中職語文教學困境及教學策略研究

王丹丹

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?語文對學生語言表達能力和個人交際能力以及創新思維的培養有十分積極的作用，中職語文教師需要從學生的實際情況入手，找準解決語文教學難題的關鍵，從而切實有效地提升語文教學質量，培養學生的自主學習能力，促進學生的全方位發展。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職學校;語文教學;困境分析;策略探究

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2021）44-0056-02

中職教育的核心在于培養應用型人才，專業知識和專業能力的提升是教學關鍵。語文學科對中職生理解分析能力和文化素養的提升很有幫助，教師必須重視語文教學。現階段，中職語文教學水平不甚理想，學生的語文能力發展不均衡，這些都會影響學生今后的就業和發展，所以我們必須要進行中職語文教學改革，提升中職語文教學的有效性。

一、中職語文教學面臨的困境分析

（一）學生學習基礎參差不齊

高速發展的時代中，中職學校擴招趨勢明顯增強。現階段，很多中職學校的學生初中剛剛畢業甚至有一部分學生未完成初中的學業就進入中職學校進行學習，這部分學生文化課基礎較為薄弱，語文素養嚴重不足，學習能力和分析能力存在一定的欠缺。很多中職生在初中時期語文考試的成績不理想，對語文學習喪失了信心，甚至產生了抵觸心理，學生不愿意將過多的時間和精力花費在語文學習中。很多學生對語文學習表現得較為倦怠，再加上中職生的自我約束能力不足，他們很容易被外界事物所吸引，會不自主地將注意力放在新鮮奇特的事物上。還有一些學生不求上進，將自己學習不好歸因于教師的教學水平不高和家長的監管力度不足，學習態度不夠端正，學習成績一落千丈，這部分學生的語文能力低下，無法發揮語文學科的真正作用，他們難以將語文知識應用在實際問題的解決中，這些都會影響到語文教學的正常開展。

（二）師生之間的互動交流不足

現階段很多中職學校的教師在日常教學過程中，很少和學生進行互動交流。學習是雙向的過程，既離不開老師的教，也離不開學生的學，可是實際教學僅局限于教師的教，互動交流的不足嚴重影響了課堂教學質量。中職學校的學生學習能力較差，他們對學習的熱情不足，很多學生只重視專業課程的學習，忽視了基礎課程的學習。學生的學習動力和學習興趣不足，學習目標不夠清晰明確，未能認識到語文學習對自己專業發展的重要性。因此，很多學生不愿意參與到課堂學習中，無法正常配合教師的教學工作。大多數語文教師在課堂教學中習慣了“填鴨式”的教學方法，忽視了師生互動的重要性，單一的知識講解導致課堂學習過于枯燥和乏味，很難吸引學生的注意力。

（三）教師的教學方法過于陳舊

在中職教育體系中，語文學科長期被忽視，不僅源自認知上的偏見，更緣于教師教學觀念和教學方式的落后，大多數語文教師在課堂教學中會采取灌輸式的教學方式，教學內容僅圍繞教材編寫的順序或是考試大綱的要求，在一節課四十多分鐘的時間里都是教師在講，很少考慮學生真實的學習需求。這樣的教學模式導致學生在課堂上難以參與進來，教師未能給學生留出溝通交流、互動表達的時間和空間，甚至有部分教師認為給學生留出討論時間是浪費課堂教學時間，這種錯誤的觀念無法促進教學質量的提升。

二、中職語文教學開展的有效策略

（一）注重語文基礎知識教學

現階段，中職學校要認識到開展語文學習的重要性，教師要認識到阻礙中職學生語文學習的問題，以此為出發點展開課堂教學。中職學生的語文學科基礎普遍較差，教師要從學生的實際出發，課堂講解的內容要注重基礎知識，此外，教師需要深入分析當前所用的語文教材，從中找出一些和學生專業學習聯系較大的內容，這部分內容更能吸引學生的注意力。在教學中教師要注意教學內容的選擇，善于發現教材中的閃光點，以此來激發學生的學習興趣。在進行課前導入的時候，教師要引導學生分析本節課的基礎內容，例如一些生字詞或者是常見的修辭手法、寫作手法等。在教學過程中，必須要確保學生的課堂核心位置，只有這樣才能充分發揮學生的主觀能動性，在此基礎上教師需要引導學生分析文章隱含的情感，尋找文章的關鍵內容，進行深入的教學。只有當學生掌握較為全面的語文基礎知識，才能適應中職語文學習，語文教學質量才會有所提升。

（二）積極開展課堂互動教學

當前，很多中職學生的分析理解能力較差，學生對基礎知識的掌握不夠全面，教師要以問題為出發點，結合學生的實際，不斷用問題和學生開展互動交流，幫助學生掌握更多的基礎知識，為后續的語文教學奠定良好的基礎。中職生對游戲的興趣遠遠高于學習理論知識的興趣，教學中教師可以組織學生開展一些關于語文基礎知識的課堂游戲，在輕松的游戲中，學生不僅可以感受到語文學科所具有的趣味性，還能發現語文與實際生活之間的聯系，認識到學習語文的重要意義。教師需要立足教材內容設計教學活動，不能脫離教材和學生的實際，此外，在組織活動的時候，教師要認識到學生之間存在的差異，進而展開個性化的教學，這樣的教學模式不僅可以提升課堂教學質量，還能幫助學生更加充分地學習課堂教學內容。例如在學習《師說》的時候，教師就可以給學生提前布置任務，讓學生進行自主預習，在此過程中教師可以幫助學生找出課文的重難點內容。預習之后，學生對于內容已經有簡單的了解，教師可以給學生設置有趣的教學情境和課堂游戲來激發學生的學習熱情，可以將文章中的古今異義詞語或者是通假字用在游戲中，這樣學生在娛樂的同時還能對文言知識有深刻的了解，掌握翻譯的方法，這對學生語文能力的提升很有幫助。

（三）豐富語文課堂教學形式

在中職語文教學中，教師需要打破傳統的教學模式，積極進行改革和創新，在教學過程中積累方法和經驗，選擇適合學生的教學方法，切實有效提升課堂教學質量。在語文教學中教師要積極和學生進行互動交流，鼓勵學生提出自己的想法和建議，教師可以為學生設置問題，由學生進行分析討論得出問題的答案，在此過程中，教師要給學生留出充分的時間和空間。此外，在教學中教師要善于應用現代化的教學設備，借助多媒體設備開展教學，用視頻、圖片等媒介來吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情，讓學生對語文知識產生興趣，進而能夠充分投入課堂學習中，愿意主動進行探索和思考，這對學生分析能力和自主學習能力的提升有十分積極的作用。

（四）提升教師的綜合素質

學生的學習離不開教師的引導，中職學校必須重視對語文教師的培養，提升教師的綜合素質，學校可以定期開展專業培訓，或者舉行業務能力的競賽，讓教師認識到自我發展的重要性，從而營造積極的學習氛圍。教師完成教學任務后，需要和其他教師進行溝通交流，分享自己的教學經驗和教學方法，這樣才能切實有效地提升教學能力。中職學校必須要致力于打造一支高素質的語文教師隊伍，提升教師的業務能力和專業水平，這才是實現中職語文教學有效性的關鍵。

綜上所述，進行中職語文教學困境和策略的分析是十分必要的，中職語文教師要認識到教學發展面臨的難題，找準解決問題的突破口，不斷進行總結和創新，切實有效地提升中職語文的教學質量，促進中職生語文能力的提升，為學生的專業學習奠定良好的基礎，促進學生的進一步發展。

參考文獻：

[1]王永婧.中職語文教學困境及應對策略研究[J].現代職業教育，2021（18）：62-63.

[2]劉梅.中職語文教學現實困境及應對策略研究[J].課程教育研究，2020（15）：35.

◎編輯 司 楠