關于信息技術在數學教學中的應用研究

江西省南昌市華東交通大學附屬子弟學校 熊 晶

隨著新課改的不斷延展和深入，各類先進的信息技術已然全面滲透和應用于數學課堂教學之中。傳統數學課堂氛圍較為沉悶，教師采取的教學方式也較為單一且枯燥。通常都是教師怎樣教，學生怎樣學，在這種教學模式下，學生的數學學習效果必定會受到影響。教師將先進的信息技術教學方式應用和滲透在數學學科教學的各個環節之中，不僅能夠為學生們創建生動、形象、趣味十足的數學教學情境和氛圍，而且能夠加深學生對一些重難點知識的理解與認知，從而全面提升學生的數學綜合能力與實踐水平。現階段，如何將信息技術科學化、合理化地應用于數學課堂教學之中，已然成為數學教育教學工作者們必須要認真思考和仔細探究的學術課題。

一、新時期信息技術應用于數學課堂教學的重要性

（一）能夠激發學生數學學習的興趣

在新時期教育教學大環境下，教師借助各類先進的信息技術與多媒體技術展開創新化的課堂教學，不僅能夠激起學生對于數學知識的好奇心與探究欲，而且能夠讓學生充滿興趣地融入數學教學的各個環節之中，進而全面提高課堂教學質量和效果，有效培養學生的數學學科核心素養。

（二）能夠拓寬學生視野，提升實踐能力

數學學科自身具有一定的復雜性和邏輯性，因此，學生們在學習和理解過程中必然存在一定的客觀難度。而信息技術視域下的數學課堂教學無疑能夠有效解決上述教學難題。教師巧妙借助信息化技術、多媒體技術與先進的網絡資源，對一些數學情境進行細致化的模擬與還原，進而不斷拓寬學生的視野，不斷提升學生數學實踐應用能力。

二、信息技術在新時期課堂教學中的三大有效應用策略

（一）教師應創建一個優質化的數學信息技術教學情境

新時期教育教學大環境下，教師想要讓信息技術能夠在數學學科教學中得以全面應用和滲透，首先就應當創建一個優質化的信息技術教學情境與氛圍。教師應有的放矢地抓住學生的年齡特征與心理特點，以及對數學知識的理解與掌握程度，開展有組織、有目的、有計劃的數學信息技術教學。具體來講，教師可以結合教材內容展開小組合作學習與自主探究學習，并且利用信息技術以及網絡資源進行教學導入與課堂教學輔助，進而抓住學生的眼球，激發學生對于數學知識的探究欲望，創建一個豐富多彩且充滿創新意識的數學課堂。

（二）教師借助先進信息技術全面激發學生數學學習興趣

興趣，對于任何一門學科而言，無疑都是一位貼心、負責的“老師”。教師在現階段的數學信息化教學實踐中，應當真正做到“以生為本”，激發學生的數學學習興趣。例如，在人教版數學“克和千克”一課的信息技術教學實踐中，教師可以借助多媒體教學設備為學生準備一個關于“超市購物”的小視頻課件。視頻中小明與父親去超市購物，一袋大米25千克，一袋面粉15千克，一盒餅干350克，一支牙膏90克……學生們對視頻中的“克與千克”產生了濃厚的興趣，想要知道為什么有的物品用千克，而有的物品卻用克來計算質量（重量）。教師在接下來的教學實踐中可以結合視頻教學內容，為學生一一解開心中的疑惑。進而讓學生對信息技術視域下的生活化數學教學模式產生濃厚興趣，并且真正提升自我數學分析能力與綜合思維水平。

（三）教師應巧妙利用信息技術突破數學教學“重難點”

除了上述兩大有效應用策略之外，教師還應當巧妙利用信息技術突破數學教學的一些“重難點”，進而讓一些較為復雜的數學知識變得更加直觀化、立體化、趣味化。例如，在人教版數學“數學廣角——雞兔同籠”一課的課堂教學實踐過程中，教師可以利用信息技術中的多媒體教學模式為學生設計一個“雞兔同籠”的動畫片微課小視頻。進而讓學生能夠立體化、直觀化地對本課數學知識擁有初步化、系統化的了解，并且產生濃厚的興趣。接下來，教師結合教材內容，利用一元一次方程的相關例題對“雞兔同籠”進行細致化的解析與演示，進而讓較為復雜化的數學知識變得更加簡單、易懂，全面培養學生的數學實踐能力與邏輯思維意識，有效提升學生的數學學科核心素養，并且借助信息技術的全面滲透與應用，讓學生創新數學理念和邏輯思維，為將來高階數學的學習奠定一個良好而扎實的基礎。

綜上所述，新時期教育教學大環境下，信息技術在數學學科中的創新化應用之路可謂“任重而道遠”。教師應當積極尋找更為科學化、合理化的教學策略與方式，全面激發學生的數學學習興趣與主動學習的積極性，力爭讓數學教學整體水平和質量能夠邁上一個新的臺階。