淺談職業院校教師如何與學生構建和諧的師生關系

康傳貞

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?構建和諧師生關系是教育工作者經常討論的一個話題，如何與學生和諧相處，把教育工作做得更好，這里面確實“學問”很大。和諧的師生關系就像潤滑油、催化劑一樣，能夠促進教學氛圍融洽、師生關系親密無間，使教學效率成倍提升，教學任務完成得更好。從大處著眼、小處入手，細心鉆研師生關系和諧構建的一些方式方法和技巧，并在日常教學中實際應用，取得了很好的教學效果。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?職業院校;和諧;師生關系;構建方法;教育教學

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2021）44-0054-02

一、教學中師生關系的一次日常親身體悟

記得五年前我剛做班主任時，其他任課老師對我講，你班里某某學生那可是個“刺頭”，夠你喝一壺的。血氣方剛的我根本沒把這當作一回事，心想這學生“刺”能有多長，小心我都給他拔掉，我心中充滿了自信。記得那天第一節是我的課，我明知道這位同學成績是班里最差的，但還是帶著挑戰的心態指名這位同學到黑板上做題，并且出的題目難度系數還很大，結果是這位同學一個筆畫也沒畫在黑板上，而我卻一點也不客氣，毫不留情面地畫了一個大大的“鴨蛋”。當我轉身面對這位同學時，發現這位同學用挑釁的目光狠狠地看著我，小拳頭握得緊緊的。我當時也很氣憤，非常生氣地問道：“你看你的樣子，不服嗎？”這位同學沒有絲毫膽怯，我說一句，他緊跟一句，不依不饒，課堂成了唇槍舌劍的“戰場”，潦草收場。在以后的時間里，我發現這位同學要與我冷戰到底，每逢我的課，不是睡覺就是玩手機，遇到我講課出現一些失誤時，還鼓個倒掌，吹個口哨起哄。當時我也在反思，難怪老師們都說這位同學多“刺”，還真是比較難纏。我也后悔那節課不該故意“找茬”使其難堪，出現這種局面我也有很大的責任。身為班主任的我在反思、懊悔的同時，暗下決心一定要扭轉這種局面，要與這位同學搞好關系。在相處中，我發現這位同學優點還不少，尤其是他與班里的同學關系都很好，我要做最好的解鈴人，和這位同學搞好關系。于是在日常教學中，我主動接近這位同學，課下課上碰面，我臉上保持微笑，不再帶有敵意。這位同學也似乎感覺到了我的友好，每逢我的課，這位同學不再玩手機，起哄、吹口哨的事情也不再發生。一次在我的課上，我發現這位同學又趴在課桌上睡覺，明知道他這是對我的抵觸情緒還沒完全消除，我便裝作不知內情套近乎，柔聲細語問道：“是不是病了？”結果這位同學站起來反問道：“老師，我沒病，你才病了呢？”我發現他聲音很低，并且還叫了我老師，知道這位同學對我還有抵觸情緒，但已經快消退了。我相信“精誠所至，金石為開”這句話，在以后的日子里，我故意找機會，或者是制造機會與這位同學談心，并且是推心置腹地談心，這位同學感受到了我對他的真心和良苦用心，有一天晚上自習前，這位同學主動找到我，承認一段時間來對我的抵觸情緒，承認自己的不對，并承諾今后不會再發生不愉快的事情，努力把各門課學好。以后的日子里，我發現這位同學無論上什么課都認真聽講、不會就問，非常愿意和老師說心里話，交知心朋友，班里的任課教師都高興地問我為什么令人頭疼的學生一躍成了優秀的學生，最后還以優異的成績考入理想大學。我覺得其實每個學生都是很好的，只是我們老師沒有找到開啟他們內心世界的那把心靈鑰匙。這件事給了我以下兩點啟發。

（一）批評教育學生要注意場合和方式方法

教學過程中，筆者發現許多教師批評教育學生時不注意場合，認為當著許多學生的面教育效果會更好些，但是我們職業教師面對的都是已經進入青春期的少男少女，他們愛面子、性格叛逆，所以說我們在批評教育有缺點的學生時一定要注意場合，一定要掌握方法和說話分寸，做到對癥下藥、有的放矢，這樣做就不會傷了學生的自尊，也不會使老師下不了臺、收不了場，相反還會收到很好的教育效果。因此，我們平時在一線教學的職業院校教師在批評教育有缺點的學生的時候一定要掌握好“度”，一旦這個“度”掌握好了，我們的工作就好做了，師生關系也就順其自然和諧了。

（二）批評教育學生要學會有的放矢運用準確、精妙的藝術性語言

日常教育工作中，筆者發現許多老師在批評教育學生時容易運用非常過激的言辭、沒完沒了的說教方式。常言道：“劍傷肉體，話傷靈魂。”批評學生時，一味對學生諷刺挖苦、惡語傷人，它就像一把帶毒的利劍直接刺入學生心靈深處，使學生的心靈受到極大的傷害，使他們與老師產生嚴重的對立情緒，損害教師與學生的和諧親密關系，嚴重的還會給學生心靈造成無法痊愈的心靈創傷，影響學生一生。所以這就給我們一線教師敲響了“警鐘”，在批評教育學生時，一定要針對性格不同的學生開出“良方”，對癥下藥。在批評教育中，話語一定要把握分寸，準確有力度，要善于運用藝術性的說辭，使學生聽到心里去。生長在新時代的職教生們，閱歷都很豐富，這就需要我們教師要與時俱進，不斷探索新形勢下的批評教育的方式方法，達到更好的教書育人的效果。幾十年的教學經歷中，我發現許多學生因為喜歡某位老師，才喜歡上他所教的學科;也有許多學生因為厭惡或者是反感某位老師，對他所教的科目心存抵觸，甚至產生厭學行為。面對這種情況，我們一線教師如何讓學生喜歡上自己，喜歡上自己所教的科目呢？筆者覺得，在平時教學中一定要認真愛護、關心每一位學生，要善于與學生談心、交朋友，不傷害學生的自尊心，因為自尊心是學生成長的精神支柱，是學生自我發展的內在動力。韓鳳珍老師說過：“所有難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子，所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子，教育就是要千方百計地去保護孩子最寶貴的東西——自尊心。”筆者覺得這話非常有道理，并作為自己的座右銘，時刻提醒自己，做最好的老師，做最好的自己，教育好自己的學生，感恩回報社會。

二、構建和諧師生關系策略的思考

新形勢下，職業院校教師如何才能與進入青春期的學生構建好師生關系，筆者覺得從以下幾個方面做起，教育效果非常明顯。

（一）批評教育要實事求是，以理服人

日常教學批評有缺點和犯錯誤的學生時要證據確鑿，理由充足。在嚴肅批評教育學生前，教師一定要調查清楚，心中一定要有方案和規范的批評教育措辭，并掌握方式方法，使學生認識到自己確實犯了錯誤，老師的批評教育是對的，千萬不要不進行調查研究便粗暴批評教育，這樣不但教育效果不好，還可能影響破壞師生間的和諧關系。

（二）要學會換位思考，寬容學生的細微錯誤

人非圣賢，成人有時還會犯錯誤，何況青春期的職教生？在日常教學生活中，遇到學生犯輕微的錯誤或者有犯錯誤的苗頭時，教師要學會“睜一只眼閉一只眼”，更要學會換位思考，這種教育方式不是不管、縱容學生的錯誤，而是一種教育策略。換位思考這種教育方式是和諧溝通的起點，也是教師對犯錯誤的學生在嚴格要求前提下給予學生的理解和尊重，給學生留下改正的機會，沒等老師批評教育，有錯誤的學生就會“心知肚明”，知道老師這是在給自己留面子，很快就自行改正了，和諧的師生關系不費吹灰之力，變得自然，順暢形成。

（三）對學生采取“攻心術”情感“戰略”

走進學生心里，采用情感“戰術”是構建和諧師生關系的方法之一。有句話說得好，你想把學生變成魔鬼，那么你就批評他、憎恨他;你想把學生變成天使，那么你就去愛他，用心去感化他。在日常教育教學中，我們一線教師拿出百分之百的信心和感情去關心愛護學生，那么，學生就會有安全感，師生間的關系一定會其樂融融。如果學生在日常生活中確實犯了錯誤，教師在批評教育時要做到“嚴中有寬，寬中有嚴”。試著走進學生心里，選擇既能達到批評教育效果又不讓學生反感的方式，讓學生認識到自己的錯誤，并及時改正自我缺點和錯誤。俗話說：“世界上沒有兩片完全相同的樹葉。”針對不同個性的學生，我們在與學生溝通的過程中也要因人而異、對癥下藥，從而達到理想的教育效果，更好地促進師生關系的和諧發展，把教育教學工作做得更好，培養更多更優秀的人才，服務回報社會。

◎編輯 鄭曉燕