環(huán)境設(shè)計(jì)在線教學(xué)模式研究

摘? 要：在線教育的快速發(fā)展，促使大學(xué)傳統(tǒng)教育模式發(fā)生改變。各個(gè)大學(xué)開(kāi)始嘗試采用線上方式開(kāi)展教學(xué)工作。環(huán)境設(shè)計(jì)課程非常依賴(lài)于線下教學(xué)。結(jié)合商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程，本文探討環(huán)境設(shè)計(jì)在線教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和解決方案，進(jìn)而論述環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)模式應(yīng)該順應(yīng)網(wǎng)上學(xué)習(xí)的時(shí)代潮流，以培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力為核心，以有效教學(xué)為目標(biāo)，結(jié)合線上教學(xué)優(yōu)勢(shì)，融入實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：在線教育;環(huán)境設(shè)計(jì);在線教學(xué);教學(xué)模式

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)各行各業(yè)的影響日益加深。近年來(lái)在線教育的蓬勃發(fā)展正在改變傳統(tǒng)的教育模式。眾多大學(xué)已經(jīng)開(kāi)始嘗試通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)大學(xué)教育模式產(chǎn)生了深刻的影響。環(huán)境設(shè)計(jì)是依賴(lài)于線下教學(xué)的實(shí)踐性專(zhuān)業(yè)。在線教育給傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的沖擊，給環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)提供了一個(gè)改革教學(xué)模式的契機(jī)。

一、在線教育對(duì)大學(xué)教育模式的影響

由于社會(huì)在線教育的高速發(fā)展，大學(xué)傳統(tǒng)教育模式面臨考驗(yàn)。大學(xué)的教育方式?jīng)Q定了大學(xué)校園是人群密集的區(qū)域。成千上萬(wàn)的學(xué)生和教職員工學(xué)習(xí)、工作、生活在校園所劃定的區(qū)域之內(nèi)。大學(xué)是一個(gè)小型的社會(huì)系統(tǒng)，具有配套完善的各種服務(wù)設(shè)施，可以基本滿(mǎn)足人們?nèi)粘Ｉ罡鞣矫娴男枨蟆＿@就意味著大學(xué)并不是可以靈活調(diào)整的社會(huì)系統(tǒng)。近年來(lái)，大學(xué)的運(yùn)作模式?jīng)]有發(fā)生過(guò)根本的改變。大學(xué)特有的封閉性使其成為少有的基本不受社會(huì)環(huán)境影響的機(jī)構(gòu)。來(lái)自于政府的撥款和社會(huì)的捐贈(zèng)使得已經(jīng)過(guò)時(shí)的運(yùn)作方式得以持續(xù)維持。隨著社會(huì)在線教育的日益成熟，人們開(kāi)始思考傳統(tǒng)教育模式是否已經(jīng)僵化，缺乏靈活性。在線教育所具有的靈活性和低成本是否是更好的教育模式。

傳統(tǒng)大學(xué)的預(yù)算撥款很大部分投入到建設(shè)教學(xué)樓、購(gòu)買(mǎi)設(shè)備和改善行政后勤的服務(wù)設(shè)施之中。如此之多的基礎(chǔ)設(shè)施需要不斷的資金和人力投入維持。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日趨完善，針對(duì)大學(xué)教育模式改革的探討日益增多。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外已經(jīng)成立了一些完全通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的大學(xué)。這給不同地域的學(xué)生帶來(lái)了新的教育機(jī)會(huì)。這些大學(xué)不需要把資金投入到建設(shè)和維護(hù)龐大的校園之中，而且學(xué)生的學(xué)費(fèi)也因此降低。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)術(shù)認(rèn)證是很多學(xué)生關(guān)注的核心問(wèn)題。國(guó)外已經(jīng)有大學(xué)實(shí)現(xiàn)了對(duì)于在線教育的學(xué)位認(rèn)證。比如澳大利亞的科廷大學(xué)就是全世界首所為在線建筑學(xué)教育提供碩士學(xué)位認(rèn)證的高校。國(guó)內(nèi)也有一批具有教育部批準(zhǔn)招生資格的網(wǎng)校，北大、清華、復(fù)旦大學(xué)等著名大學(xué)都有各自的網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育學(xué)院，畢業(yè)后都可以獲得國(guó)家承認(rèn)的學(xué)歷和學(xué)位。

就環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言，在線教學(xué)存在很多問(wèn)題。傳統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)模式中的溝通和講授需要面對(duì)面的方式進(jìn)行，在線教學(xué)使得以往的教學(xué)安排無(wú)法順暢進(jìn)行，教學(xué)效果因此受到很大的影響。大多數(shù)教職人員都沒(méi)有接受過(guò)完整的在線教學(xué)培訓(xùn)，也沒(méi)有線上教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容也需要重新審視。諸如，處于大規(guī)模流行疾病的情況下，室內(nèi)設(shè)計(jì)在不同傳播期的空間解決方案。近年來(lái)流行的智慧城市和綠色城市概念對(duì)于流行疾病如何應(yīng)對(duì)，建筑與室內(nèi)設(shè)計(jì)方面將如何進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。環(huán)境設(shè)計(jì)的教學(xué)大綱勢(shì)必要增加關(guān)于綠色設(shè)計(jì)、健康空間、可持續(xù)發(fā)展設(shè)計(jì)等相關(guān)內(nèi)容。這些教學(xué)內(nèi)容在以往課程中很少涉及。環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)應(yīng)該反映當(dāng)下的社會(huì)需求，教學(xué)模式和內(nèi)容的調(diào)整勢(shì)在必行。

二、環(huán)境設(shè)計(jì)在線教學(xué)安排

近年來(lái)隨著教育改革的深入發(fā)展，各個(gè)大學(xué)開(kāi)始嘗試采用線上方式授課。由于師生對(duì)于在線課程的陌生以及線上軟件設(shè)計(jì)的不完善，授課、指導(dǎo)作業(yè)、考試等方面的問(wèn)題層出不窮。教師如何進(jìn)行在線教學(xué)是需要研究和思考的問(wèn)題。以下結(jié)合商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程探討環(huán)境設(shè)計(jì)在線教學(xué)安排。

教師在課程開(kāi)始前需要與學(xué)生進(jìn)行充分溝通。教師應(yīng)提供給學(xué)生電子版講義和課程安排進(jìn)行預(yù)習(xí)，并讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好上課需要的工具和設(shè)備。要求學(xué)生下載安裝上課所需的軟件，了解并掌握軟件的各個(gè)功能。教師需同學(xué)生一起按照上課形式測(cè)試軟件的各項(xiàng)功能。在實(shí)際測(cè)試中，教師端軟件諸如雨課堂等專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件暴露出一些問(wèn)題：一是這些軟件主要是按照理工科教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的，很多功能并不適用于環(huán)境設(shè)計(jì)課程;二是由于全國(guó)高校都采用這幾個(gè)在線課程軟件，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)擁堵，不能達(dá)到基本的教學(xué)要求。通過(guò)測(cè)試與比較諸多手機(jī)軟件后，騰訊會(huì)議的穩(wěn)定性和流暢性最為適合在線教學(xué)，另外可以用微信進(jìn)行單獨(dú)的交流輔導(dǎo)。

在線設(shè)計(jì)教學(xué)安排與以往不同之處在于作業(yè)的安排。以往商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程作業(yè)需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察。但由于客觀原因，所有學(xué)生分散各地，不可能完成現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研。教師需要幫助學(xué)生了解現(xiàn)場(chǎng)情況，提供現(xiàn)場(chǎng)的照片和各種數(shù)據(jù)。由于學(xué)生對(duì)項(xiàng)目周邊環(huán)境沒(méi)有直觀的感受，教師可以通過(guò)衛(wèi)星地圖、街景、高德地圖等軟件給學(xué)生提供更多項(xiàng)目周邊環(huán)境的資料;利用大眾點(diǎn)評(píng)、美團(tuán)等信息服務(wù)軟件幫助學(xué)生了解項(xiàng)目的業(yè)態(tài)、服務(wù)功能等信息。以往應(yīng)由學(xué)生實(shí)地測(cè)繪的數(shù)據(jù)，教師可以通過(guò)CAD圖紙和Sketchup模型提供給學(xué)生。

每次上課前教師和學(xué)生都要進(jìn)行軟件測(cè)試，確保教學(xué)過(guò)程能夠正常進(jìn)行。在線教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用軟件的屏幕共享功能來(lái)展示課程演示文稿。由于沒(méi)有黑板，課件需要做相應(yīng)的調(diào)整。在備課過(guò)程中教師需將輔助理解的手繪內(nèi)容提前安插到電子課件中。線下課程中，學(xué)生可以在課后分享筆記并討論教師的草圖指導(dǎo)，但是這很難通過(guò)在線平臺(tái)進(jìn)行。因此，為了促進(jìn)學(xué)生之間的討論、避免對(duì)輔導(dǎo)內(nèi)容的誤解，教師在課程結(jié)束后可以在微信課程群中發(fā)送一份作業(yè)的綜合評(píng)論和草圖的總結(jié)。以往學(xué)生難以重溫課堂上老師的輔導(dǎo)內(nèi)容，現(xiàn)在通過(guò)軟件可以記錄下溝通過(guò)程的視頻和語(yǔ)音，將這些資料存儲(chǔ)在云端服務(wù)器上，學(xué)生可以隨時(shí)調(diào)取研究。另外相對(duì)于手機(jī)而言，能夠手寫(xiě)的平板電腦更適用于在線教學(xué)。原因在于平板電腦的屏幕比手機(jī)更大，課件內(nèi)容看得更清晰。而且在交流與輔導(dǎo)過(guò)程中，可以實(shí)時(shí)在平板電腦上勾畫(huà)草圖。教師在課間休息和學(xué)生做作業(yè)期間都要將麥克風(fēng)靜音;想與教師討論的學(xué)生根據(jù)需要打開(kāi)攝像頭和麥克風(fēng)。以往線下教學(xué)中，學(xué)生難以知道其他同學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程，缺少了相互之間的學(xué)習(xí)。因此在線上輔導(dǎo)時(shí)可以要求學(xué)生將作業(yè)發(fā)到微信群中，這樣所有學(xué)生都能看到同學(xué)的設(shè)計(jì)由來(lái)。

影響在線教學(xué)效果最大的因素是缺乏現(xiàn)實(shí)的課堂環(huán)境。部分學(xué)生會(huì)因?yàn)槿鄙俦O(jiān)督而態(tài)度懈怠，學(xué)生在家中上課也容易被許多其他因素分散注意力。缺乏課堂環(huán)境使得學(xué)生無(wú)法進(jìn)行有益的討論交流。對(duì)這一問(wèn)題的解決方案是讓學(xué)生分成幾個(gè)小組。讓他們?cè)谡n程微信群之外分別建立自己的小組微信群用于課程和作業(yè)的交流，鼓勵(lì)學(xué)生在線上進(jìn)行協(xié)作練習(xí)。建議每個(gè)學(xué)生獨(dú)立安排學(xué)習(xí)和作業(yè)計(jì)劃，之后在線上小組內(nèi)討論實(shí)現(xiàn)一致的工作進(jìn)度。幫助學(xué)生們通過(guò)不斷的溝通實(shí)現(xiàn)更有效的協(xié)作模式。

三、環(huán)境設(shè)計(jì)在線教學(xué)模式

在嘗試在線教學(xué)初期，很多設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師認(rèn)為自己的課程不能在線上講授。因?yàn)榫€上教學(xué)不能滿(mǎn)足他們的教學(xué)模式，教學(xué)效果無(wú)法達(dá)到預(yù)期要求。但這只是處在傳統(tǒng)教學(xué)模式的角度來(lái)評(píng)判的。曾經(jīng)流行的函授教育非課堂教學(xué)同樣可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計(jì)教學(xué)模式應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展而改變，因此教師應(yīng)該從被動(dòng)變主動(dòng)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。

網(wǎng)上學(xué)習(xí)近年來(lái)實(shí)際上已經(jīng)成為一種重要的學(xué)習(xí)途徑。許多大學(xué)都開(kāi)設(shè)了網(wǎng)課，但實(shí)際效果往往很差。主要原因是大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師并沒(méi)有真正的轉(zhuǎn)換教學(xué)思路。教師仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)模式去完成線上教學(xué)。這類(lèi)網(wǎng)絡(luò)課程只是將線下授課幾乎原封不動(dòng)地復(fù)制到網(wǎng)絡(luò)上。網(wǎng)課的形式常常是錄制好的教學(xué)視頻，視頻中教師和平時(shí)上課無(wú)異，課件也是以往線下授課時(shí)使用的。當(dāng)代大學(xué)生是“網(wǎng)絡(luò)原住民”，他們從小就在網(wǎng)絡(luò)信息的包圍之中。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)替代實(shí)體書(shū)籍成為他們學(xué)習(xí)的主要途徑。他們非常善于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)知識(shí)，已經(jīng)形成了自己特有的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)下大學(xué)教師所提供的在線教學(xué)不能達(dá)到他們的要求，與他們獲取知識(shí)的習(xí)慣相差甚遠(yuǎn)。現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)上充斥著各式各樣的教學(xué)視頻，諸如國(guó)內(nèi)外大學(xué)的公開(kāi)課、可汗學(xué)院、TED等。這些經(jīng)過(guò)全球?qū)W習(xí)者挑選出來(lái)的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和平臺(tái)是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代最受歡迎的學(xué)習(xí)途徑。這些受當(dāng)下年輕人喜愛(ài)的教學(xué)視頻就是教師們應(yīng)該模仿和借鑒的對(duì)象。

在線教學(xué)的形式?jīng)Q定學(xué)生不需要集中在特定場(chǎng)所上課。因此學(xué)生缺乏之前在課堂上與同學(xué)共同學(xué)習(xí)的環(huán)境。由于網(wǎng)絡(luò)授課的客觀原因，教師也很難關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的上課情況。教學(xué)模式需要相應(yīng)的調(diào)整以適應(yīng)這種變化。

環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)模式應(yīng)該以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為核心。雖然大學(xué)一直鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，但這過(guò)多依賴(lài)于個(gè)人的學(xué)習(xí)意愿。新的教學(xué)模式應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生在課程中的學(xué)習(xí)意愿和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教育模式是將所有學(xué)生硬性劃歸為一個(gè)平均人，實(shí)行中等速度和難度進(jìn)行教學(xué)。這使得處于能力兩端的學(xué)生都無(wú)法實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。效率高的學(xué)生會(huì)覺(jué)得課程安排不夠緊湊，有余力但沒(méi)有方向。理解慢的學(xué)生會(huì)感覺(jué)吃力，跟不上教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致成績(jī)?cè)絹?lái)越差。如果學(xué)生能通過(guò)考核證明自己已經(jīng)達(dá)到該課程教學(xué)要求，院系就可以予以免修。其他專(zhuān)業(yè)有天分的學(xué)生能夠免修某些課程，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)也應(yīng)該提供同樣的機(jī)會(huì)。

可以嘗試讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度。在線上教學(xué)中，教師可以提供眾多存儲(chǔ)于網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上的學(xué)習(xí)資料，便于所有學(xué)生不同時(shí)間隨時(shí)下載或觀看。其實(shí)學(xué)生可以按照個(gè)人的實(shí)際情況安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，教學(xué)分設(shè)多個(gè)課程周期，設(shè)置不同程度的作業(yè)和課業(yè)考察標(biāo)準(zhǔn)。不同的課程可以穿插進(jìn)行，由學(xué)生自主選擇。學(xué)習(xí)進(jìn)度快的學(xué)生在達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)后以可進(jìn)入到下一門(mén)課程的學(xué)習(xí)中。進(jìn)度慢的學(xué)生則延長(zhǎng)學(xué)習(xí)周期從而達(dá)到教學(xué)要求。這一教學(xué)模式的難點(diǎn)在于課程的組織安排，這需要整個(gè)專(zhuān)業(yè)的多門(mén)課程統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。但優(yōu)點(diǎn)也顯而易見(jiàn)，就是能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)自主選擇達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

環(huán)境設(shè)計(jì)是對(duì)實(shí)踐性要求非常高的專(zhuān)業(yè)。當(dāng)下，學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)工作存在很大的脫節(jié)。以往教學(xué)計(jì)劃是通過(guò)安排短期實(shí)習(xí)課去彌補(bǔ)這一溝壑。但這種實(shí)習(xí)課程徒有其形，而無(wú)其實(shí)。設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)該融入更多的實(shí)踐內(nèi)容。教學(xué)模式可以參照設(shè)計(jì)項(xiàng)目的流程來(lái)安排，課程的考核也按照實(shí)際項(xiàng)目的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。課程最好是和實(shí)際項(xiàng)目同步進(jìn)行，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，遇到問(wèn)題通過(guò)教師的講解和同學(xué)間的討論來(lái)解決。在這一教學(xué)模式中，學(xué)校要充分利用社會(huì)資源，尋找優(yōu)秀的設(shè)計(jì)事務(wù)所合作教學(xué)，可以利用網(wǎng)絡(luò)與設(shè)計(jì)事務(wù)所同時(shí)同步進(jìn)行遠(yuǎn)程的項(xiàng)目協(xié)作和實(shí)踐。

四、結(jié)語(yǔ)

在線教育的蓬勃發(fā)展給傳統(tǒng)教育模式帶來(lái)挑戰(zhàn)的同時(shí)也帶來(lái)了機(jī)會(huì)。新技術(shù)的巨大影響動(dòng)搖了習(xí)以為常的教學(xué)方式，迫使教師重新審視教學(xué)模式。未來(lái)的環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)模式應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力為核心，以有效教學(xué)為目標(biāo)，而非以學(xué)校與教師的意志去改造學(xué)生，使學(xué)生只能削足適履。不同時(shí)代的年輕人需要不同的教育方式，過(guò)去有效的教學(xué)模式隨著時(shí)代的變遷已經(jīng)不符合當(dāng)下年輕人的需求。環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕就能完成，但當(dāng)下是一個(gè)很好的起點(diǎn)。

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作者簡(jiǎn)介：王植，碩士，東北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院講師。