“互聯網+”環境下高校會計教學改革模式研究

樊書岑

（四川工商學院，四川 成都 610000）

隨著現代科技水平的不斷發展，將互聯網和教學模式進行結合符合當今教育發展趨勢，同時可以提高教學效率。會計學一直以來都是我國高校基礎教學的課程之一，會計學這門學科擁有較多的理論知識，并且在學習的過程當中會涉及到大量的相關數據，而互聯網的加入可以使會計學的教學效果達到事半功倍的目的。有了互聯網技術的加持，可以讓學生在進行會計學理論知識的過程中加入大量的實踐學習，這對于學生學習會計學有很大幫助。

1.當今高校會計教學模式現狀

1.1 教師觀念過于傳統

隨著我國經濟水平的不斷提高，社會對于會計行業人才的需求也越來越旺盛，在培養高素質以及專業會計人才的過程當中，高校教師需要根據社會發展趨勢來不斷地完善教學模式。但在會計學教育當中，傳統的教學理念對于高校會計教師的影響較為深刻，進而導致許多高校教師并不能根據社會發展趨勢來對教學模式進行相應的轉變。甚至在進行會計教學的過程當中，許多高校教師都是將同一種教學模式，應用到多屆的學生教學當中，甚至有一些教師不愿意接受社會發展新趨勢下的教學改革，這兩種教學情況都不利于培養專業的會計人才。教師的教育觀念過于傳統在一定的程度上導致會計教學容易產生教學水平不高、教育任務不能得到良好的完成、學生難以提起對會計專業的興趣以及教學效率低下等問題。

1.2 缺乏實踐教學

會計部門屬于一個企業當中比較重要的部門，這就導致當今就業市場對于會計人才的需求量十分之高，進而需要各大高校加強對于會計人才的培養。由于在學習會計專業的過程當中會涉及大量的理論知識，但是許多高校教師在進行會計教學的過程當中過于重視理論知識的教學，進而忽視了實踐教學。有些高校會計教師認為，只要將理論知識傳授給學生即可在學生日后的實踐過程當中起到一定的協助作用，但面對會計這樣十分需要實踐的專業，需要高校教師在進行會計教學的過程當中，加入一定充分的實踐教學。一方面是促使學生可以將理論知識和實踐相結合，達到高效學習的目的；另一方面是可以鍛煉學生在實踐過程當中對于理論知識的靈活運用，有助于學生掌握理論知識。但在教學過程中實踐部分的缺乏對學生的學習成果造成了一定的影響。

1.3 教學手段單一

教學手段在一定程度上嚴重影響著學生對于會計知識的吸收與接納程度。現如今各大高校的會計教師在進行會計教學的過程當中，一般采取不斷灌輸理論知識的教學手段，教育學上將這種教學成為“填鴨式教學”，很少讓學生進行與會計學相關的實踐學習，這樣的教學模式對于學生來說過于枯燥乏味，并且大量的理論知識會導致學生并不能在學習會計的過程中集中精神，進而難以產生學習興趣，甚至容易出現學生逃課等情況的出現。傳統的教學模式對于教師的影響過大，有些教師幾乎沒有對教學模式進行創新，只是延續之前的教學模式，而這種過于單一的教學手段不利于會計學的教學，更不能為社會提供專業性的會計人才，這使得會計教學在一定程度上形成了一種惡性循環。

1.4 教師技術不足

各大高校在選擇教師的過程中，一般傾向于選擇經驗豐富的老教師，由于老教師擁有豐富的教學經驗以及管理手段，可以教學的過程中達到更加顯著的教學效果。選擇但選擇老教師進行教學，在一定程度上存在弊端，現如今學生的思想在跟隨著社會的進步不斷地改朝換代，如果教師以為得采用傳統的教學手段或者是不愿意接納現代教學模式，就容易導致教學效果低下。同時，由于新媒體技術的不斷發展，有些教師在任課過程中會采用幻燈片放映等方式進行授課，老教師難以適應新興的科技手段，由于教學技術不足，也難以對學生進行良好的教學。縱使各大高校可以對教師進行技術指導，但在教師學習新技術的過程當中，難以避免的會影響到學生的學習情況。所以現代高校教師技術不足也是限制教學發展的一大因素。

2.“互聯網+”環境下改革會計教學的重要性

由于社會經濟給的不斷發展，各大企業對于會計精英人才的需求越來越大，所以各高校加大了對會計教學的重視程度，在教學實踐中不斷地完善教學模式。新媒體在各大領域的完美運動受到了高校內領導層的關注，利用互聯網進行學習在一定程度上會對教學效果產生積極影響，在“互聯網+”的環境下，對會計教學進行改革符合當下的教育發展趨勢。

在互聯網的加持下，教師和學生均可以通過瀏覽網頁進行與會計相關的學習，教師可以在課前通過網絡學習，以及了解學生的心理活動，改善會計教學模式，學生也可以在課后通過網絡對不清楚的知識點進行查閱。這在一定程度上可以擺脫課本，在基于教學任務的前提下進行自由學習，有利于豐富會計教學內容，也可以增加學生對于會計學的興趣。

由于許多高校在會計教育中仍采用傳統的教學模式，導致許多會計專業的學生在進入社會之后無法適應工作狀態，許多企業都會通過互聯網技術進行企業內部的會計工作，在高校會計教育中加入互聯網的因素，有利于大學生提前適應會計工作。

3.“互聯網+”環境下高校會計教學改革模式

3.1 利用“互聯網+”技術重構教學內容

傳統的會計教學在進行教學的過程當中，教師僅僅是依靠書本當中的知識以及學校所制定的教學任務對學生進行教學。在互聯網不斷發展的新趨勢下，這就要求各高校內的任課教師以互聯網發展為背景，對現有的會計教學內容進行重構。首先教師應當對現有的教學課程進行完善。在完善教學課程的過程當中，逐步加入與互聯網相關的課程，通過多種渠道，拓寬學生獲取知識的范圍，例如教師可以通過互聯網掌握當今會計行業的發展趨勢，可以逐步將理論化的知識進行減少，增加與當今互聯網會計有關的內容將互聯網背景一下會計管理方法，作為當今會計教學的教學重點。

在“互聯網+”這個大環境下進行會計教學，要求任課教師可以充分利用互聯網進行會計教學。“互聯網+”環境下高校會計教學應將學生置于了教學活動的主體地位，最大限度地激發學生的潛能，調動其自主學習的意識。比如，教師可以引導學生主動通過學習平臺進行課前預習和課后復習活動，從而有效地提高學生的學習效率。想要改變會計教學模式，需要教師在教學的前期對教學體系進行重建。在構建新的教學體系的過程當中，要求教師拋棄以往的傳統的教學模式，根據互聯網趨勢對教學模式進行改善。在課前教師可以根據網絡，選取適當的教學內容，利用網頁等多種方式對學生進行教學，可以在網絡上尋找與課堂教學內容相關的真實案例，促進學生根據所學到的只是對案例進行分析，找出案例中會計的不足之處，引導學生在學習的過程當中對會計學中容易出現的問題進行總結，以此減少學生在實踐過程當中的問題。通過多種真實案例，培養學生將所學到的抽象的理論知識運用到具體的案例當中，可以讓學生先對案例進行分析，再由教師進行點評，最后給出最為恰當的解決方案，一步步地增加學生對于理論知識的運用能力。

同時，在假期中，教師可以利用互聯網開展對于學生的遠程實踐教學，當今社會的大學生一般會在寒暑假期間在自己的家鄉尋找適宜的兼職，這需要教師通過遠程教學引導學生盡量選擇與教學相關的兼職工作，例如跟隨企業會計部門進行學習等等，這樣可以促使大學生在假期中也可以鞏固會計素養，師生之間可以通過互聯網及時溝通，教師針對學生在兼職中遇到的問題進行解答，這對后續的會計教學有很大的幫助。

在進行實踐教學過程當中，可以與學校的管理層進行聯系，可以與當地的一些企業進行合作，為學生創建有保障的實踐場地，幫助學生可以更好地將理論知識運用到實踐當中，同時可以減少學生在就業方面所產生的問題。其次，在會計教學的過程當中，可以加入雙語教學模式，以此來增強學生學習會計學的積極性，例如學校可以聘請的西方國家教師進行教學，或者是通過交換生學習的方式，將本校的學生與其他國家的高校學生進行交換，在提高學生的英語水平的同時，可以促使學生了解到西方國家的文化知識，進而為學生畢業后進軍西方就業市場打下良好基礎。

3.2 利用“互聯網+”技術完善教學觀念

想要在教學行動當中取得良好的效果，樹立正確的教學觀念是最為重要的部分。傳統的會計教學主要以傳授知識為主，但傳授方式由于科技的發展受到一定限制，傳統的教學形式采用的僅僅是通過書本教學以及試卷教學的方式來提高學生的會計水平，但在這個科技迅速發展的時代教師可以利用網絡信息技術對會計學的傳授方式進行改變，可以通過視頻教學、實踐教學、以及案例教學等多種形式，促使學生可以更為立體的了解到與會計相關的知識點。在進行教學的過程當中，教師可以在課堂上為學生展示真實案例，引導學生在案例當中尋找與所學知識有關的知識點，進而在一定程度上減少學生對于會計壓力的抵觸心理，在進行案例學習的過程當中，教師可以引導學生將案例當中所涉及到的理論知識進行記錄，并在課后上傳到相關的學習平臺，在課后由教師進行檢驗并尋找在學生中存在的普遍問題，以此督促學生學習。

在網上教學理念的過程當中，教師應當由傳統的傳授知識理論轉變為知識理論與實踐教育相結合。這樣的轉變有利于學生在實踐當中學會靈活運用知識理論，可以有效減少學生在就業之后，難以適應企業的工作節奏等問題。同時在進行實踐教學的過程當中，教師應當對教學方式不斷進行改變，在進行實驗教學的過程當中，教師應當以培養學生的創新思維為主要教學目的，以此鞏固學生腦海中的理論知識。

在完善教學理念的過程當中，教師應當時刻牢記學生是學習的主體，不論采取哪種教學方法對學生進行教學，都應當注意引導學生進行自主學習。我國教師觀要求教師應當由知識的傳授者逐漸地轉變成為學生在學習過程當中的引導者，這要求教師應當將傳統的教會學生知識的思想轉變成為教會學生學習的思想。教師在課堂當中引入教學案例的時候，應當先由學生進行自主思考并發表言論之后，再由教師進行糾正，在糾正的過程，當中，教師應當注重對于學生的優秀部分進行及時的鼓勵，激勵學生勤于思考。以這種方式來引導學生在面對真實案例的時候，同時可以養成自主思考的習慣，進而促進學生可以再學習的過程當中養成學習的主動性。

3.3 利用“互聯網+”技術改善教學手段

由于新媒體事業的不斷發展，我國就業市場對于會計人才的要求在一定程度上發生了轉變，從傳統的重視會計人才的運算能力轉變為更注重會計人才的管理能力。高校教師在進行會計教學的過程當中，應當注重對于學生綜合素質的培養。為了可以給社會提供更為專業的會計人才，各大高校應當改善教學手段，以此激發大學生對于會計專業的學習興趣。在進行教學手段改善前期，教師應當通過在互聯網上搜索當今大學生所喜愛的教學手段，或者是利用網頁調查問卷等形式，對大學生喜愛的教學手段進行調查，同時可以利用互聯網技術，在學生喜愛的應用軟件中選擇其一，例如微信等軟件，通過和學生的課下交流，以及學生對于教學模式的反饋，及時更改教學手段，力爭做到因材施教，設計出最適宜學生身心發展的教學手段。

同時在改革教學手段的過程當中，應當堅持以學生為本，將學生的利益最大化，最主要的就是教學手段要符合學生的身心發展規律，當教學手段可以適應學生的階段性發展時，就可以將教學效果最大化，進而也有利于各大高校培養全面性的專業人才。在教學過程中，教師可以采用多種教學手段，例如可以結合網課，利用其他端口的網絡課程進行學習，引導學生自主學習，發現問題并解決問題，在一定程度上消除學生的惰性心理，只有學生將被動學習轉變成主動學習，才能夠促進學生更好的學習會計知識。

3.4 利用“互聯網+”技術豐富課堂氛圍

互聯網因為其便捷的優勢在各大領域得到了廣泛的應用。將互聯網和會計教學進行結合，在一定程度上拓寬了學生學習的途徑。并且在進行課程教學的過程當中，教師作為課堂的主導者，也會存在一定的知識誤區，通過互聯網的學習可以達到教師可以和學生一同學習的學習氛圍，將教師從高高在上的姿態轉變為與學生一體的教學狀態，不但有利于培養教師和學生之間的關系，而且在一定程度上可以改善教學氛圍，促使學生自愿學習。豐富課堂氛圍的教學方式有很多種，比如教師可以在課堂當中，增加與學生互動的時長，可以在每一個知識節點都對學生進行提問，以此加強學生在課堂上的注意力。現如今網絡技術的功能十分強大，教師可以通過尋找相關軟件，對即將展開教學的理論知識進行趣味設計，比如將理論知識通過動畫的方式進行展現，或者是通過具體視頻讓學生對理論知識進行總結，這些都是豐富課堂氛圍的途徑。

3.5 利用“互聯網+”技術下提高教師技術水平

傳統的教學模式對于教師的專業素養有著嚴格的要求，但在“互聯網+”環境下的教學模式不僅僅要求教師要有過硬的專業水平，還要求教師可以自如地使用新媒體技術。教師的技術水平可以直接影響到在“互聯網+”背景下教學任務的完成質量。

在提高教師技術水平的過程中，首先要對現有的會計學任課教師進行技術培訓，通過每周一次或者是每兩周一次的技術培訓課程。同時可以帶領有需求以及有條件的任課教師到國外專業的培訓機構進行培訓，從根本上提高會計教師技術水平。其次，在教師掌握了一定的技術并開始正式教學之后，應當對于教師的技術水平進行定期審查，這樣做是因為新媒體技術一直在不斷發展，定期檢查有利于教師時刻保持與時俱進的技術水平。還可以由學校引進國外的會計專業教師，對高校會計教師的教學過程以及新媒體技術的運用做出點評，以此保證我國高校的會計教育可以與國際掛鉤，當高校教師掌握了一定的國際知識后，就可以對學生進行國際化教學，從而促進大學生可以適應國外的就業市場。

最后，各大高校應當注重培養教師的互聯網思維。部分教師在教學過程中不愿意加入與互聯網有關的因素，他們認為教學應當與書本緊密結合，高校應當從根本上杜絕這種教學觀念。高校應當利用“互聯網+”技術對教師的思想觀念進行更新，引導教師采取微課等多種手段展開對學生的教學。

4.在“互聯網+”環境下高校改革會計教學模式應當注意的問題

根據互聯網行業在不斷發展的大趨勢，對于在“互聯網+”環境下如何開展高校會計教學模式改革，本文提到了多種方法，當然，本文所提到的方法僅僅是冰山一角，各大高校應當如何改革會計教學模式，應當根據實際情況做出改變。同時在進行改革的過程當中，其他高校的成功經驗只可借鑒，不可照搬全抄，每所高校都有自己最適合的改革方式，這需要各大高校在實踐中不斷摸索。

同時在進行會計教學模式改革的過程當中，應當設立意見箱等可以讓學生提意見的途徑，校方應當根據學生的意見對模式改革計劃及時做出調整，爭取尋找到最合適的改革計劃。需要注意的是，在實施改革計劃的過程當中，應當注重遵循大學生的身心發展規律，同時高校教師在實行計劃的過程當中，應當與學生多溝通，及時了解學生的真實想法，力爭可以將教學目的最大化。

5.結語

現代互聯網技術的飛速發展導致社會市場對于人才的專業性要求更為嚴格，在“互聯網+”環境下進行高校會計教學模式的改革符合當今教育業的發展趨勢。但在改革教學模式的過程當中，各大高校應當尋找到最為合適的改革模式，并且對于改革效果不能操之過急。同時充分利用互聯網資源，在豐富教學內容和完善教學觀念等多方面提高學生對于會計行業的學習興趣，在重視理論知識教學的同時應當更加注重對于學生的實踐教學，引導學生樹立正確的學習觀念，為就業市場培養高素質高水平的專業性人才。