以寫促讀，提質增效

曾冬梅

摘要：葉圣陶先生說：閱讀是吸收，寫作是傾吐。閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內，一個是出，從內到外。按照常理來說，閱讀得越多，寫作能力越強，語文素養(yǎng)就越高。寫作是一個人的語文綜合能力的集中體現，我們在教學中發(fā)現寫作能力強的學生的確愛閱讀，在課外閱讀中提升了自己的寫作能力。可是還有一部分也愛閱讀，整天也拿著書在閱讀;寫作能力和語文能力都不令人滿意。花了很多時間閱讀，看過很多書籍，語文能力卻沒有長進，沒有驗證閱讀與傾吐的關系。

如何讓學生的課外閱讀質量得到保障，如何在課外閱讀中培養(yǎng)的學生閱讀能力？筆者做了一些嘗試，教師科學地指導學生的課外閱讀，根據不同的題材或者體裁采用不同寫的方式，讓學生帶著思考與目的去閱讀，以寫促讀，真正提升學生的認讀能力、感受能力、歸納能力、理解能力等，從而逐步提升學生的課外閱讀的質量。這么多的能力要提升，筆者借助學校統(tǒng)一部署的課外閱讀展示臺，每周一展示，每月共讀一本書，每學期一檢測。讓學生以寫促讀，以寫導讀，以寫激起學生深入的閱讀，讓課外閱讀成為學生閱讀能力提升的重要舞臺。

關鍵詞：課外閱讀??閱讀能力??載體

一、猜想童話，為想象插上紋路清晰的翅膀

童話是通過豐富的想象和夸張手法來塑造生動的人物形象，它以淺而易懂的語言文字，扣人心弦的故事情節(jié)，起到教育人的目的，是老少皆宜的文學作品。本文針對學生的年齡特點，想象力豐富和創(chuàng)造力特顯，而語言表達能力與之相隔不稱的現象。可是學生在閱讀時只注重童話的有趣神奇，作者的匠心都被忽視了。

在指導學生閱讀課外童話書籍時《稻草人》、《柳林風聲》、《青鳥》、《夏洛的網》、《小王子》等這樣的書籍，中高年級的學生不能只滿足學生感知童話故事的內容，在老師的導讀和引導上要關注作者的表達。這樣富有趣味性的書籍，可以充分吊起學生的味口上讀前指導、讀物推薦課。老師主要是向學生介紹這本書的作者、人物關系、書評，設計猜想童話，和作者一起猜想故事的發(fā)展。根據封面的設計猜想故事的情節(jié)，根據開頭和結尾猜想中間的情節(jié)波折。

根據童話故事的特點，開展以寫促讀，參與創(chuàng)作和猜想后的課外閱讀，學生會更加注重學習作者的故事情節(jié)為什么這樣安排，學生會更注重自我批評和自我提升。在大作家的鏡子面前照出了自己條理不清、重點不突出、想象不合理等。教師在導讀課中利用童話這一有效載體，實現提升語言表達能力很重要。那么，童話課外閱讀教學的引導，可激發(fā)學生閱讀童話的興趣，在童話中習得優(yōu)美語言，孕育語言表達能力顯得尤為重要。

二、縱觀小說，學會瞻前顧后的寫作鋪陳

小說貼近生活，情節(jié)精彩，結構嚴謹，是學生很喜歡的課外讀物，老師除了幫學生選定適合小學生看的小說，老師還要引導學生在閱讀得時候關注小說的謀篇布局，詳略安排，開頭就要為結尾做鋪墊，寫作要瞻前顧后的構思。小說圍繞著一個具體的事件來寫，時間和空間跨度大，所以小說中的記敘描述要做到語言精練，詳略照應很重要，頭尾照應，尤其是結尾，是全文最為精妙的環(huán)節(jié)，好的結尾既在意料之外，也在情理之中，全文貫通一起，毫無斧鑿之痕。

這樣精妙的鋪陳和構思要讓學生在書中去尋找作者的用意。找到這寫下來，哪些情節(jié)是前后照應，哪些安排是作者用心設計的，學生明白了作者的用意，其實也就懂得了寫作的構思需要獨具匠心，縱觀全文必須要有統(tǒng)一全文的寫作構思。既在閱讀尋覓，也在欣賞和收獲。

著名教育家葉圣陶說過：“文章有思路，遵路識斯真。”意思是每一篇文章都體現著作者的思路，遵循這一思路閱讀，才能理解文章的實質。可見理清思路對閱讀多么重要。在中高年段閱讀曹文軒的作品《青銅葵花》、《野風車》、《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《紅瓦黑瓦》;沈石溪的作品《獵狐》、《第七條獵狗》、《狼王夢》、《最后一頭戰(zhàn)象》、鳥奴》、《雪豹悲歌》以及一些外國名著。老師們都可以引導學生關注作者的環(huán)境鋪陳、設置懸念、前后鋪陳、小說的矛盾點，這些既是推動小說情節(jié)的發(fā)展也是吸引讀者、體現作者的表達藝術的焦點。在學生自由式、跑馬式閱讀的基礎上，課外閱讀指導課要引導學生走進作品的構思，走進主人公的內心世界。在《第七條獵狗》中可以設計這樣的導讀思考：找一找召盤巴對赤利的情感變化？找一找第七條獵狗赤利對主任的忠心？在《暮色》中尋找小說的矛盾點：索坨該不該讓自己的母親霞吐去做苦豺？在《青銅葵花》哪些地方是為結局做了鋪陳？

讓學生在充分閱讀的基礎上，再次縱觀小說的結構和人物的情感變化，然后形成自己的思考，帶著目的去閱讀，在作品中找到支撐自己觀點的句子摘抄下來。一邊尋找、一邊想、一邊寫、一邊思考，這樣的閱讀質量就有明顯提升。

三、研究繪本，體會圖文結合的細節(jié)講究

繪本，很多人都認為是幼兒啟蒙閱讀的好讀本，其實用好繪本、讀好繪本對任何一個年段的孩子都適合。師生共讀一本書，利用教學平臺，展示文中插圖，繪本中，圖畫不是文字的附屬，而是故事的主角，甚至可以說是圖畫書的生命，所以，給時間靜下心讀圖，去觀察、去品味、去想象、去感受圖畫中人物流露的情感，結合文字理解表達的意涵，這是中高年級閱讀繪本的重要環(huán)節(jié)。

繪本教學教什么？怎么教？簡單的繪本能給高年級的孩子帶來什么？課堂并沒有因此而結束，而是由這本《愛心樹》引出一系列思考任然在繼續(xù)。以猜為主，看圖想象，不放過任何一個細節(jié)，幫助孩子建立好學好思的閱讀習慣。

在設計《愛心樹》中的封面時，要學生觀察途中的人物，了解故事的主角。然后接著猜測會發(fā)生什么故事？一幅畫，有一棵大樹，小男孩緊緊地擁抱大樹，樹上還刻著一顆心。抓住時機問：“出示開頭，再出示結尾，為什么會出現這樣的結果？”讓學生發(fā)揮想象力想故事，編故事。這樣的閱讀，不正是我們在培養(yǎng)學生的想像力時所追求的目標嗎？同時習慣了閱讀圖畫故事書的孩子，不但想像力能夠得到培養(yǎng)，好奇心促成興趣貫穿整個課堂。

高年級的孩子一定要領會作者繪本背后的用意，簡單的文字和圖畫背后的寓意。慢慢揣摩，從簡單到不簡單，這樣的過程讓學生充分的領悟文字和繪圖的結合。在課外這條閱讀的道路上，我們能做的只能是做孩子們的點燈人，慢慢地用我們的智慧點燃孩子們的閱讀興趣，慢慢地用我們的教學智慧撬開創(chuàng)作繪本、補白繪本的能力。把薄薄的繪本讀厚，這樣的閱讀質量讓學生做一個一邊讀，一邊思考的人。

四、精讀名著，積累語言與思考并駕齊驅

經典之所以是經典，是因為無論哪個角度去欣賞，都能給人以美的享受和深的思考。經典名著凝聚了世代人類思想藝術的精華，可以陶冶思想情操，給人以深沉的思維空間。只有精讀經典名著，加以思考，對人格塑造有很大的好處。通過這些不朽的文學作品而認識、感悟到的世界，對真善美、假惡丑的認識和理解，對人生哲理潛移默化的接受，會更加深刻有效。

對于中高年段閱讀《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》、《紅樓夢》這樣的民族經典文化，讓學生不僅要了解大致的故事內容，更多的是要學生帶著思考反復尋尋覓覓名著的魅力，這樣才能充分發(fā)揮經典名著的魅力。愛因斯坦說：“在所閱讀的書本中找出可以把自己引向深處的東西，把其他一切統(tǒng)統(tǒng)拋掉，就是拋掉使頭腦負擔過重和會把自己誘離要求的一切。”就是說，閱讀時要抓住名著書中的精髓，實現由淺入深的轉化。讓學生的閱讀質量有所提高，必須讓學生從沙漏式閱讀、海綿式閱讀過度到過濾式閱讀。注進去，漏出來，到頭來一點痕跡也沒有留下;像海綿，什么都吸收，擠一擠，流出來的東西原封不動，甚至還臟了些;閱讀時要過濾，要取其精華，去其糟粕。?這樣的閱讀，在數年后，忘記了人物、忘記了情節(jié)、忘記了一切，但閱讀給人留下的思考和啟發(fā)一直永存。

所以，名著閱讀首先要在導讀課上教會學生進行思考，《三國演義》讓學生把故事內容理清，人物關系知曉的情況下，設計曹操是英雄還是梟雄？在閱讀中去尋找你的理由。這樣不僅讓學生學會多角度的看待三國里的每一個人物，也讓學生了解曹操這個人物形象的多面性、復雜性，從而深入欣賞經典作品中的人物塑造和情節(jié)安排，這些都是絕妙之作。

《紅樓夢》中有大量的外貌描寫、場面、環(huán)境描寫，所以紅樓詩詞也數不勝數，這些都需要學生找一找抄一抄。“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣。在閱讀過程中，學生與作者、文本與生活之間實現著多種視界的融通，因此，要鼓勵學生隨時記下“智慧的火花”。一是批注摘抄。這基本是與閱讀同步完成的，可不要小瞧這些小筆墨，它往往是探尋某個關鍵問題的鑰匙，是發(fā)現知識寶藏的洞口，是大徹大悟的前奏。至于摘抄，可建議學生準備閱讀記錄本以便識記和整理，書讀得越多，摘抄也越多，老師可以每星期檢查一次，養(yǎng)成習慣就好了。

五、博覽報刊雜志，歸納總結提升閱讀速度

閱讀不僅要有質量，還要一定的速度，這樣才能具備真正的閱讀能力，由于大家平時對快速閱讀接觸不多，可以通過直接訓練，訓練大腦和眼睛的協(xié)調能力，有的同學通過長期閱讀訓練，學習每天練習1-2個小時，兩個星期就能取得很好的效果，普通人300字每分鐘左右的閱讀速度會達到3000字每分鐘的閱讀速度，記憶力也相應的快速提升。有較強的閱讀能力為一生的事業(yè)打下雄厚的基礎。同時在閱讀活動中增長起來的閱讀能力，將為一生中不斷地自學打下堅實的基礎。

讓學生寫一寫報刊雜志的要聞，了解社會、了解發(fā)生在我們身邊的很多事，培養(yǎng)信息能力。信息能力包括信息識別能力、信息篩選能力、信息儲存能力和信息提取應用能力。在信息化社會條件下，要求個人面對大量的信息能進行正確的判斷、整理、處理、歸納、總結，并做出相應的對策，這也是閱讀能力之一。因此，在課外閱讀中，如何培養(yǎng)學生的信息（活用）能力，通過報刊雜志是一個很好途徑。

小學階段是人生的啟蒙階段，打好人生的底色，夯實知識的基礎，為以后的發(fā)展提供廣闊的智力背景，是兒童教育的重要任務。隨著教育形式的改革，閱讀的比重會越來越大，閱讀的質量和數量會越來越被重視。我們作為老師要在學生懵懵懂懂的閱讀中做一站指路燈，讓學生書海中學會思考、學會歸納、學會積累;我們作為老師要在河岸旁給學生做擺渡人，讓學生學會閱讀、學會感受、學會品味。讓學生愛讀書、善讀書、會讀書的孩子！

參考文獻：

（1）《閱讀與寫作的關系》

（2）《童話中提高學生的語文能力》