中等職業教育品牌專業建設對提升學校競爭力的實證與研究

李偉

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中等職業院校為社會源源不斷地輸出專業人才，與社會經濟發展需求關聯越發緊密。近年來，越來越多的中等職業院校開始發現，嘗試推出品牌專業，使原本大眾化的專業展現出個性特征，形成品牌。品牌專業的形成，使很多學校逐漸脫穎而出，為社會輸出炙手可熱且滿足需求的專業人才，同時也逐漸提升了學校自身的競爭力，使學生的就業質量得到提升，保障了學生的就業。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中等職業教育;品牌專業;學校競爭力

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2021）44-0138-02

中等職業教育品牌專業建設對學生競爭力的提升具有積極意義，成為近年來學校實力的展現，也成為學生就業的實力保障。中等職業學校本身競爭力相對較弱，在教育大眾化發展之下，越發得到關注，也客觀上促進其不斷成長，越發貼近市場需求。中等職業院校建設符合自身實力和特色的品牌專業，能夠有效樹立學校形象，提升學校競爭力，得到社會更多的認可與關注，為學生未來就業保駕護航。

一、品牌專業建設的內涵

品牌專業，顧名思義是指有特色的專業，一般是一所學校的“王牌專業”。一般而言，學校品牌專業能夠得到教育部門、社會輿論以及企業招聘的多重認可，在內則表現為人才培養效果好、畢業生就業率和就業品質高。品牌專業不同于當前的熱門專業，既受市場調節的影響，也取決于學校的優勢和實力[1]。每個學校都要根據自身的實際情況推進品牌專業建設，包括師資配備、實訓場地建設、穩定的專業學生、扎實的項目資金支持等，并且能夠與企業取得良好的交流，得到企業的支持。中職學校推進品牌專業建設，應當遵循如下原則。

（一）專業性原則

當今時代呼吁個性化，社會各個崗位也在逐漸細化，也由此呼吁從職業教育開始就源源不斷地輸出具有專業技能、綜合素質強的人才[2]。職業教育的本質是就業教育，品牌化發展的一大因素也是對當前職業教育的革新，使其更適合就業需求，與就業形成更為緊密的關聯，品牌建設應緊密圍繞專業開展。

（二）實用性與可持續性發展的原則

中等職業院校在人才培養上，往往具有更為明確的實用性目標，使學生畢業后能夠快速適應崗位需求，成為能說、會做的人才。既要讓學生適應某項技術的操作及需求，也要讓學生具備解決問題、對產品問題進行詳細闡述、適應企業發展實際需求的處理問題的能力，面向生產一線與消費者服務的能力。

（三）合作性原則

當一個學校打開大門辦專業，推進品牌專業建設時，學校與企業的交流也將越發密切。沒有企業支持的品牌專業是沒有公信力的。中等職業院校在進行品牌專業建設的過程中，應與企業進行緊密且全方位的合作。深化校企合作，可以從招生、課程設計、考核標準、師資標準、技能比拼、學生未來實訓等做好準備，進而影響到最終人才的培養。

（四）職業性原則

中等職業院校在建設品牌專業時，應確保其針對性，明確學科突出點是什么，將有限的資源用在關鍵環節，也能撥去冗雜，為品牌專業設置更為精準的課程[3]。一般而言，品牌專業建設，應當以具體崗位需求為標準及依據，以學生就業為歸宿點，使崗位不斷強化與優化。

二、品牌專業建設對學校競爭力的提升

（一）深化學校教學改革

品牌專業建設本身也是推進學校教學改革的重要內因。品牌專業發展，其本身是學校發展的選擇，反過來也能推動學校教學、技術等的全面革新，同時也為學校帶來一定的知名度。例如，某地區中職學校按照當地教育部門文件提出的“擇需、擇優、擇特”的原則，借以加強學校的品牌專業建設，于短時間內，結合市場需求及教育部門扶植指導，完成了教育部首批卓越工程師教育培養計劃試點高校的申報，同時化學工程與工藝專業和過程裝備與控制工程專業被批準為教育部卓越工程師教育培養計劃試點專業。這些成績的取得，使學校找到了自身發展方向，借助品牌專業建設，使學校發展大放異彩。品牌專業建設為教學實力的提升保駕護航，以此帶動日常教學工作的開展與完善，更為全面地推進學校各項教育工作的深度革新發展。

（二）進一步適應市場需求

這是當前學校品牌專業建設的重要環節之一。這里以某校會計與審計專業發展為例，就是適應市場需求以及當地情況下的產物[4]。X市作為一個二、三線城市，雖然在各項發展上不及一線以及省會城市，但是有113家世界五百強企業入駐該市，投資項目349個，注冊外資68.8億美元，15個國家級、省級開發區，22個中國馳名商標和41個中國名牌產品生產企業落戶。正是因為這些因素，導致市場需求量大增，當地會計相關從業人員數量大增，這是市場的客觀需要。同時，另一組數據顯示，我國當前用人單位會計從業人員的學歷在本科和本科以上的占46.1%，大專占52%，中專占1.9%;有會計從業資格證書的只占46.1%，擁有助理會計師職稱的只占23.5%，擁有會計師職稱的只占10.8%。在這樣一組數據下，當地某中職學校認為，將會計等基礎性工作做到細致，發展成為品牌專業，以提升自身的競爭力。在中職教育品牌專業建設中，該校積極轉型建設，逐漸推出該特色專業，提升學校競爭力，逐漸成為當地頗受認可的專業。

（三）提升學生競爭力

學校的品牌專業一旦建設，就能幫助學生提高就業率，完成高質量就業。一般而言，所謂品牌專業，既有資源傾斜、實力支持，也有一定的營銷宣傳，得到同行學校、社會輿論、國家職業教育部門，以及企業的認可與支持。就實用性而言，品牌專業也成為一種無形的保障，代表著學校的實力和學生的實力，成為學生未來就業的第一塊敲門磚。品牌專業建設能夠提升學生的競爭力。這里也做簡單舉例：某校在汽車產業下，將汽車維修作為該校品牌專業建設，之后的調研中發現，該專業畢業學生就業率明顯優于其他學校的非品牌專業[5]。在當前的中職學校教育中，教師與學生積極互動，才能更進一步推進學生對知識的把握和競爭力的提升，以此帶動日常教學工作的開展。當一所學校開始建設自身品牌專業時，也能源源不斷地吸引生源，從源頭處吸引優質生源，成為學校無形的競爭力。

（四）提高學校競爭力

近年來，在組織開展品牌專業建設過程中，許多學校自身競爭力得以提升。在組織品牌專業建設中，學校能對自身的學科設置、教育資源等重新分配;在學校品牌專業建設中，也能逐漸與企業取得更深刻的交流，如引入專業教師，實現更為專業的建設與發展，全面推進日常教學工作的深度開展，為學生的學習與成長帶來更多的關注，以此帶動學生的學習與完善，推進日常教學工作的深度開展。

（五）以品牌理念提升專業水平

盡管前文已經論述，品牌專業建設在選擇上并非僅僅選擇熱門專業，而是需要根據學校的特色、實力加以抉擇。然而，當一所學校樹立起品牌理念時，就會形成一種無形的意識，指導學校各學科教學工作的不斷優化，也包括一些普及性較強的專業，如英語專業，現在已經鮮少有學校能做出優勢，但是借以學校品牌專業建設的“東風”，英語專業也能在教學組織上實現革新，這里也加以舉例。某校英語專業并非該校重點扶植的品牌專業，但是教師在組織教學中，借鑒該校品牌專業建設所引入的PDCA循環管理理念，通過設定英語課堂學習任務和計劃，在課堂中組織小組協作完成既定任務、計劃，以自我評價、小組評價、綜合評價等形式，最終通過必要的課外延伸，幫助學生完成對知識的學習。通過舉一反三、完成任務等，以此鞏固學習，拓展學生思路。這里僅僅舉例說明，實際上，對于學校而言，品牌專業建設所帶來的效果，不僅是某門學科，而是能從理念、思路等方面擴寬整個教育視域，推動學校各專業的整體發展，最終提升中等職業教育的整體實力。

三、結語

隨著教育現代化的深度發展，中等職業院校教育工作得到了越來越多的關注。發展教育品牌，建設學校特有的品牌，是提升職業院校競爭力的重要途徑，也是實現中職教育革新的重要探索。對于中職學校而言，結合自身因素、專業品牌等，積極探索相應的品牌專業建設，對學校而言具有積極意義，能夠有效帶動日常教學的發展，為教育實踐帶來更多的思考和探索。

參考文獻：

[1]任擁軍.論特色專業建設中特色專業素質的培養[J].中國石油大學學報，2010，16（4）：103-104.

[2]丁謙，孫金洲，孫建，等.論地方院校品牌專業和特色專業的軟實力[J].技術經濟與管理研究，2010，13（1）：85-88.

[3]鄒曄.結合專業進行項目開發建設品牌專業的“產學合作中心”[J].機械職業教育，2006，21（10）：16-18.

[4]鄭春鈺.大學班級管理的“一統三化兩轉變”模式探究[J].散文百家（新語文活頁），2017，13（2）：107-108.

[5]趙立增，吳建華.基于高職院校核心競爭力培育的品牌專業建設策略研究[J].繼續教育，2006，21（8）：4-6.

◎編輯 薛直艷