企業納稅實務理實一體化教學實踐探索

武建紅（太原旅游職業學院）

現代教育的發展與改革，注重加強培養應用型、實踐型人才，進而更好的滿足時代發展對人才的需求，助推社會建設與進步。本文針對企業納稅實務課程理實一體化教學模式的研究，其根本目的在于強化學生專業理論素養，促使學生具備專業的實踐能力，從而更好的發展。通過理論與實踐的有機融合，會拉近學生與社會用人單位工作崗位的距離，實現教育與社會職業的有效銜接。由此可見，本文對企業納稅實務理實一體化教學實踐探索，具有十分重要的現實意義。

企業納稅實務課程教學特點分析

（一）教學內容更新快

由于現代社會經濟的發展，促使我國納稅制度一直處于不斷完善中，有關的法律法規也呈現出較高頻率的變化，所以，企業在開展納稅相關業務時，需要結合國家相關政策以及規定進行轉變，而學校開設的企業納稅實務課程具體教學內容也需要進行相應的調整和改變[1]。

（二）專業性較強

企業納稅實務這門課程有自己獨特的特點，主要體現在課程理論內容較多并且需要大量的實踐課程，課程的重知識是企業增值稅/所得稅、個人所得稅，具體細化到如何進行申報，具體繳納過程等知識，而這些都需要進行實際操作，所以，需要學生具備較強的實踐能力、專業性。

（三）知識點分散且多

分析企業納稅實務課程，不難發現，當中涉及到很多知識點，并且各個知識點不集中，同時，內容涉及范圍較廣。此外，課程當中具有一些非常復雜的知識點，如果教師只是采用理論學習方式，不僅會給學生造成枯燥的學習感受，同時，也會影響到學生對該知識點的掌握情況，學生很難在短時間內掌握大量的抽象知識。

現階段企業納稅實務教學存在的不足

從學校實際企業實務教學開展情況看，雖然迎合教育改革要求作出了調整，但從整體上，依然存在一些不足之處，具體總結如下：

（一）教學內容無法與行業信息同步

相關的法律法規一直在不斷完善，尤其是個人所得稅相關法律法規的修訂頻次比較高[2]，所以，學校在實際教學中，需要保證教學內容及時更新，幫助學生及時掌握納稅有關政策以及規定。但實際情況是，教師所教的內容與現有納稅相關的法律法規存在一些不同，在講解過程中需要隨時進行修改，如果學生沒有聽到這一內容，則會導致記錯誤知識點。此外，當法律法規改動一處后，其他地方也非常容易被牽扯，進而直接影響到會計專業教學多門課程，所以不可能同時調整這些課程內容的，而只能通過講解進行人為修正。

（二）缺乏對實踐教學的重視

從當前教師開展企業納稅實務教學實際情況看，針對實踐教學部分缺乏足夠的重視，比如，由于受到課程課時的限制，教師多數選擇在課堂講解理論，課下讓學生自行練習[3]；教師將主要教學目光集中在了理論知識點中，忽視了實踐內容方面的指導，即使在開展相應的實踐訓練，也缺乏貼合學生實際的案例，導致學生對知識內容一知半解，無法有效掌握。此外，很多院校的實踐教學體系并不完善，與企業合作程度不夠，難以通過實踐提升能力。

（三）教師綜合實踐能力不高

需要明確的是，企業納稅實務課程的學習，除了對學生提出較高要求，同時也重視教師的實踐教學，但多數院校教師此方面的經驗不足，僅僅依靠理論知識以及過往教學經驗，是無法為學生實踐提供較高水平的指導。此外，雖然多數教師會科研有關項目，但項目對象也只是納稅實務中的某個領域，所涉獵的其他領域知識非常有限，導致教師在實踐方面，能力明顯不足，進而造成學生實踐效果不佳，影響專業知識的掌握。

企業納稅實務理實一體化教學方法

（一）任務驅動法

通過分解任務，讓學生親身實踐，并將企業納稅理論知識融入到具體任務中。將具體業務拆分成幾個具體的細節任務，學生通過實踐操作完成具體的細節任務，同時加深對理論知識的運用。例如“營業稅”部分，教師可以將其分解為營業稅的認知、營業稅稅款的計算、營業稅的納稅申報過程幾個部分。學生通過完成任務，掌握營業稅的納稅范圍，明確具體稅率，同時，也掌握營業稅的計算方法，可以有效區分營業稅和增值稅二者各自的納稅范圍。借助任務驅動形式，促使學生積極參與到實踐中，提升學習積極性，學會合作，增強解決問題的能力。

（二）角色扮演法

角色扮演法是學生實踐操作的最有效方法，主要實現過程是讓學生模擬企業實際工作，以小組合作方式，讓學生在組內自定成員角色，并按照相應的角色扮演好對應的工作，在實踐操作中可以最大限度的激發學生積極性，使學生能夠自覺參與其中，并通過表演，進一步理解納稅有關知識，符合理實一體化教學方法的要求。

（三）情境教學法

將理論落實到實踐中，通過實踐驗證理論知識，教師可以在具體開展教學中，設置特定的情境，引導學生將自己置身到企業實際工作崗位中，按照企業的要求，處理相關業務。例如，可以構建出公司產品出口的情境，根據公司實際，利用“關稅”相關知識，教會學生關稅的征收對象，并在情境演示中，學會一些簡單的關稅計算方法。最后，教師與學生可以回顧總結關稅的征收相關內容，通過總結回顧加深學生對理論和實踐知識的掌握。通過創設通情境教學法，使學生直接融入具體情境中，并能夠有效計算出關稅，以親身實踐的方式獲得職業知識與技能。

（四）討論法

將學生劃分為不同小組，引入實際案例，讓學生各抒己見，可以是討論，也可以是辯論，達到鞏固知識，創新思維的目的。培養學生的發散思維，逆向思維，此外，小組合作討論也是激發學生學習興趣，激發學生創新思維，培養學生協作精神的重要學習方式。

企業納稅實務課程采用理實一體化教學模式的具體實踐對策

（一）完善理實一體化改革體系

為有效發揮出企業納稅實務課程教于價值，學校需要對企業實際工作崗位具體內容、工作流程、工作人員崗位具體要求出發，借此強化學生的實踐能力[4]。首先，需要全面革新教學理念，將企業實際需求作為一體化教學模式的實踐導向，再此基礎上積極調整企業納稅實務課程教學理念，真正意義上實現理論教學與實踐教學的融合；其次，高校有必要建立并完善相應的理實一體化體系，從知識點講解方式等環節，幫助教師進一步明確，主要目的是突出知識點應用性，從而幫助學生學會利用理論知識，解決實踐中的具體問題。作為教師應當激勵學生積極參與到企業工作崗位中，通過親身實踐，了解、感受企業實際工作崗位的氛圍、了解工作內容、掌握工作流程，進而有效增強知識掌握程度、運用能力。

（二）明確理實一體化教學過程

首先應該采用理實一體化教學模式，教學內容要理論結合實踐，增加學生實踐動手能力的課時。選擇理論知識與實踐相結合的教材，教師需要對實踐教學給予更多關注，為學生提供有針對性的教學資料，比如：講到“企業所得稅”時，教師可以引入實例，組織學生分析后，以小組方式，演示出企業所得稅的納稅申報流程，并自行總結需要注意的關鍵點，實踐與理論相結合，使學生用最大時間最大程度的掌握相關知識[5]。

此外，需要積極改革教學模式，充分利用互聯網、微課、小組合作、探究討論等教學方法與形式，調動學生積極自主性。比如，講授“消費稅”的內容，老師可以通過“學習前置”的方法對學生進行引導，借助微課做到課前預習。

（三）強化教師實踐教學能力

學校在招聘教師時，需要做好篩選，除基本教學能力、專業知識外，要提高對教師實踐能力、科研能力、知識運用能力等方面的考察，保證師資隊伍整體實踐能力。同時，學校還需要積極對教師開展培訓，與企業進行合作，通過企業優秀員工的實踐經驗，引導其參與到課程規劃、內容講解中，以一線的經驗，為學生提供實踐指導，促使學生進一步了解企業工作實際需求。

結語

通過對當前企業納稅實務課程開展情況的分析，提出了有針對性提高教學質量的對策，實施理實一體化教學改革可以提高學生的學習效果，提高教師實踐教學能力，教師和學生能夠共同進步，為學生達到企業對人才能力的要求做好基礎準備。