淺談學校教學中德育的滲透

崔淑君

德育作為社會主義精神文明建設的重要組成部分，而學校教育更是落實德育教育的重要組成部分。在小學新課程標準也同樣指出：“應提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美、勞的和諧發展。隨著社會的快速發展，為社會培養具有綜合素質的人才具有重要的意義。在新課改理念下，我國教育越來越重視的是各方面都優秀的綜合型人才。掌握知識是學生學校教育的重點，但更重要的是學會如何做人，學會生存，學會創造，學會什么是正確的道德觀念，才能滿足現代社會需要。

小學階段作為人一生思想極為純潔的時期，在小學階段對學生進行德育的啟蒙教育，可以達到事半功倍的效果。處于啟蒙階段，他們的心智還發育得很不完全，對世界的認識還是一種模糊的狀體，任何因素都可能改變他們的道德觀念，改變他們以后的人生。在塑造小學生人格的關鍵時刻，德育教育千萬不可忽視。只要樹立了正確的道德觀，他們將會受用一生。所以，這個階段，通過各種各樣的方法，引導這些懵懂無知的小朋友建立起正確的道德意識、道德理解、道德判斷及道德品質等是極其必須的。

蘇霍姆林斯基說過：“有一種教育，孩子在其中越少感覺到教育意圖，它的教育效果就越大。”而我國著名教育家于永正也說過：“當老師教育學生時，如果學生知道你在教育他，你的教育就失敗了。”德育無處不在，無時不有，那么它在教學中應當是不露痕跡地滲透，從而達到“水到渠成”而又“潤物細無聲”的“無痕”效果。

德育教育的目的不僅僅是使學生在思想上理解什么樣的行為是值得提倡也是值得學習的，其最終目的是把學生塑造成具有良好道德品質的行為人，在其生活的各種行為過程當中彰顯中華民族的傳統美德，將教育理論應用到實際當中。所以，在學校教育中滲透德育教育，還要注意將其與學生的生活相聯系。

在傳統的德育教學中，由于教學知識內容與學生生活實際聯系不大，促使學生對老師所教授的德育知識點缺乏認同感，從而導致小學德育教學效果不夠理想。為提高小學德育教育教學的有效性，就需要聯系生活實際，實現書本知識內容的轉化，增強學生認同感，進而不斷深化德育意識。為達到這一效果，就需要在實際教學中，借助于生活中的素材，運用情境創設的方式，將學生帶入到情境當中，對所學知識進行思考和探究，從而對老師所教授的德育知識內容更加深入地領悟和理解。

其次，教學實踐是增強和鞏固學生德育教育知識內容的重點，也是提高學生德育素質的關鍵。提升學生品德意識，就需要將實際教學內容進行拓展和延伸，在結合生活實際的基礎上，運用多樣化實踐活動的方式，促使學生在實際體驗中確立自身角色，并樹立正確的道德規范和觀念。

并且，“學高為師，德高為范”這就要求教師不但要有廣博堅實的業務知識，而且要不斷充實和更新，要有強烈的責任感和敬業精神。德育教育既要言傳，又要身教，處處為人師表，凡是要求學生做到的，教師要先做到，用自己的愛心和人格魅力感染影響學生。運用靈活多樣的教學方法，多表揚、少批評，多鼓勵、少指責，激發學生興趣，樹立其樂觀向上的學習態度和學習精神。在課堂教學活動中，盡可能地使不同層次的學生參加難易不同的活動，對成績差的學生盡可能予以肯定，激發他們的學生熱情，保護他們的自尊心和學習積極性。同時經常注意自身的穿著打扮和言談舉止，為學生樹立榜樣。只要細心發掘德育工作和學科教學的最佳結合點，在備課的同時注意將二者融為一體，就可以讓學生得到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的潛移默化的教育作用，而不會使德育成為空泛的口頭說教，從而很好地促進學科知識的學習，為學科知識的吸收起到推波助瀾的作用。

總之，在學校教學中德育的滲透是可以全方位多方面進行的，只要教者細心、用心挖掘課堂教學中的素材，合理、恰當利用課堂教學滲透德育，使學生逐漸受到思想品德的熏陶，提高對真善美和假惡丑的辨別能力，形成正確的思想認識和健康的道德情感。這就是教學中德育的獨特魅力所在，這才能培養出德才兼備的合格人才。