青春期“早戀”之我見

文/陳晉枝

隨著時間的流逝，我從事學校的青春健康教育工作已有3年。在這3年里，我遇到過很多青春期因叛逆出現問題的學生。那么，如何對這個特殊時期的學生進行恰當的引導呢？

處于青春期的孩子們，生理和心理正逐漸成熟，他們對自身價值有了新的認識，渴望得到別人特別是成年人的認可，會產生強烈的自尊意識，不再像以前那樣“聽話”，對生活有了自己的見解，有了自己的秘密，因而我們通常稱這個時期為學生的“心理斷乳期”。這個時期，也正是學生容易產生逆反心理的時期。比如，在學習上，上課發言減少，作業字跡潦草；有的學生甚至早戀，沉迷網吧等，進而荒廢學業。總之，學生對家長和老師要求去做的事不愿意去做，不讓去做的事卻偏偏去做，凡事我行我素，追求個性，這些都是學生逆反心理的表現，也是我們青春健康教育工作者必須面對和解決的問題。

逆反心理，又稱“逆向心理”或“對抗心理”，是指人們之間為了維護自尊，而對對方采取相反態度和言行的一種心理現象。自尊，是我們對自身價值的評價，也是“馬斯洛需求”5個層次中的重要內容。

學生進入青春期后，異性之間開始萌生一種朦朧的好感。這種無意識的情感困擾著初涉愛河的少男少女的心，影響著他們的成長。青少年的心是敏感而脆弱的，如果教育方法不恰當，可能不僅解決不了問題，反而會促成學生產生情感危機，甚至導致悲劇的發生。如何教育青少年正確認識青春期，引導青少年學會控制自己的情感，不要過早陷入戀愛情網，成為對青春期學生情感問題處理的一項重要課題。

正確認識青春期

進入青春期的學生，會對異性產生向往，這是青春期性心理發展的正常表露。當他們接觸到某個異性而在心理上掀起波瀾時，或當他們感到與某個異性之間有莫大的吸引力時，往往有一種接觸和親近對方的強烈愿望。這種以兩性間的自然吸引力為基礎的純真感情是高尚的，是學生達到一定年齡階段的正常心理反應。但如果青少年沉迷其中，發展為“早戀”，既會阻礙自身身心的健康發展，還會阻礙對方身心的健康發展，鬧出許多矛盾和糾葛，嚴重的甚至會導致悲劇。

從性心理衛生學的角度來看，中學生不宜戀愛，原因有以下幾點：一是思想尚未定型。中學生由于世界觀尚未形成，對世界、對社會、對人生的看法還比較幼稚、片面，個人的思想、道德品質在今后的人生道路上還會有很大變化。今天早戀雙方的思想觀念可能一致，明天就可能有分歧，幾年后有可能分道揚鑣了。二是心理尚未成熟。中學生的心理仍處在發展階段，他們大多數易沖動，情感不穩定，自制力差。所以，在戀愛時極易感情用事，做出“越軌”的事情來。而一旦“越軌”，對學生，尤其是女孩來說，造成的心理創傷是終生無法彌補的。三是經濟尚未獨立。中學生的經濟依賴于父母或他人，自己還不能獨立，從戀愛發展到結婚，生兒育女，這一切都需要經濟基礎。四是事業尚未定向。中學時代是打基礎的時期，將來從事何種事業，還沒有定向。有些中學生錯誤地認為，“只要兩個人志同道合，談戀愛不會影響學習”，這是極不客觀的。大量事實證明，中學生談戀愛后，感情往往容易被對方所牽制，學習上會分心，成績也會隨之下降。

作為教育者，必須充分認識到，中學生的戀愛具有客觀性、純真性，同時又有沖動性、復雜性、隱蔽性，必須耐心細致，有創造性地對學生做好疏導工作，讓學生正確認識青春期。通過青春健康教育，有意識地鼓勵男女學生自然交往、公開交往、群體交往，這樣可以淡化彼此對異性的好奇心，使其能夠穩妥地把握自己的情感。教師要善于在平時敏銳地抓住苗頭，防微杜漸。發現學生出現突然過分喜歡修飾打扮，上課走神，甚至精神恍惚，學習成績突然下降，平時活潑好動、喜歡與別人交往的學生，一下子變得沉默寡言等現象，要堅持疏導的原則，幫助他們排憂解難，順利度過躁動不安的青春萌動期，切忌使用“禁、堵、卡、壓”等手段。

隱密疏導，把“問題”解決于萌芽之中

當學生在青春期剛剛萌生“雜念”時，不建議“大聲喧嘩”，可以用書信悄悄點醒羞澀的“夢中人”，這可能是最好的辦法。

我任教的班級里曾經發生過這樣一件事：一個名叫芳芳（化名）的女生給我寫了一封信，說她心里暗暗喜歡一個男生，那個男生不知道，是她自己單相思。她心里總有一種說不出來的感覺，還胡思亂想，整天沒心思學習，又擔心學習成績下降。她既自責，又心煩，十分苦惱。

我給芳芳回了信。首先，我給她作了心理分析，幫她認識到自己的心理情緒變化對處在青春期的少男少女來說，是很正常的。其次，我移情換位、現身說法，得到她的信賴，接下來給她點明一些道理。最后，我用人的“精力分配理論”對她進行教育，即一個人的精力分配在這樣4個領域：健康與家庭、事業與成就、人際交往、未來與幻想。如果能在4個領域中精力分配大致均衡，就表明他的生活質量高，心態好，心理也健康。否則，哪一領域傾斜得嚴重，便會出問題。

我提醒她，目前的問題就在于精力過多地投入到人際交往領域里了，時間都放在整天想著和那人相處的方面，因此貽誤了學習。還因為她是看重學習的學生，所以情緒不好，心煩、自責；她需要試著找其他事情做，重新進行精力分配，從眼前的處境跳出來，就會覺得原來世界很大，優秀的男孩很多。在信的末尾，我還送她一些鼓勵的話。如此，這位女生一份難斷的單相思情，就這樣被我隱密地化解了。

與青春期情感有問題的學生用書信交流，可以保護學生的自尊，書信還可以讓學生反復閱讀與思考，效果會更持久，甚至影響到學生的一生。當然，寫信的態度要真誠平等，要設身處地理解學生，為學生著想，要用老師的知識、智慧和經驗幫助學生擺脫青春期情感問題的煩惱。

公開面談疏導，解決早戀問題

當發現青春期學生真正早戀的時候，再以書信的形式與男女雙方交流就顯得緩慢無力了。這時，最好找當事人面談，講清道理，陳述利害關系，教給他們方法。面談，可以是個別交談，也可以是集體談話。當事情已經在一定范圍公開或者班內同學普遍產生模糊思想的時候，必須面談解決。面談之前一定要做充分的調查和準備，談話要在尊重理解的基礎上進行，要講出能撼動學生情感的道理。

曾經，小芬（化名）同學和社會青年男子談了“戀愛”，她才14歲。我找了個機會與她在操場上邊走邊說。交談自然融洽以后，我說：“其實你產生這種情感，并不是罪過，也不必大驚小怪。人人都會有的，只不過有的人產生得早，有的人產生得晚罷了。你應該趁現在年輕集中精力多學習點知識。早戀浪費光陰不談，處在你這個年齡，產生這種感覺時看到對方身上全是優點，缺點會被‘忽視’，而且，你無法深入了解他的為人。再換一個角度說，倘若他是個好青年，那社會上姑娘多的是，為何偏偏喜歡你這個才14歲的小姑娘？難道這不能說明他正是看中了你的幼稚嗎？”聽我這樣說，她愣了一下。我接著給她分析：“退一步說，假如他是個好青年，即使你對他有好感，也須把這顆‘種子’深埋心底，等‘陽光’‘水分’充足了，它會悄悄發芽的。否則，不是夭折，就是結出一枚苦果。”她了然，堅決告訴我：“老師，您別說了。我知道該怎么做了。謝謝您！”從此，她將心思逐漸轉回到了學習上，開始認真學習了。

還有一次，我察覺到七年級不少同學把“某某喜歡某某”“某某看上了某某”作為經常談論的話題，并津津樂道。我給他們上了一堂《如何正確與異性交往》的青春健康教育課。讓學生懂得：“愛情，或者說愛的情感，不是生活無聊或心靈空虛的點綴品和裝飾物，而是人的情感世界中最珍貴的東西。”我向全班學生明確而又含蓄地表明：“我并不贊成學生談戀愛，但是隨著身心成熟，男女學生在相互接觸中，又不可避免地產生一種愛慕心理。這時候，我們應該將這種感情深埋心底，久久地珍藏起來。因為它現在還只是一顆種子，它需要和煦的陽光和清凈的空氣，更需要找一塊適合它發芽、生長的沃土。而你們在學習期間，還不具備這樣的陽光、空氣和沃土。愛的種子在沒有找到賴以生存的環境之前，是不能用生物激素來催其發芽的。那么，只有一個辦法，就是將它珍藏在心靈的‘保險柜’里。讓愛的種子得到心靈的溫暖和看護，它也就不會感到寂寞了。相反，它會發出一陣陣淡淡的清香，你們也會時時聞到芬芳。”

如今，中學生青春期出現情感問題比較普遍。首先，中學生處于青年前期，生理上趨于早熟，情感上產生了對異性向往愛慕的傾向。其次，新聞傳媒、影視報刊的誘導作用也不可低估。由于書刊、影視、網絡等宣傳工具的不斷發展，信息傳播越來越多，各種形式和內容的性信息對中學生產生了潛移默化的影響。還有一些少兒不宜的廣告語。網絡上，各種有關性知識的不恰當描寫和不良圖片很容易被中學生看到，從而影響他們恬靜、純潔的心靈。所以，要解決好中小學生青春期情感及早戀問題，需要家長、老師以及全社會的重視和研究，以便找到恰當有效的引導方法，使青少年的身心得到健康發展。