玩轉心理學，班級管理樂輕松

王佳佳

一些班主任活得很累，除了身體上的累，更多的是精神上的累，即心累。為什么班主任如此心力交瘁，卻收效甚微，我認為最關鍵的原因是班主任自身對人性和學生心理特點的認識不足。而《做一個會“偷懶”的班主任》作者，正是因為對人性以及學生心理的了如指掌，才做到了“四兩撥千斤”。下面，我便結合自己一些親身實踐，來探究如何將心理效應運動到班級管理中。

一、借鑒“羅密歐與朱麗葉效應”——滿足學生心理自主的需要

不得不承認，班級管理中有這樣的一種現象：有些班主任實行強制管理時，學生雖再表面上無法反對，但在實際行動上不支持、不配合。

其實，現實生活中我們也常常見到這種現象：父母的干涉非但不能減弱戀人之間的愛情，反而使感情得到加強：父母反對的越強烈，戀人們相愛就越深，這就是“羅密歐與朱麗葉效應”。正如戀人們渴望自主的愛情，學生們則渴望自由與快樂。學生不愿意做班主任控制的“傀儡”，一旦學生的這種需要得到扼殺，便會產生抗拒心理。如果我們粗暴地強制學生不準講話、不準打鬧、不準吃零食、不準看閑書，只會適得其反——他們雖不敢公然挑戰班主任的權威，但一旦處于班主任的監管之外，就會想盡一切辦法，去做自己想做的事。

就拿我班來說，我曾為了班級衛生的整潔，下過禁止學生在教室以及走廊吃零食的禁令，最開始我盯得比較緊，學生迫于這種高壓，一直都小心翼翼，保持了一段時間。過了不久，松懈了一些，學生來我這里打小報告的聲音便不絕于耳。后來一想，學生愛吃零食，那是天性，只要稍加引導，讓其自配一個垃圾袋，或者發現亂丟垃圾的就取消他在教室吃東西的權利，這樣在達到班級衛生整潔效果的同時，也維護了學生的自身需要。

如果我們深諳“羅密歐與朱麗葉效應”其中所包含的道理：尊重學生、依靠學生、相信學生、才能達到師生成長的雙贏境界。

二、借用“自己人效應”——尋找教師與學生的共通之處

班主任雖說只是一個管著幾十個學生的主任，在班級管理中是需要樹立權威，但權威如果不建立在平等的基礎上，學生很難對班主任心服口服。與之相反，如果你能夠積極利用“自己人效應”，平等地對待每一位學生，設身處地的為學生考慮，積極尋找自己與學生的共通之處。

只要我們忘記自己是班主任和管理者，做學生的聽眾、參謀、探索中的同伴，成長中的服務員，也就是要求我們變成學生的“自己人”，唯有此，學生才會心甘情愿地配合你的工作。

三、運用?“霍桑效應”——保護學生參與的積極性

“重在參與”是我們經常說的一句口號，但如果“參與”沒有得到他人的重視，我想就不會再有人愿意參與。正如學生響應你的號召，辛辛苦苦為你做事，積極參與班級事務，卻得不到你絲毫認可，或者只是在表現優異的時候才能夠得到表揚。絕大部分學生也都不愿意再拿自己的熱臉去貼老師的冷屁股，因為他們只有參與行為，沒有參與感。而“霍桑效應”的核心觀念就是保護他人的參與感，正所謂關注就是力量。

四、巧用“鯰魚效應”——給學生設置適當的競爭對手

挪威人愛吃沙丁魚，但沙丁魚卻極容易死亡。聰明的漁民便將沙丁魚的天敵——鯰魚與沙丁魚一同放到運魚艙里。本來不愛動的沙丁魚發現了異己分子，自然緊張，四處逃竄，把整槽魚擾得七上八下的，結果便使水不斷波動，從而造成氧氣充分，如此，雖有少部分沙丁魚被鯰魚吃掉，但絕大部分沙丁魚卻得以存活，被新鮮地送到了挪威人的口中。這便是著名的“鯰魚效應”。

因此做班主任的在班級管理中，要學會給學生設置適當的競爭對手，這些對手會成為促使他們成長的鯰魚。正如魏書生所說，當學生每天都忙于和別人競爭的時候，他哪里還有時間去想調皮搗蛋的事情。

五、利用?“登門檻效應”——建立學生學習的自我激勵程序

何為“登門檻效應”？登門檻效應是指當個體先接受了一個小的要求后，為保持形象的一致，他更可能接受一項重大、更不合意的要求，這就像讓別人登上門檻就可能進入室內一樣。

班主任在管理學生時，也能這樣操作，對于那些“問題孩子”、“后進生”，你不能一下子要求他們有多大的進步，也不能給他們設定太高的目標，而是要采用目標分解法，遵循循序漸進的原則，為他們設計“跳一跳，夠得到”的可接受目標，一旦他們夠到了初級目標，給予他們相應的認可，甚至夸大鼓勵也無妨，這樣他們才會有信心完成下一個目標，直至最終目標。

其實，《做一個會“偷懶”的班主任》一書里，還隱藏著許多心理效應的無形運用，比如“留面子效應”、“名人效應”、“最后通牒效應”、“邊際遞減效應”等等。所謂“磨刀不誤砍柴工”，書中表面上的“偷懶”實際上要求著我們，要花更多的功夫去研究學生，把握他們的心理特點，如此才能讓班級管理更輕松。

點評：新時期的學生，他們更喜歡的是能和他們實現心靈相通的教師，而不僅僅是一位教學的能手。做為教師，我更需要一顆“慧心”，能及時覺察到學生思想或情感上的變化，用自己的智慧和人生閱歷幫助他們解決學習和生活的困難，對其進行認識的感召。只有這樣，才能和學生實現靈魂與靈魂的對話，人格與人格的影響，從而建立起“革命式”的友誼。