課程思政視角下中職語文教學實踐探索

姜麗

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?《國家教育事業發展“十三五”規劃》中提到要全面落實立德樹人根本任務，因此“立什么德，樹什么人”也成為教學實踐中要解決的基本問題，在當前課程思政的大背景下，語文作為兼具工具性和人文性特點的學科，在教學實踐當中應該深入挖掘課程中蘊含的思政內容，對學生進行恰當、合理的引導，讓語文課程與思政課程同向同行，從而讓思政教育貫穿于教育教學全過程，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?課程思政;中職語文;教學實踐

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2021）44-0010-02

中職語文是兼具工具性和人文性特點的學科，在語文教學實踐中，教師不僅要“傳道、授業、解惑”，將我國優秀的傳統文化傳承下去，更要充分發掘語文學科中的思政元素，讓語文課程與思想課程同向同行，融會貫通，構建“三全育人”體系，為社會培養出思想政治素質較高的技能型人才。

一、中職語文課程思政的重要性與必然性

（一）中職語文課程思政的重要性

《管子·戒》中有言：“道德當身，故不以物惑。”意思是自身道德高尚，便不會被外物所誘惑，做出違背內心道德準則之事。當前，隨著時代的不斷發展，網絡的發達，文化也呈現出多元的特點，學生能接受的信息量非常巨大。而且現在用人單位對學生的考核已經不僅僅停留在專業技術層面，道德素質與心理健康水平也是企業考查學生的重要方面。而我們的中職學生又正處于青春期，世界觀、人生觀、價值觀都未成型，非常容易受到外界的影響，這個時候正需要對其進行正確的引導，引導他們辨別是非，幫助他們樹立正確的思想道德標準，使他們成為“三觀”端正的人。因此，加強中職學生的思政教育有非常積極的現實意義。我們的中職語文教材中蘊含了豐富的思政元素，在課程思政的實施過程中，語文學科起著非常重要的作用。

（二）中職語文課程思政的必然性

以往對中職學生的思政教育多數依賴思政課，在2020版的《中等職業學校語文課程標準》中指出：“落實立德樹人根本任務，以社會主義核心價值觀統領課程改革，培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人，培養擔當民族復興大任的時代新人”。這就要求我們要打破以往對中職學生進行思政教育的模式，由思政課程向課程思政轉變，所有課程都應當與思政課“同向同行”，從而構建“三全育人”體系，從而為社會培養出思想政治素質較高的技能型人才。所以這也就決定了當前中職語文教學實踐活動的根本出發點與最終落腳點就是“立德樹人”，中職語文的課程思政成為必然。

二、中職語文課程思政的主要途徑

（一）立足閱讀與欣賞，提升學生的思想道德境界

“閱讀與欣賞”是語文教材中最主要的內容，因此，這也是在語文教學實踐中進行課程思政的重要途徑。我們教材中的內容是精心設計的，教師可以在帶領學生“閱讀與欣賞”的過程中一起學習文章中蘊含的進步思想，體會中華傳統文化的博大精深，感受祖國語言文字的優美，從而幫助我們的學生堅定理想信念，樹立制度自信、文化自信。

例如《飛向太空的航程》這篇課文是以“神舟”五號載人飛船順利升空并準確進入預定軌道，經過21個小時、60萬公里的繞行任務后，成功返回地球這一事件作為背景的一篇新聞報道。在學習這篇文章的時候，除了要完成教學任務中的知識目標，更要注重學生的情感體驗，要引導學生感受中國人在航天事業中做出的巨大貢獻，學習科學家不斷探索、知難而進、勇于進取的精神，養成關注時事、關注科技進步的習慣，激發對民族發展、進步的自豪感。

又如在講解元雜劇《竇娥冤》的時候，要讓學生了解關漢卿是中國文學史和戲劇史上一位偉大的作家，在關漢卿之后的三百年，英國才誕生了莎士比亞，而他的悲劇《竇娥冤》被王國維稱為“列之于世界大悲劇中亦無愧色”。在分析主人公竇娥的形象和戲劇沖突時，要引導學生認識竇娥的剛烈性格和反抗精神，通過竇娥冤這一歷史冤案，認識元代社會黑暗和統治者的殘暴。通過對課文內容及地位的講解，讓學生意識到社會主義制度的優越性，樹立文化自信。

（二）科學設置綜合實踐活動，提高學生的思想道德素質

中職語文教材中的綜合實踐活動是提升學生語文學習能力的途徑之一，通過組織學生開展語文綜合實踐活動，不僅能培養學生的語文思維，提升學生的語文學習能力，同時，對學生核心素養的養成還有促進效果。而且在設計語文綜合實踐活動內容的時候，深入發掘蘊含其中的思政元素，將其融入活動中，以潛移默化的方式傳導給學生，在拓寬學生眼界的同時，可以提升學生的思想素質。

“專業——助我點燃信念的燈”這一綜合實踐活動中，首先，我們通過收集專業資料、行業新動向等加深對本專業的了解;其次，在學生當中開展了一次尋訪本專業技能突出人物、觀看《大國工匠》紀錄片、分組交流對工匠精神的認識、設計自己技能成長計劃等環節。通過活動的不斷推進，學生收集不同歷史階段、不同行業為祖國發展做出貢獻的人物和事跡，活動的同時學生也接受了思想的洗禮，最終確立奮斗目標，精修技能，提升思想，通過增強技能創造出彩人生。

（三）通過寫作教學，引導學生“以筆表心”

寫作是語文課程體系當中的一個重要組成部分，要寫一篇好的作文，要經歷一個由觀察到語言組織最后轉化為文字表述的過程，這個過程與思政教育實施的過程有異曲同工之處，因此，在語文教學當中融入課程思政理念，寫作有先天優勢。

除了語文教材當中設置的寫作內容，我們經常會在國慶節、各種傳統節日、紀念日等特殊時間節點，組織征文比賽，結合中職學生的認知特點，有針對性地設置寫作主題，或表達家國情懷，或追尋紅色文化，或思考時事，注重學生的生活體驗，強化學生的問題意識，引導學生主動關心國家大事，參加社會實踐，思考現實問題。這樣通過寫作不僅能夠增強學生的愛國主義情懷、道德法律知識、責任擔當意識，更加能夠提升學生在成長過程中思考問題、分析問題和解決問題的能力，從而把思政教育以“潤物細無聲”的形式融入寫作練習當中，學生的思政素養也會伴隨著作文水平的提升而提升，從而達到思政教育成果的不斷鞏固。

三、中職語文課程思政應當注意的幾個問題

（一）教師是中職語文課程思政實施的主導者

課堂教學實踐的主導是教師，因此教師自身的思政素養及其對課程思政理念的認知會直接影響課程思政的有效開展。目前，許多中職語文教師對課程思政理念接受得有限，自身的思政素養也有待于提升，這就要求我們的中職語文教師盡快接受課程思政理念，深入發掘語文課程中的思政元素，這樣才能保證中職語文課程思政有力、有序、有效地實施。

（二）把握好中職語文課程思政的“度”

中職語文課程思政是在語文課程教學中融入思政教育，并不是把語文課變成思政課，因此，在課程思政的過程中要把握好一個“度”。因此，在教學實踐的過程中，還是要立足于學生語文素養的培養，在此基礎上，發掘語文課程中的思政元素，將語文與思政和諧相融，從而更精準地發揮語文學科的育人功能。

（三）正確認識中職語文課程思政的目的

中職語文課程思政的目的不在于要學生學習與掌握思政理論知識，而是要借助語文課程的豐富資源和人文性特點，幫助學生加強品德修養，堅定理想信念，厚植家國情懷，培養職業精神，促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

四、結語

習近平總書記在2018年召開的全國教育大會上強調：培養新時代青年要遵循“六個下功夫”，“要在堅定理想信念上下功夫，要在厚植愛國主義情懷上下功夫，要在加強品德修養上下功夫，要在增長知識、見識上下功夫，要在培養奮斗精神上下功夫，要在提升綜合素質上下功夫”。這“六個下功夫”為做好新時代青年人才的培養工作指明了方向。同時，這也是中職語文進行課程思政改革和探索的新方向。筆者認為，中職語文教學實踐應當立足于培養學生的語文核心素養，深入挖掘語文課程的思政成分，從而有效地發揮語文課程的思政功能，讓語文課程與思政課同向同行，最終實現文道并重、教書育人的教育目標。

參考文獻：

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[4]李德旺.中職語文教學融入“課程思政”的探索與思考[J].職業教育（中旬刊），2020，19（11）.

◎編輯 馬燕萍