小學語文線上作業設計探究

朱晶晶

小學語文作業的形式和作業評價方式的設計，屬于語文教學的重要組成部分，是對語文知識學習的鞏固和拓展延伸。疫情期間，我積極利用網絡平臺的即時交互性、多媒體互動性等特點設計語文線上作業，全面提高學生的語文素養。

一場新型冠狀病毒引起的肺炎疫情蔓延全國，線上學習成為教育圈內的一件大事，成了眾人關注的熱點。語文線上作業的設計和布置成為疫情期間語文教學的重要手段，它既可以打破空間和時間的限制，使得作業的布置更具有趣味性，提高教學效率，還能讓語文作業更具有針對性，即針對學生的語文能力差異、創造能力，讓語文作業變得更具有實踐性和開放性。

語文作業應形式多樣，具有童真童趣，符合小學生年齡特征，讓學生“愿做”“愛做”“樂做”，成為學習的主人。所以教師在設計作業時，要依據學生的實際情況，設計內容豐富的作業，激發學生練習的熱情。

一、單元主題作業培養學生探究興趣

單元主題作業是圍繞一個單元主題設計的系列作業。它充分利用現實生活中的語文教學資源，憑借豐富多彩的語文實踐活動形式，讓學生圍繞一個或多個結構化的主題開展有意義的學習，在廣闊的空間里學語文、用語文，促進學生的多元發展。

如二年級下冊第四單元識字四的《中國美食》，展現了生活中常見的美食。為了讓孩子們更加了解豐富的中國美食，感受中國特有的飲食文化，我們結合課文內容，開展了“舌尖上的記憶”這一主題作業設計：

（1）與家人聊聊家鄉的美食，推薦一道家鄉的特色美食（圖片+文字形式）。

（2）記錄家庭每個成員最愛的一道家鄉美食。

（3）和家長合作制作一道美食（活動照片+活動體驗）。

（4）制作美食分享卡片。

這樣，學生在興趣盎然中增長了“美食”的知識，豐富了“美食”的語言，熏陶了熱愛中華文化的情操，同時還培養了學生的欣賞、動手等能力，增進親子關系，真可謂一舉多得。

在學習與春天有關的古詩詞教學中，我們“云欣賞”了櫻花盛開的紀錄短片，全班參與“春”字的飛花令，一下提起了學生的興趣。看著孩子們在微信群里不斷提交的作業，隔著屏幕都能感受到他們的熱情。

二、節日主題作業訓練學生語文素養

學完《鄧小平爺爺植樹》一課后，結合植樹節，我布置了一項關于環保的綜合性作業，讓學生給自己種的綠植設計一條環保的廣告語或寫上一個心愿，如：“我要愛護這棵茶樹，和它共成長?！薄胺N上一棵環保樹，幸福一片?！睂W生興趣盎然，家長也樂在其中。

事實證明，圍繞某一主題的語文作業，孩子們不同方式的作業過程和作業展示，促進了對學習內容的理解、分析和言語表達能力等語文綜合素養的提升，為學生提供了更多的語文實踐機會，拓寬了學生進行語文學習的渠道，有利于培養學生的自信心和學習語文的興趣。

三、活動型作業展現學生創造力

全民抗“疫”，孩子們每天通過電視、網絡了解國情、感受英雄故事，上了一堂堂極其生動的生命課、英雄課、愛國課、災難課、勵志課、反思課……疫情即課堂，孩子們的學習成果通過什么來呈現？學習感悟又通過什么來傳遞？當然是表達。宅在家里，孩子們最好的表達就是習作、手抄報、手工制作、微視頻等方式。教師可以制作微課，播放專題人物，分享專題文章，介紹和鐘南山、李蘭娟一樣救死扶傷的英雄人物，一方面讓他們樹立正確的“明星觀”“偶像觀”，思考“什么樣的人物才真正值得我們尊重”;另一方面，可以讓孩子們寫寫觀后感，也可以以“英雄贊歌”“不一樣的寒假”“我的抗‘疫生活”“中國加油”等為題寫寫隨感類文章，或者做手抄報……這些都是書面語言表達的訓練途徑。

疫情當前，危機也是契機。語文新課程標準強調了語文教學應高度重視課程資源的開發與利用，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力，使語文教學成為生活語文。朗讀訓練一直是語文學科的重要內容，朗讀也是語文學科的應有特色。由于朗讀不是語文考試卷面檢測項目，很多教師在線下教學中便“考啥教啥”，對學生朗讀專項訓練重視不夠，訓練不充分，時間上也沒保障，很多學生的朗讀能力還是有所欠缺。這個“加長版”假期，我和學生一起，選擇適合學生的名家散文、小說、詩歌，運用不同錄音軟件進行朗讀錄音示范，并利用微信群進行線上示范，讓孩子傾聽、模仿，進行線上個人朗讀作品的分享交流，并一一進行指導。我沒有做過多的語氣、節奏、重音方面的朗讀細節指導，只是不斷示范和引領，讓他們用自己喜歡的方式去讀，希望他們通過獨特的感受去揣摩感悟朗讀的技巧。因為要進行線上交流，孩子們都很認真地去做，同時也會充滿興趣，從而提升學生的語文素養。