探尋新時(shí)代有效德育策略

廣東省深圳市福田區(qū)蓮花小學(xué) 王華斌

小學(xué)階段是少年兒童品德發(fā)展的奠基階段，學(xué)校要落實(shí)好“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，堅(jiān)持以德為先，高度重視德育工作，積極引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)人民，傳承紅色基因，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感和國(guó)家認(rèn)同感。

在德育的具體實(shí)踐中，可根據(jù)校情、學(xué)情，采取靈活適切的德育舉措，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生的第一粒扣子，擦亮其精神底色，奠定幸福人生的根基。

一、增強(qiáng)教育協(xié)同

增強(qiáng)教育協(xié)同，家校共育很關(guān)鍵。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師,家庭教育是立德樹(shù)人的第一個(gè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化家長(zhǎng)在學(xué)生道德成長(zhǎng)中的積極影響,提升家校合作的層次,對(duì)小學(xué)生的道德發(fā)展作用非常明顯。道德教育的根本使命就是要引導(dǎo)小學(xué)生走上“成人之道”。教育要幫助學(xué)生不斷地去豐富自己的生活領(lǐng)域和提升自己的生活境界。良好的家校共育協(xié)同機(jī)制無(wú)疑能為之提供強(qiáng)有力的保障。同時(shí)，當(dāng)下備受關(guān)注的教育懲戒的實(shí)施，也離不開(kāi)家校育人共同體的順利建構(gòu)。

家校教育的協(xié)同，不僅要通過(guò)良好溝通，基于育人的共同目的，構(gòu)建相互理解、互相支持的家校良好關(guān)系，還要注意家校共育行動(dòng)的一致性和針對(duì)性。有關(guān)研究顯示，家長(zhǎng)對(duì)家校共育現(xiàn)狀基本滿意。他們認(rèn)為學(xué)校對(duì)孩子的培養(yǎng)起了關(guān)鍵作用,但是孩子在學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣、合作與交往等方面發(fā)展不盡如人意。家校共育采取一致性行動(dòng)要求通過(guò)文化融合建設(shè)和諧的教育生態(tài)系統(tǒng),通過(guò)協(xié)商對(duì)話建立互信共生的伙伴關(guān)系,通過(guò)理解養(yǎng)育與教育的差異實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。學(xué)校可通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)義工、家委會(huì)工作、家長(zhǎng)課程、教師家訪、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)教室等方式，強(qiáng)化家校“同頻共振”育人，構(gòu)建家校共育有效機(jī)制，增強(qiáng)家校協(xié)同育人的有序性、精準(zhǔn)性和有效性。

除家校協(xié)同之外，學(xué)校與社區(qū)之間的協(xié)同亦非常重要。社區(qū)對(duì)學(xué)校工作的支持，以及豐富的地方文化資源、場(chǎng)館資源、實(shí)踐基地等，是德育生活化推進(jìn)的重要支持。學(xué)校內(nèi)部的教育協(xié)同，主要是教師協(xié)同。以德育教師和班主任教師的教育協(xié)同為例，要增強(qiáng)德育成效，需要德育教師極富同情心、同理心和愛(ài)心，并讓學(xué)生能切實(shí)感受到德育教師的關(guān)心關(guān)懷，這離不開(kāi)德育教師對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的全面深入把握。班主任對(duì)學(xué)生情況的了解較一般教師更為全面，學(xué)校可部署德育教師與班主任一同家訪，從而為德育教師更系統(tǒng)把握學(xué)生的成長(zhǎng)情況，進(jìn)而為發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的生活問(wèn)題、思想問(wèn)題提供更多幫助。當(dāng)學(xué)校所有教師對(duì)學(xué)生始終保持積極期待，用心引導(dǎo)，積極鼓勵(lì)，熱心幫扶，嚴(yán)格要求，不斷使自己成為學(xué)生心目中的重要他人，令學(xué)生喜歡、親近和信任，就能形成非常強(qiáng)大的校園德育合力，對(duì)學(xué)生的德育就能更入腦入心。

二、正面引導(dǎo)，適度懲戒

德育中要積極創(chuàng)新懲戒的方式方法，對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行適度懲戒，恰當(dāng)批評(píng)教育，堅(jiān)持正面引導(dǎo)。批評(píng)教育是教師的權(quán)利，更是一種教育的智慧。教師不敢管學(xué)生，學(xué)校教育無(wú)疑會(huì)陷入尷尬境地。

2017年青島市政府發(fā)布地方性規(guī)章《青島市中小學(xué)校管理辦法》，提到“中小學(xué)校對(duì)影響教育教學(xué)秩序的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行批評(píng)教育或者適當(dāng)懲戒”。據(jù)了解，這是地方教育性法規(guī)中，首次提出“懲戒”的概念。2019年3月，全國(guó)人大代表、湖北省人大常委會(huì)副主任、華中師范大學(xué)教授周洪宇向兩會(huì)提交議案，《教師法》要明確寫(xiě)清楚教師具有教育懲戒權(quán)。教育懲戒是學(xué)校、教師基于教育目的，對(duì)違規(guī)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行管理、訓(xùn)導(dǎo)或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學(xué)生引以為戒、認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤的教育行為。2019年11月22日，教育部正式發(fā)布《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則（征求意見(jiàn)稿）》，面向全社會(huì)公開(kāi)征求意見(jiàn)。2020年4月29日《廣東省學(xué)校安全條例》經(jīng)廣東省十三屆人大常委會(huì)第二十次會(huì)議表決通過(guò)，在全國(guó)率先通過(guò)立法明確賦予教師教育懲戒權(quán)。2020年12月23日，教育部頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，自2021年3月1日起施行，明確將“故意不完成教學(xué)任務(wù)要求或者不服從教育、管理的”等六種情形列入教育懲戒范圍，并列出了14種教育懲戒的方式。

環(huán)顧中外，不管中國(guó)傳統(tǒng)的教育還是西方許多國(guó)家的教育，都沒(méi)有摒棄“懲戒”這一嚴(yán)格的教育方式，適度的懲戒往往能促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己錯(cuò)誤的言行進(jìn)行深刻的自我反思、警醒和改正，對(duì)于學(xué)生的品德發(fā)展和心理成長(zhǎng)具有積極作用，可以說(shuō)，沒(méi)有懲戒的教育一定不是完整的教育。懲戒要適度，要注意避免傷害學(xué)生的自尊，堅(jiān)決杜絕體罰、打罵、辱罵等行為。如對(duì)待少數(shù)屢教不改、明知故犯，甚至處于違法犯罪邊緣的高年級(jí)問(wèn)題學(xué)生，在發(fā)生類(lèi)似行為后，可由德育教師陪同，至思過(guò)室進(jìn)行反思。

懲戒不是最終目的，德育的目的始終是“立德”，對(duì)于問(wèn)題學(xué)生，要“對(duì)癥下藥”，并堅(jiān)持正面引導(dǎo)，避免其自暴自棄。德育之難，在于它是一種啟發(fā)式、內(nèi)省式的提升，非長(zhǎng)期潛移默化難以為功，難以在短期內(nèi)強(qiáng)加灌輸而取得效果。情感的引導(dǎo)與感化是提升德育效果的有效方式。正面引導(dǎo)要從情感關(guān)懷入手，通過(guò)真誠(chéng)的談話交流了解學(xué)生內(nèi)心動(dòng)態(tài)，通過(guò)心理咨詢加強(qiáng)學(xué)生情緒疏導(dǎo)，通過(guò)深入走訪了解學(xué)生成長(zhǎng)影響因素，在取得學(xué)生的情感接納和認(rèn)同后，再為其指明努力方向。通過(guò)正面引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的道德發(fā)展，這個(gè)過(guò)程也是學(xué)生生活幸福極其重要的組成。“道德教育不僅為要使人感受到掌握與遵循某種道德規(guī)范對(duì)自身來(lái)說(shuō)是一種約束、一種限制、一種犧牲、一種奉獻(xiàn)，而且應(yīng)當(dāng)使他們從內(nèi)心體驗(yàn)到愉快、幸福與滿足，得到自我的充分發(fā)展與自由，得到唯獨(dú)人才能有的一種最高享受。”通過(guò)教育懲戒和正面引導(dǎo)，從而不斷促進(jìn)學(xué)生的自我約束、克制和超越，讓學(xué)生獲得發(fā)自內(nèi)心的愉悅和滿足。

三、積極構(gòu)建德育活動(dòng)序列

積極構(gòu)建特色德育活動(dòng)。特色德育活動(dòng)對(duì)學(xué)生的影響非常強(qiáng)烈直接。例如，學(xué)校結(jié)合環(huán)境教育，開(kāi)展汽車(chē)尾氣檢測(cè)、污水調(diào)查、海邊觀鳥(niǎo)、綠植共培等活動(dòng)后，讓學(xué)生在真實(shí)的社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境、人文環(huán)境中，發(fā)展社會(huì)責(zé)任感，思考人與自然如何和諧相處，養(yǎng)成合作習(xí)慣，調(diào)整交往行為，感悟同伴評(píng)價(jià)等，學(xué)生們“在踐行中學(xué)習(xí)踐行”，不僅僅是環(huán)保意識(shí)得到提升，在做人做事上也得到鍛煉和發(fā)展，學(xué)生之間的打架行為減少了，行為舉止更文明了，生活習(xí)慣更好了，取得了很好的教育成效。學(xué)校通過(guò)研學(xué)旅行、綜合實(shí)踐活動(dòng)等，開(kāi)展對(duì)學(xué)生的紅色革命傳統(tǒng)教育，深入挖掘和開(kāi)發(fā)青少年身邊的紅色文化教育資源，積極組織學(xué)生走進(jìn)愛(ài)國(guó)主義教育基地，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)感悟、時(shí)空對(duì)話、研討匯報(bào)等，在青少年心中播種紅色基因，更是意義深遠(yuǎn)。此外，還可將地方優(yōu)秀文化融入學(xué)校德育活動(dòng)，從而“滋養(yǎng)學(xué)生的本土情懷,增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感和國(guó)家認(rèn)同感，拓展學(xué)生的綜合性知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)多元文化的能力”。

改進(jìn)德育評(píng)價(jià)活動(dòng)，彰顯學(xué)校德育特色。每次德育考核既是德育階段性結(jié)果，也是很寶貴的德育機(jī)會(huì)。學(xué)生德育考核中的教師評(píng)價(jià)，指出問(wèn)題要清晰恰當(dāng)，鼓勵(lì)期望要真切可行，評(píng)測(cè)分?jǐn)?shù)要客觀公正。同時(shí)，還要有效引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展好自評(píng)和他評(píng)。并積極開(kāi)展“品德之星”“校園好少年”等學(xué)生榜樣評(píng)選和表彰活動(dòng)，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生踐行“三人行必有我?guī)熝伞保朴诎l(fā)現(xiàn)和欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)，勇于反思和自我改造。

增強(qiáng)學(xué)校已有活動(dòng)德育色彩。對(duì)學(xué)校已有的活動(dòng)進(jìn)行德育加成，更充分發(fā)揮相關(guān)活動(dòng)的育人成效，無(wú)形中豐富了學(xué)校的德育活動(dòng)序列。如學(xué)校對(duì)放學(xué)后滯留在校的學(xué)生，可由相關(guān)的教師、志愿者、社工等輔導(dǎo)他們寫(xiě)作業(yè)、看書(shū)，實(shí)現(xiàn)“溫故而知新”“開(kāi)卷有益”。同時(shí)，從德育視角來(lái)看，這也是一堂社會(huì)實(shí)踐課，一堂社會(huì)道德教育課，一堂人生感悟課。豐富多彩的課程、實(shí)踐活動(dòng)以及其他文體活動(dòng)，既學(xué)習(xí)知識(shí)，又開(kāi)闊視野，十分有利于這些學(xué)生表達(dá)自己、親近他人、健康成長(zhǎng)，發(fā)展其家國(guó)情懷，也有利于增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的認(rèn)可。

無(wú)論是特色德育活動(dòng)還是常規(guī)活動(dòng)開(kāi)展，都要有意識(shí)地、藝術(shù)地喚醒學(xué)生的成功意識(shí)，注意加強(qiáng)學(xué)生意志的錘煉。如針對(duì)意志力較為薄弱的學(xué)生，可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從小的行為入手，逐步過(guò)渡到較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)投入，在行為改變中鍛煉自己的意志。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)業(yè)的精進(jìn)作用積極持久，養(yǎng)成的關(guān)鍵是重復(fù)與堅(jiān)持，這是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)意志不斷發(fā)展的過(guò)程。每個(gè)人都要根據(jù)自己的意愿、自己的實(shí)際經(jīng)歷去創(chuàng)造自己的生活，在過(guò)什么樣生活的問(wèn)題上，別人的榜樣和文化歷史的積淀可以幫忙，也可能發(fā)生較大的作用，但最終都不可能取代每個(gè)人自己的建構(gòu)。“用成功的教育來(lái)成就教育的成功”，喚醒學(xué)生對(duì)生活建構(gòu)的成功意識(shí)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的自信心和遠(yuǎn)大抱負(fù)，德育往往能事半功倍。