瓶一定不是故意的。在花瓶打碎之后，俞老師迅速的捕捉到了這樣一組鏡頭，周圍的學生有的幫助他打掃損壞的花瓶殘渣，還有的學生為了防止扎破其他人的手，用紙小心翼翼的將碎花瓶包好再丟進垃圾桶。而這位打碎花瓶的同學，沒有經過老師的提醒，第二天主動買了一支花瓶，再次放到了相同的位置。生活處處是德育，生活處處需引導。????（2）洪建斌校長分享了一個看似不登大雅之堂的教育案例，他帶著自己的幾名男班主任連續觀察男孩子一周上廁所的所作所為。以此為切入點召開了一次主題班會，讓學生懂得羞恥之心，樹立文明意識。洪校長認為當一個孩子開始懂得羞恥的時候，教育就開始啟蒙了，所以生活處處是教育。

為期四天的培訓，時間雖短，收獲頗豐，感悟頗深，靜下心來，慢慢去消化吸收各位專家老師的智慧思想，取長補短，完善自我。