淺析思維導圖在中職解剖學基礎教學中的應用

王曉艷

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?時代在發展，社會在進步，教育與社會進步息息相關的行業有了快速的進步。解剖學基礎是中職醫學生的基礎課程，也是學習其他專業課程的基石，值得加以重視，思維導圖作為一種熱門的學習工具，有著突出優勢，在教學中有著普遍的應用。首先介紹了中職院校解剖學基礎課程質量較低的原因，其次對思維導圖這一工具進行了分析，最后就如何在中職院校解剖學基礎課程中應用思維導圖進行了探討。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職院校;解剖學基礎課程;思維導圖;應用途徑

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2021）44-0162-02

自改革開放以來，我國經濟水平有了極大的提升，在繁榮發展的經濟推動下，社會面貌發生了翻天覆地的變化，尤其是在醫學領域，有一系列嶄新的思想、技術，推動著醫療事業的進步與發展，成為社會大眾身體健康與生命安全的堅實保障。而中職院校作為我國教育體系中的重要一環，承擔著向社會輸送優秀技能型人才的重擔，必須轉變傳統教學理念，創新教學方式，提高教學質量。解剖學基礎是醫學類中職院校學生的基礎課程，也是學習其他課程的基礎，學習好解剖學基礎的重要性不言而喻，但并不諱言，由于解剖學基礎課程本身較難，學生心智不成熟，教學觀念與教學手段不夠先進等，解剖學基礎的教學質量并不盡如人意。能否意識到教學過程中存在的問題并采取措施加以解決，關系到解剖學的教學質量，必須加以重視。當前，思維導圖的重要性日益凸顯，憑借著其形象、豐富、簡單的特點而被廣泛應用于教學過程中，將思維導圖應用于解剖學基礎教學中必然會提高教學質量。基于此，分析了思維導圖在中職院校解剖學基礎這一課程中的應用，希望能給相關工作者一定的啟發。

一、中職院校解剖學基礎課程教學現狀分析

審慎分析中職院校解剖學基礎課程教學現狀是采取措施加以解決的關鍵，結合實踐經驗，本文將教學過程中涌現出的問題歸結為如下三個方面。

（一）學生存在畏難情緒

毋庸置疑，人體的組成是復雜的，由細胞、組織、器官和系統共同構成我們的生命有機體。解剖學基礎課程有著內容繁雜、專業術語多等特點，且還存在著生僻字較多、需要記憶的內容較多等特點，然而中職學生心智尚不成熟，且老師、家長對于中職學生總是存在著學困生的刻板印象，導致學生自信心不足，學習熱情不高，一旦遇到困難，就很容易產生畏難情緒，并因此放棄對解剖學基礎這一課程的深入學習，并影響對其他課程的學習。

（二）教學觀念陳舊

傳統的教學方式可概括為“填鴨式”，教師往往只是“照本宣科”，將所謂的教學重點、考試重點傳遞給學生，完全忽視了學生的主體地位，在教學過程中沒有深入結合學生的學習能力、學習情況，只是結合標本、模型示教，課堂氣氛冷清單調，學生的積極性不高。在“填鴨式”教學理念的影響下，一些教師忽視了對學生實踐能力的培養，解剖學基礎這一學科的特點要求學生不僅要有豐富的理論知識，還要求學生能夠將理論知識運用于實踐中，能夠做到理論知識與臨床實踐相結合、相促進，而大多數教師因為課時短、教學壓力大等原因，忽視對學生實踐能力的培養。

（三）評價機制單一

評價機制是引導學生明確自身優缺點的重要工具，也是教師判斷教學質量、明確教學薄弱點的金鑰匙，為此，教師應制訂完善的評價機制，把握客觀情況，進行教學改進。縱觀我國中職院校的解剖學課程教學現狀，可以發現一些教師只重視理論成績，教學評價機制單一，過分強調學業成績的重要性，完全忽視了對學生實踐能力、職業道德等方面的考核，這種錯誤的評價機制導致學生只重視理論學習，試圖通過題海戰術而提高學習成績，難以形成對解剖學課程的全面、深刻認知。

二、思維導圖簡介

“思維導圖”，其實質就是將我們的思維落到圖上，以圖畫的形式顯示我們對某一知識的理解。解剖學課程是一門內容繁雜、知識銜接緊密的學科，各種概念和聯系共同織成了知識網，而我們的大腦難以一時之間對大量的信息進行處理，若不加以整理，還可能使各內容之間相互沖突，無法更好地認識解剖學這一課程。為解決這一難題，可以借助思維導圖，思維導圖其實并不是一個新概念，早在19世紀60年代，世界大腦先生東尼·博贊就提出了這一概念，思維導圖融合了文字、圖片、豐富多彩的顏色、框架圖等，幫助我們梳理知識點，并發現知識點之間的聯系，從而突出重點，厘清思路，同時，學生自己手繪思維導圖，還能增加學習的樂趣性，于潛移默化中培養學生的學習熱情，激發學生的主觀能動性。

思維導圖在中職院校解剖學基礎課程教學中的應用有著突出優勢：（1）思維導圖推進教師專業成長，教學終歸是服務于社會的，當社會環境發生了翻天覆地的變化之后，就必須適時轉變，不斷鉆研，樹立終身學習的意識，學習并推進先進教學工具的應用。例如，在學習“膽汁的排出途徑”這一內容時，教師可以將“膽汁的排出途徑”設定為思維導圖的中心詞，圍繞這一中心詞繼續挖掘，將教學內容全部串聯起來，包括：①膽汁的產生部位：肝的微細結構——肝小葉，據此又可以繪制下一級的思維導圖，帶領學生去了解肝小葉。②膽汁的作用有什么？為什么能夠發揮這樣的作用？如何發揮這樣的作用？等。（2）思維導圖能夠培養學生學習的能力，比起“填鴨式”的教學模式，思維導圖的優勢不僅體現在能夠幫助學生理解理論知識，而且能夠提高學生的學習能力。中職學生的學習能力本身較為薄弱，如很多學生把體循環、肺循環的概念背得滾瓜爛熟，但在臨床實踐中卻錯誤百出，根本原因就在于學生不能夠很好地厘清各個知識點之間的聯系，疲于應付各種考試而機械地予以記憶，通過繪制思維導圖，學生可以找到學習的樂趣，將所有的知識點貫通起來，體驗了成就感，提高了學生的綜合能力。（3）思維導圖有助于課堂氣氛的活躍，要完成一份高質量的思維導圖并非易事，往往需要教師與學生、學生與學生相互協作，在這一過程中，學生對某一知識的理解更為深刻，同時，在相互交流的過程中，課堂氣氛被調動，師生之間的關系變得更加緊密，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍。

三、思維導圖在中職院校解剖學課程教學中的應用

盡管思維導圖并非一項新的概念，但這一工具在實踐中的應用尚不普遍，要推進思維導圖在教學中的應用絕非一日之功，也不可能一蹴而就，必須從多個方面入手，持之以恒地推進，可采取如下措施。

（一）注重學生的主體地位，推進師生互動

教師應當是學生學習的拐杖，而不是課堂的主宰者，教師要摒棄傳統的觀念，發揮引導者的作用。由于思維導圖將所有知識點串聯起來，學生在繪制過程中可能會遇到各種各樣的問題，教師要善于捕捉這些問題，并耐心幫助學生解決。

（二）利用思維導圖提高解題效率

在教學過程中，我們經常會發現學生能夠熟練掌握解剖學基礎中的某一個知識點，但是在考試中仍然不會做相應的題目，歸根結底是因為學生無法建立知識與運用之間的邏輯，雖然掌握了零散的知識點，卻不能系統性整合運用相關的知識點。思維導圖的繪制不僅有助于學生課后對所學知識做一個系統性復習，而且在引導學生提高做題的質量上大有裨益。依托思維導圖工具，師生首先對試題的內容、試題所涉及的知識點進行梳理，明確該題目的考查要點;其次以此為核心，羅列答題要點;最后，對答題要點進行拓展論述，規范答題，構建出一個完整的回答。長此以往，學生將找到答題的方法，如此不斷地重復，學生對某一知識點的理解也會更加深刻。這可以大大提高學生的考試成績，對于對口高職的學生而言，成績提上去了，升學率就提高了。

（三）加強對教師的培訓，打造優秀的教師隊伍

為提高教師對思維導圖的重視程度以及運用思維導圖的能力，應當加強對教師的培訓，邀請行業內專家或者知名學者開展講座、論壇等，確保教師的教學理念得到更新，教學手段能夠與時俱進，打造一批優秀的教師隊伍。

四、結語

總而言之，解剖學基礎是醫學生重要的學習科目之一，也是醫學類學生必須掌握的一個科目，因此，教師與學生對于這一科目都要給予充足的重視，但教學效果卻差強人意，我們可以看到，學生存在畏難情緒、教學觀念陳舊、評價機制單一等問題，阻礙了解剖學基礎課程的發展。思維導圖作為教師的教學工具與學生學習的重要手段，有著突出的優勢，能夠促進教師專業成長、提高學生的學習能力，為推進思維導圖在中職院校解剖學基礎課程教學中的應用，可以從注重學生的主體地位，推進師生互動、利用思維導圖提高解題效率、加強對教師的培訓，打造優秀的教師隊伍方面入手，希望本文提出的上述措施能夠在實踐中得到運用，為中職院校解剖學基礎課程的教學提供一定的思路。

參考文獻：

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[2]紀丕友，梁少華.系統解剖學引入漸進式思維導圖培養學生自主學習能力的研究[J].中華醫學教育探索雜志，2020，19（12）：1377-1381.

◎編輯 魯翠紅