淺談中職印前設計課程實踐教學策略

郭步春

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?印前設計是印刷媒體技術專業的一門專業核心課程，實踐性強，且與不同學科知識相互交叉融合，其在課程體系中起著承上啟下的作用。本課程所形成的“印前技術處理、印刷產品設計、平面廣告設計、包裝裝潢設計等的設計制作能力”是印刷媒體技術專業畢業生勝任職業工作崗位、完成職業工作任務的核心支撐能力。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?印前設計;實踐教學;印前技術;項目教學

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2021）44-0104-02

一、現狀分析

目前，中職印刷媒體技術專業的印前設計課程主要包含各種印前軟件的基本操作、版面設計以及印前技術應用等教學內容。怎樣將這些知識和技能進行有機整合，保證各方面銜接的合理性，將課程的價值發揮最大化以及如何提升學生專業知識和職業能力，是值得重點研究的問題。同時，印前設計課程的知識和技能比較龐雜和零散，由于課程內容雜、任務多，往往采取的是老師講、學生聽，然后老師布置作業讓學生完成這種傳統的教學方法，學生很難對知識和技能進行較為透徹的理解和充分的掌握，教師對學生進行個別指導更是困難，總體教學效果較差。

二、印前設計課程對印刷專業學生的重要性

印前設計主要是指在印刷之前做的相關工作，包括印刷物的平面設計以及排版等內容。印前設計在整個印刷過程中是非常重要的一環，它是整個印刷物制作過程中耗時最長的，在保證印刷機器正常運作的前提下，若印刷物還存在問題，主要原因就是出自印前設計環節。例如沒有設置出血，造成露白故障;線條太細無法印刷;圖片分辨率太低出現馬賽克等問題。

印前設計課程的知識和技能點是緊密相關的。如果不理解和掌握前面所學的知識和技能，就會對后面的學習造成不利影響。而傳統的教學中，老師比較重視整體的教學進度，大量灌輸專業課程的知識點，較難考慮到每個學生存在的問題和難以理解的地方，這樣在教學中容易累積越來越多的疑點和難點，勢必影響學生后續學習的積極性和學習效果。

目前很多學校的印前設計課程，由于硬件設施和教學條件的限制，學生在學習期間做不到整個流程的印前設計制作。很多學生進行印前設計時，對相關知識了解甚少，有的甚至不知道出血、開本和裁切線等相關的印刷知識：不清楚出血線是什么，導致印刷結果存在白邊;不明白正度十六開和A4的尺寸存在偏差，錯誤選擇開本進行設計而導致尺寸錯誤;更多學生對印前設計中的色彩管理不了解，將電腦顯色的RGB和打印輸出的CMYK的色彩模式弄混淆，結果導致打印輸出丟失一部分色彩。出現這些問題的主要原因是學生課堂中沒有領會要點，并且缺乏實踐的經驗。因此，在印前設計課程教學中，不僅要求學生掌握相關的印前基本知識，還需要通過實踐強化各項技能的培養。

三、印前設計課程的教學模式

針對印前設計課程的教學目標和教學內容，教師可以利用實際的印前設計工作任務來展開實踐教學，將學習和工作融為一體，以來源于企業真實的設計任務為載體，以印刷產品、平面作品的設計過程為依據，在理實一體化教學場所中實施教學。這種“理實一體、工學結合”的教學模式下，學生學習的入口是項目書和工作頁，是要切實地設計出讓企業或客戶滿意的作品，而不只是掌握書本知識。這就使學生的學習具備很強的目的性和針對性。在任務實施教學過程中，通過數字印前信息的采集、設計處理和輸出這條主線，將相關印前理論與印刷實踐相結合，讓學生積極主動地參與到印前設計課程的學習中，進而有效掌握職業技能。

（一）培養以職業能力為基礎的課程目標

印前設計課程是印刷媒體技術專業針對印前設計及加工所需要的實用性課程，印前設計課程的內容大致分為印前軟件的操作與使用、印前技術的實際應用和版面設計能力培養等三個方面。在教學中以項目主導、任務驅動教學，以具體的印刷品生產制作流程進行實踐，充分利用教學平臺和校外實踐基地，使教、學、做相結合，切實培養學生的實踐動手能力，達到獨自完成各類印刷產品的設計制作、高效率完成印刷輸出等職業崗位能力要求。

（二）構建印前設計課程的大體框架

印前設計課程的重點是項目設計，科學合理地設計合理的系統框架和合適的教學內容是重中之重。首先要做的工作是教師對整個印刷市場有足夠的了解，根據市場的需求和工作進行設計，通過具體任務完成理論知識教學和實踐技能教學。設計的教學項目要有完整的工作流程和具體的工作內容及細節。教師采用項目主導、任務驅動的形式，將知識點和技能點由易到難逐步整合到課程框架中去，讓整個教學過程更加完善。

（三）項目化的案例教學，理論聯系實踐

職業教育就是培養具有一定基礎理論知識和掌握嫻熟操作技能的中高級實用型技術人才。理論如果脫離實踐，學生就很難理解和掌握，達不到理論指導實踐的目的;實踐失去理論的支撐，學生就會變成簡單重復操作的“機器”，不能有效激發學生的求知欲和探索欲，難以形成良好的職業情感。

印前設計課程主要就是培養學生完成印刷產品，如海報、畫冊、書籍、包裝等的設計制作，并能夠符合印刷輸出的要求等職業能力。課程應注重案例教學，如結合當地食品、鞋服等企業實際生產項目設計制作包裝盒，結合建黨一百周年等時事熱點、端午中秋等節假日來進行畫冊和海報的設計等來開展教學。這樣既可以將印前理論知識學習和實踐操作技能有機結合起來，還能將印前設計、工藝設計、數碼印刷、印后加工等課程聯合起來開展綜合實訓教學。既可以增強專業課程之間的聯動和交流，共同實現教學目標，同時也能提高學生的適應能力。

（四）強調以學生為主體，以教師為主導

重視學生的主體性發展，充分調動學生參與知識獲取和技能學習的全過程，這是現代教學論基本觀點之一。印前設計課程應注重在教師的引導和組織下，建立一個完整的工藝流程，讓學生“做中學、學中做”，“動中思、思中探”。如設計印制一個手提袋，教師指導學生分小組開展學習，從接單到調研、構思，從采集資料到設計制作、印制、加工，全程參與這一系列工作。在項目實施過程中，小組團隊成員就設計方案的制定、素材的選取、色彩的搭配和作品的修改等相互溝通交流，表達思路，進行合作，小組與小組之間競爭的同時也有合作交流，從而在學習中訓練養成關鍵的職業能力和職業素養。這種行動導向教學法的實施，充分體現了工作過程的整體性，學生在完整的工作過程中進行體驗式學習，從而達到形成專業能力和方法能力的目的，也充分貫徹了“學生主體，教師主導”的教學理念，有效解決學生學習被動、教與學脫節、學與做脫節等問題。

（五）利用網絡教學平臺開展教學

網絡信息時代的到來給社會的發展提供了極大的便捷，隨著教學的改革和進步，網絡教學也得到了很大程度的開發。同樣，印前設計課程教學也可以充分利用網絡教學平臺結合微課來開展。

中職學生一般來說學習積極性和主動性較低，自主學習能力較差，所以利用學習平臺進行教學時，首先應構建提高學生自主學習能力的“情境”，注意課程視頻的質量和精彩程度，以此激發學生的學習能力，提高學生學習的積極性和主動性;其次是要設定明確的學習目標，羅列出詳細的學習任務，按照整體的設計循序漸進開展教學;同時應通過布置一定量作業、線上設計方案討論、在線互動答疑等方式，督促學生完成，才能有效地達成教學目標。

（六）加強對學生的指導和引領

教師在教學中一直起著傳授知識和技能，培養學生積極向上發展的作用。印前設計課程中教師的指導和引領作用尤為重要，教師要積極引導學生參與印前設計制作的全過程，努力調動學生獨立思考、分析問題和解決實際問題的能力，通過實踐讓學生對印前設計課程中的知識和技能有更深刻的理解和操作。教師對學生的實際操作過程如設計方案的選擇、顏色和版面的確定、圖形圖像處理等進行客觀公正的評價，發現問題及時給予指導。特別是在印前技術方面，如掃描圖像原稿時，分辨率的設置、尺寸的設定、顏色模式的選擇、圖形設計或圖像處理后的文件格式的保存、分色參數的設置，等等，學生往往簡單地選擇默認值或隨意設置，這個時候就需要教師指導學生根據實際生產或所做項目的具體要求進行合理正確的操作。在項目完成后，教師應組織學生進行總結和反思，并對學生完成的項目進行評價，解釋項目實施過程中存在的關鍵技術要點和容易出現的錯誤點，分析學生問題產生的原因，并提出建設性的意見和建議，從而提高學生對專業知識的理解和應用能力。教師還應制定較為詳細的學生學習效果評價方案，不僅要對學生課前預習成果、課中表現情況、項目完成度等各學習過程中知識理解程度和技能掌握程度進行評分，還應注重學生規范操作、勞動習慣、團隊協作、語言表達、探索精神等方面的考核，實現多元評價，促使學生養成良好的職業素養。

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◎編輯 張 慧