加強產教深度合作，推動中職學校內涵發展

黃榮潔

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?習近平總書記在全國職業教育工作會議上強調：要深化產教融合、校企合作。目前職業學校在產教融合、校企合作方面仍存在諸多問題。以龍里縣中等職業學校為例，列舉學校平面設計、機械加工技術及服裝制作與生產管理三個專業在校企合作、產教融合中取得的成果及對存在的問題進行剖析，并提供可行的建議，為職業學校產教的深度融合和內涵發展提供一些案例及探索的空間。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?職業學校;產教融合;現狀;內涵發展

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2021）44-0218-02

習近平總書記對職業教育工作作出重要指示，要“深化產教融合、校企合作”，提高技術技能人才社會地位，為全面建設社會主義現代化國家、實現中華民族偉大復興的中國夢提供有力的人才和技能支撐。

一、什么是產教融合

“產教融合”是指職業學校在校企合作的基礎上，實現專業與產業高度匹配，課程與工作深度整合，把學校辦成集人才培養、生產勞動、經營管理和社會服務于一體的產業經營實體，形成學校與企業渾然一體的辦學模式。

二、產教融合的發展現狀

龍里縣中等職業學校是貴州省示范性中等職業學校，開設有汽修、物流等九大專業。其中平面設計、機械加工技術及服裝制作與生產管理專業是較早實行校企合作的專業。以下將以這三個專業產教融合的發展情況為例，對學校產教融合的情況進行分析，并提出積極的建議。

（一）平面設計專業

平面設計專業是貴州省級示范專業，培養從事廣告設計與制作、平面修圖、網頁美工等工作的復合型人才。專業于2012年組建校內生產實訓基地，成立了校企貴州省龍瑞文化傳播有限責任公司。公司下的創意園作為平面專業的校內實訓基地，從創立伊始一直開展產教融合的教學實踐活動。2012年至2017年間共有120余人次參與創意園項目，給學生發放工資共25萬余元。創意園依托項目教學與企業開展校企合作，為周邊企業進行品牌形象設計，提升了師生的實踐能力和職業素養，展現了專業服務社會的責任擔當和社會影響力，為平面專業人才培養方案的制定提供了重要的思路和依據。

（二）機械加工技術專業

機械加工技術專業開設于2010年，是集數控機床加工技術、焊接技術及電工技術等于一體的綜合性專業，是貴州省級示范專業。學生畢業后可從事機床加工和電氣設備操作、維修等工作。現有教師15名。設有數控車工實訓室、鉗工實訓室及電工實訓室等，面積近1500平方米，可同時容納200余人進行實訓。學生可參加電工、車工及焊工等技能考證，為專業實現“1+X”證書制度提供有力保障。

（三）服裝制作與生產管理專業

服裝制作與生產管理專業開設于2006年，培養學生掌握服裝工業化設計制作能力和生產管理論，是集服裝結構制圖、服裝CAD及縫制工藝等內容于一體的專業，是貴州省級創新創業示范基地。專業教師7名。建有平車室、制版室等共7個實訓室。現在校生近200名，生源包括貴州省各地。畢業學生可從事服裝設計與開發、制版及樣衣制作等工作。

2014年引進服裝廠作為校內生產實訓基地，可為學生提供40個實習崗位。學生每學期進行至少一個月的生產實習。2015年至2020年間，服裝廠共發放學生工資26萬余元，真正實現了產教融合。

專業與蘇中江人力資源公司合作，向其輸出學生。經公司培訓日語并考核合格且服裝專業能力達標的學生可選派到日本研修及工作。2016年至今，共有36名學生到日本就業。三年勞務期滿回國，人均可獲得工資30萬元人民幣，綜合能力也得到很大提升。

三、產教融合存在的問題

職業學校深化產教融合、校企合作主要存在合作體制機制不成熟、課程體系及運行機制不完善及師資隊伍結構不夠合理等問題，學校內涵建設缺乏應有的廣度和深度。

（一）平面設計專業

平面設計專業在校企合作、產教融合方面取得了一定的經驗，但同樣存在諸多問題。一是實訓崗位較少。只能選取少部分專業能力較強的學生參與實訓。二是實訓基地運營成本較高。校內未配置生產工廠，學生設計的廣告需請校外企業生產，學生只能獲得較少的設計費。三是教學與生產的融合需進一步完善，學生綜合能力有待提高。在創意園實訓的學生存在因業務生產而耽誤學習的情況，在業務洽談及客戶溝通等環節中，學生的綜合素質還有待提升。四是教師的勞動難以量化。教師作為創意園業務和實訓內容的主導者，工作涉及教學、實訓安排、業務溝通及資產核算等方面，工作難以用課時量化，教師的付出與回報難以對等，使得部分教師的積極性受到影響，導致工作難以有效開展。

（二）機械加工技術專業

由于學校與英吉爾公司前期規劃不夠明晰、企業需求與教學內容的融通不夠具體等，導致校內生產線未有效發揮效能，造成生產資源的浪費。此外，專業教師對專業發展的認識和規劃不足，與企業駐校人員缺少溝通，也導致了教學實訓和企業生產不能有效銜接，使得生產線產能低下，造成人才資源的浪費。

（三）服裝制作與生產管理專業

服裝制作與生產管理專業與校企服裝廠在合作的深度、廣度及管理等方面需進一步完善。一是管理模式。到服裝廠實習的部分學生自覺性不夠高，不能很好地適應企業管理模式，企業對這部分學生缺乏一定的引導和個性化管理。二是課程的開發與建設。專業缺乏可將教學與服裝廠生產有效結合起來的項目教學內容，當學生接到工藝較復雜的訂單時，往往難以勝任，從而影響服裝廠的生產效率。

四、專業內涵發展方向

加強體制機制、師資隊伍、教學體系及社會服務能力等方面的建設，是深化產教融合、校企合作的主要內容，也是確保職業學校內涵發展的基本方向。

（一）平面設計專業

平面設計專業將不斷突破瓶頸，擴大校企合作規模，深化產教融合，持續推動專業內涵建設發展。一是加大企業引進力度，持續深化產教融合。引進貴州耀龍廣告文化傳媒有限公司進駐學校，專業將企業主營業務與課程整合，形成項目課程進行教學。學生利用企業的設備在企業人員的指導下生產，真正將實訓變成生產，將作業變成商品。二是實行“請進來，走出去”戰略。開展企業家進校園活動，聘請行業專家到校教學，培養學生的創新創業能力。專業組師生到企業調研，及時了解市場需求，不斷調整專業方向和培養目標，適應市場的需求和發展。三是培養高效復合型人才。聯合學校上下游專業進行市場業務拓展，實現訂單、設計、生產制作及安裝一條龍服務。如市場訂單可由物流專業中市場營銷方向的學生開拓，廣告牌噴漆等作業可由汽修專業的學生完成，切實增強各專業合作的緊密性，為培養復合型人才奠定基礎。四是拓展專業輻射面，服務鄉村振興。由平面專業學生設計圖案，服裝專業學生制作，生產出成衣、箱包及工藝品等，并投入市場產生效益，從而減輕學生的經濟負擔。專業還可在村鎮美化、農家樂裝修及農產品包裝等方面開展項目教學，助力鄉村振興。

（二）機械加工技術專業

機械加工技術專業主要從以下幾個方面進行產教融合改革：一是加大校企合作力度。學校通過“校企聯盟”方式與企業開展多形式合作，除英吉爾外，還與貴州創奇公司開展深度合作，與深圳比亞迪、浙江眾泰等10多家企業開展一般性合作。二是確保合作方案切實可行。構建以政府主導、行業支持及以學校為載體的三方互動、資源共享的共建模式，學校與企業共同制定實訓基地的建設規劃及合作機制。三是制定教學及管理機制。（1）制訂合理的生產性教學計劃以便開展教學實訓和生產，由企業專家和教師共同完成考核，做到“教育中生產，生產中育人”。（2）參照企業管理模式制定教學實訓及生產管理制度，初步形成“企業化管理，市場化運作”管理模式。四是拓展專業發展方向。與相關專業合作，承接廣告安裝、架設搭建及焊接等作業，讓學生在學中做、做中學，在生產實踐中得到鍛煉。

（三）服裝制作與生產管理專業

服裝制作與生產管理專業將加強課程內涵建設和細化管理機制。一是開發校本教材。通過項目教學的方式適應校企服裝廠及市場需求。二是開展有獎比賽。結合技能大賽要求及企業需求，與校服裝廠聯合舉辦比賽，讓學生根據訂單要求設計制作產品，對符合市場需求的作品實行獎勵，并將其作為模板進行批量生產。通過比賽，可提高學生的學習積極性，培養創造思維和創新能力。三是細化管理制度。明確教師和企業人員職責，加強校企溝通協作，確保各環節監督管理到位。四是開發學生自主管理的校內公司。實行導師制，讓專業及管理能力較強的學生帶領其余學生為學校師生提供剪邊、縫制、熨燙及干洗等服務，在鍛煉學生管理及創業能力的同時，為經濟困難的學生創收。五是打通學生升學渠道。專業與貴州輕工職業技術學院合作辦學，開通“3+3”中高職貫通模式，打通了升學渠道。

深化產教融合、校企合作，實現學校內涵建設，任重而道遠，需要每一個職教人的共同努力和擔當作為。職業教育是經濟社會發展的重要力量，職業院校只有不斷地改革創新和發展，才能持續不斷地培養高素質技能人才，為發展地方經濟、助力鄉村振興及全面建設社會主義現代化國家提供有力支撐。

參考文獻：

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◎編輯 栗國花