基于STEM中職商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)優(yōu)化探究

王玲

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?STEM教育是集科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)為一體的綜合性教育模式。通過(guò)中職創(chuàng)新人才培養(yǎng)的問(wèn)卷調(diào)查，剖析當(dāng)前中職創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，闡述電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)與STEM教育理念的契合性，提出在遵循立德樹(shù)人的原則下，STEM視野下教育理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方式方法和評(píng)價(jià)體系的教學(xué)優(yōu)化路徑。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?電子商務(wù);STEM教育;教學(xué)優(yōu)化;創(chuàng)新人才培養(yǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2021）44-0032-02

一、STEM教育理念核心內(nèi)涵

STEM是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）和數(shù)學(xué)（Mathematics）四門(mén)學(xué)科的英文首字母縮寫(xiě)，它將四門(mén)學(xué)科內(nèi)容整合形成有機(jī)的整體，其基本內(nèi)涵：一是整合性，即通過(guò)學(xué)科間的整合過(guò)程增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。二是社會(huì)需求性，STEM要滿(mǎn)足社會(huì)的發(fā)展需求。STEM教育的目的是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生滿(mǎn)足社會(huì)的需求和可持續(xù)發(fā)展的需要。簡(jiǎn)言之，STEM是通過(guò)科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)的有機(jī)融合，以學(xué)生為中心，以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，利用學(xué)科之間的整合性，以提高學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的一種教育模式，是學(xué)科整合性與社會(huì)需求性的有機(jī)統(tǒng)一。

二、中職創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

文章以財(cái)經(jīng)商貿(mào)類(lèi)、信息技術(shù)類(lèi)等專(zhuān)業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，設(shè)計(jì)了《中職創(chuàng)新人才培養(yǎng)的調(diào)查問(wèn)卷》。該問(wèn)卷通過(guò)問(wèn)卷星發(fā)放，收回1106份，均為有效答卷，主要圍繞創(chuàng)新人才特征與成長(zhǎng)內(nèi)、外因素，培養(yǎng)目標(biāo)與創(chuàng)新意識(shí)，課程與專(zhuān)業(yè)設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容與手段以及創(chuàng)新環(huán)境與支持條件五個(gè)方面。經(jīng)過(guò)調(diào)研分析，當(dāng)前我國(guó)中職創(chuàng)新人才培養(yǎng)問(wèn)題如下：

（一）教育理念缺乏創(chuàng)新

我國(guó)的人才教育理念相對(duì)國(guó)外還較陳舊，缺乏先進(jìn)的教育理念。STEM教育理念已在國(guó)外眾多教育學(xué)段取得顯著成效。但在我國(guó)無(wú)論是知識(shí)性的學(xué)習(xí)，還是實(shí)踐能力的培養(yǎng)多是以教師為主體，培養(yǎng)出的人才趨于同質(zhì)化，忽視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。創(chuàng)新教育理念是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的前提，引進(jìn)先進(jìn)的教育理念是創(chuàng)新的重要途徑之一。

（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)未凸顯創(chuàng)新能力

調(diào)查顯示，七成的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)專(zhuān)業(yè)基本適合所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，但是中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)大部分看重的是社會(huì)服務(wù)的技術(shù)技能型人才，創(chuàng)新意識(shí)較薄弱。如很多電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入電商領(lǐng)域只能從事諸如客服助理等基礎(chǔ)性的工作，難以勝任具有創(chuàng)新思考決策層的運(yùn)營(yíng)工作。

（三）教學(xué)方式方法陳舊

調(diào)查顯示，教師上課經(jīng)常采用的方式中，傳統(tǒng)講授占比68.81%，基于項(xiàng)目完成占比58.95%，基于問(wèn)題的小組討論占比56.96%，探究式教學(xué)占比57.5%，教師指導(dǎo)自學(xué)法占比43.94%。可見(jiàn)，教學(xué)方式方法依然是強(qiáng)調(diào)以教師為主體的講授式教學(xué)，側(cè)重教師的“講、教、授”，與學(xué)生互動(dòng)不足，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，教師主導(dǎo)，學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的小組式學(xué)習(xí)方式并沒(méi)有普及。

（四）評(píng)價(jià)機(jī)制不夠健全

目前，學(xué)校對(duì)學(xué)生的考核以階段性測(cè)試為主占比52.53%，以知識(shí)性封閉考試為主占比32%，以開(kāi)放性考試，無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案為主占比15%。說(shuō)明對(duì)學(xué)生的考核以階段性和知識(shí)性封閉考試為主，以客觀(guān)題為主作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)判。這種考核方式具有一定的局限性，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有抑制作用。

三、STEM教育理念與電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的耦合

創(chuàng)新型人才是知識(shí)、能力、素養(yǎng)等協(xié)同發(fā)展的人才類(lèi)型，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)與STEM教育理念從其特征上分析，二者具有高度的契合性。

（一）STEM最核心的特點(diǎn)是跨學(xué)科性，提倡對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)

電子商務(wù)是經(jīng)管、計(jì)算機(jī)等多學(xué)科交叉的專(zhuān)業(yè)，以某淘寶店運(yùn)動(dòng)鞋銷(xiāo)售為例，經(jīng)銷(xiāo)商出售某品牌成本180元的運(yùn)動(dòng)鞋，每雙270元包郵（運(yùn)費(fèi)10元），每周可賣(mài)500雙。現(xiàn)在調(diào)整價(jià)格，每雙漲30元，每周少賣(mài)50雙，怎樣定價(jià)每周的利潤(rùn)才能最大化？教師引導(dǎo)學(xué)生列出總利潤(rùn)、單價(jià)與銷(xiāo)量之間的函數(shù)式，通過(guò)計(jì)算得出利潤(rùn)最大化時(shí)的單價(jià)。因此，要打破學(xué)科間的壁壘，從學(xué)科設(shè)置層面改革，形成跨學(xué)科的模式。

（二）STEM教育的初衷是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

STEM教育理念提倡基于項(xiàng)目、問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式，在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。電子商務(wù)培養(yǎng)的人才具備商務(wù)技術(shù)、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等多方面綜合知識(shí)和技能，因此教學(xué)中以啟發(fā)式、探究式教學(xué)方法為主。

（三）二者都具有實(shí)踐性

STEM倡導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)問(wèn)題的真實(shí)情境中解決問(wèn)題，在具體的實(shí)際操作中提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。電子商務(wù)以應(yīng)用型、復(fù)合型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，以服務(wù)社會(huì)為主要職能，就其就業(yè)崗位來(lái)分析，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的人才需具備網(wǎng)店編輯、網(wǎng)絡(luò)銷(xiāo)售、網(wǎng)絡(luò)推廣等各項(xiàng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的基本技能，涉及的知識(shí)面和技能點(diǎn)廣泛，具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性和實(shí)踐性。

因此，依據(jù)教育部中職電子商務(wù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合STEM教育理念，確定其教學(xué)目標(biāo)，見(jiàn)下表。

四、基于STEM電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)優(yōu)化

（一）基于STEM創(chuàng)新人才培養(yǎng)要遵循立德樹(shù)人的基本原則

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)“要把立德樹(shù)人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)”。“落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)”也是《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》的重點(diǎn)任務(wù)。堅(jiān)持立德樹(shù)人，以人為本，確保教育目的定位在人的全面發(fā)展上。可以參照STEM教育中科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)的要求改革商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)，培養(yǎng)出應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

（二）傳統(tǒng)教育理念向跨學(xué)科教育理念轉(zhuǎn)變

中職創(chuàng)新人才培養(yǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，將STEM跨學(xué)科理念融于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)施過(guò)程。在學(xué)科跨界融合中，為學(xué)生創(chuàng)造項(xiàng)目式、探究式的學(xué)習(xí)情境，轉(zhuǎn)變以往的單純知識(shí)性學(xué)習(xí)，將人才的培養(yǎng)從知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新實(shí)踐能力提升，注重對(duì)知識(shí)的探索、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的能力。突出學(xué)生在受教過(guò)程中的主體地位，注重增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新素質(zhì)。

（三）注重技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)滿(mǎn)足社會(huì)需求的應(yīng)用型、技能型人才。日新月異的社會(huì)對(duì)應(yīng)用型、技能型的復(fù)合人才的需求更加多元化，中職生也越來(lái)越重視自身能力的提高，同時(shí)中等職業(yè)教育以應(yīng)用型、技能型為人才培養(yǎng)目標(biāo)，因此，要轉(zhuǎn)變向注重實(shí)踐操作能力的人才培養(yǎng)模式改革。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方式方法，重構(gòu)實(shí)踐性、綜合性課程體系

革新傳統(tǒng)教學(xué)方式，增設(shè)有效的實(shí)踐教學(xué)。將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際實(shí)踐操作中，形成認(rèn)識(shí)—實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)的過(guò)程。重構(gòu)實(shí)踐性、綜合性課程體系，即以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，以實(shí)踐性項(xiàng)目完成為主要目標(biāo)，使學(xué)生身處真實(shí)的項(xiàng)目中，學(xué)生通過(guò)小組合作的方式自主地完成任務(wù)。在整個(gè)項(xiàng)目過(guò)程中，學(xué)生以現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，以學(xué)科間的知識(shí)和技能為支撐，整合科學(xué)、數(shù)學(xué)知識(shí)與技術(shù)、工程技能。

（五）構(gòu)建多樣化評(píng)價(jià)體系

創(chuàng)新型人才評(píng)價(jià)方式是保證創(chuàng)新型人才培養(yǎng)水平的關(guān)鍵。一是評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化。要尊重學(xué)生的差異性，突出創(chuàng)新素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)。二是評(píng)價(jià)方式多樣化。除了老師同學(xué)他評(píng)、學(xué)生自評(píng)，也鼓勵(lì)用人單位與企業(yè)，參與人才評(píng)價(jià)全過(guò)程。三是評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)性。實(shí)時(shí)對(duì)評(píng)價(jià)體系的具體指標(biāo)和權(quán)重進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，使中職創(chuàng)新人才的評(píng)價(jià)與社會(huì)的需求保持動(dòng)態(tài)一致。

五、結(jié)語(yǔ)

STEM在我國(guó)越來(lái)越受重視，將商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)與STEM結(jié)合在一起，充分利用STEM跨學(xué)科性與實(shí)踐性，對(duì)學(xué)科知識(shí)和現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)劃重構(gòu)，有針對(duì)性地提出教學(xué)優(yōu)化策略，以期促進(jìn)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)化與多元化，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 鄭曉燕