高職教育服務“一帶一路”建設研究

楊甜甜

（九江職業大學護理學院）

高職院校是現代教育的重要組成部分，在現代人才培養、服務地方經濟和社會發展等方面發揮著重要作用，為經濟建設輸送了較多高質量的應用型和技能型人才。經濟全球化水平的提升，教育的對外開放程度也在提升?！耙粠б宦贰苯逃袆?，在推動我國教育走出去的同時也能促進與沿線國家的教育合作，在新的教育環境下，能吸收借鑒其他先進的職業教育模式，也能實施我國特色職業教育。因此，要抓住“一帶一路”的發展機遇，積極創新職業教育模式，提升職業教育發展和服務的質量。

高職教育服務“一帶一路”的政策

多年來，我國一直重視職業教育的發展，將其作為我國現代教育事業的重要組成部分。國家頒布了促進職業教育改革發展的文件，促進現代職業教育的高速發展。文件指出我國職業教育需要結合自身發展實際，從我國教育現狀出發，形成自身的發展標準和特色；同時在經濟、文化、政治對外開放發展的背景下，高職院校人才培養也需要了解國際發展背景，熟悉國際職業教育人才的培養規則，拓寬發展視野。在發展中堅持引進來策略，重視優質教育資源和優質人才的引進，重視專業內涵建設和發展。同時，文件也指出在“一帶一路”發展背景下，引導我國高質量生產力積極走出去，更好地為我國產業的國際布局提供服務。重視來華留學事業的發展，加強培養對華友好人才，重視營造和諧的國際文化環境。此外，政府也積極為高職院校在國際交流合作中提供機會和支持，從政策、資金等方面傾斜，一定程度上推動了高職院校開展國際職業教育交流合作[1]。

高職教育服務“一帶一路”的機遇挑戰

從高職院校自身來講，其主要是培養符合現代化建設的技能型和應用型人才，這些人才成為我國現代人力資源的重要組成，倡導重視校企合作、產教研合作等教學模式的滲透，“一帶一路”發展給高職教育帶來更大發展機遇的同時也帶來了挑戰[2]。

（一）促進了教育國際化

我國高等職業教育合作交流中，包括政策對話、師生交流、校企合作辦學等走出去模式。我國高職教育的國際化發展相對較晚，發展緩慢，“一帶一路”的發展，從政策方面給高職教育提供了政策支持，而高職院校側重培養技術技能型人才，符合我國走出去及對專業人才的需求，滿足沿線國家建設發展對人才的需求，為高職教育帶了發展機遇。

（二）促進了高職教育理念的革新

高職教育專業國際化發展背景下，留學生人數不斷增加，人才合作交流有了新的渠道，汲取沿線國家教育發展的先進模式和經驗，給我國高職教育發展帶來了新的啟發，一些國家化的試點項目，也給高職教育改革提供了新的發展思路，同時沿線國家很多都屬于新興經濟體，為我們了解沿線國家的教育、發展理念及教學方法等提供了機會，通過優質資源的引進交流，帶動我國高職教育理念的革新[3]。

（三）緩解就業壓力

近些年來亞洲很多國家重視在基礎設施建設方面的投入，包括能源建設、電信設備、交通建設、衛生改善等領域。在此發展背景下，我國與沿線國家在基礎設施及能源建設方面的合作，對多個行業的技術人才需求不斷增加，同時“一帶一路”倡議的實施，很大程度上拓展了境外人才就業市場，在一定程度上緩解了高校畢業生的就業壓力，在帶動經濟發展的同時，高職教育院校也要抓住機遇，解讀教育部創新創業發展的政策，分析就業新形態，重視國際化人才的培養。

（四）搭建了國際產能合作的橋梁

沿線國家經濟發展需求較大，也希望引進我國職業教育發展模式，培養人才帶動經濟發展，同時我國大量企業也在積極參與沿線經濟建設中，全球范圍內的經濟貿易合作逐漸加深，我國高職院校境外辦學中，在所在地區宣傳我國經濟政治文化發展現狀，加深所在地區人才對我國的了解，也能加深與相關技能技術人才的合作，為我國企業培養具有技術優勢的人才，搭建中外產能合作基礎，實現互惠互利發展[4]。

“一帶一路”倡議在給高職教育帶來重大發展機遇的同時，也帶來了多重挑戰。一方面，高職教育對輸出內容和輸出途徑仍處于發展和探索階段，還需要處理文化沖突，制定科學發展戰略等問題。另一方面，高職院校內涵建設需要進一步提升，這主要體現在師資隊伍建設、課程建設和管理等方面。職業教育對雙師雙語教師的要求提升，教師除了具備專業的技術知識和經驗，還需要了解國際化發展現狀，積極走出去，且課程開發和標準均需要得到沿線國家的認同和支持，對高職院校小語種課程與教學帶來了巨大挑戰。在學校管理方面，與國際化辦學水準相比，制度還有待完善，缺乏統一的規劃和協調機制，在校企合作辦學、辦學模式及人才培養方案等方面處于零散狀態，需要進一步研究和優化。此外，高職教育對外開放的環境需要進一步優化，我國獎學金的設置中，?？篇剬W金較少，會影響到高職院校的吸引力，同時對高職院校國際化辦學的激勵措施不足，在“走出去”辦學資金、政策等方面還存在一定的缺口，企業參與共贏和分配機制缺失等，都是新政策背景下需要重視探討的問題[5]。

高職教育服務“一帶一路”建設策略探討

（一）重視技術培訓工程

在政策指引下，高職院校自身要重視產教研融合，重視專業結構的調整優化，加強與企業的合作，共同探討專業建設標準。了解“一帶一路”沿線國家的特色產業，組建援外職教師資培訓基地，并開發培訓課程，圍繞沿線經濟建設重大項目，積極開展沿線國家企業技術人員的培訓，更好地滿足其對高素質人才的需求。一方面，以專業為基礎開展對接合作，重視外語培訓，加強學生基礎文化知識的普及，提升學生國際素養；另一方面，開展學生海外實習項目，拓展學生國際視野并促進海外實習。

（二）利用高職院校優勢專業輻射工程

高職教育國際化主要是以語言類和技術類課程為主，吸引更多國外留學生。高職教育發展中要對課程設置加以分類，不同課程設置不同國際化發展標準。一方面，積極探索“走出去”之路，到沿線國家探討合作辦學新模式，充分發揮高校優勢專業，將其與沿線國家相匹配的專業強強聯合，共建專業，聯合開發課程，共享教育資源，培育出對合作國家都熟悉的文化和技術人才，積極向沿線國家輸出課程、教師、文化等，提升其人才培養質量和教育管理水平。另一方面，職業教育要結合教育改革需求，在“一帶一路”背景下重視專業課程體系建設，還要開設我國傳統文化，對外漢語等課程，展示我國傳統文化的魅力，提升對外交流的程度。

（三）重視高職骨干教師外援工程

在國際化復合型人才培養中，要重視高職院校教師國際化素質的培養。鼓勵教師參與高水平的學術研究會議，加強與沿線高職院校的對口交流，加深對其他國家文化、歷史及教育的了解。同時要不斷優化教師資源配置，吸引優秀雙師型教師。分析沿線國家職業教育發展需求，積極開展合作，促進骨干教師教學和科技外援，承擔課程教學、專業建設、教學研究等工作[6]。

（四）提升高職教學質量保障工程

職業教育自身陶提升自身的教學質量，提升辦學水平。在“一帶一路”背景下，要重視做好教學診斷和改革體系的完善，發揮政府對診斷工作的指導，從宏觀角度出發，確保高職院校的質量，確保人才輸出的質量，更好地為“一帶一路”沿線國家提供服務。

結語

綜上所述，高職教育是現代教育的重要組成部分，在“一帶一路”發展倡議下，要結合實際進行改革，提升我國高職院校辦學質量和人才培養質量，提高高職教育在“一帶一路”發展倡議中的服務水平。