小學(xué)足球課中情境教學(xué)模式的實踐探索

江蘇省南京市江寧區(qū)上峰中心小學(xué) 楊志強

體育課是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維和個性的另一陣地。在我國素質(zhì)教育改革的當(dāng)下，體育教學(xué)無疑得到了人們越來越多的關(guān)注。近年來，校園足球發(fā)展很快。但從校園足球發(fā)展現(xiàn)狀來看，由于教學(xué)方式以及教師自身的綜合素養(yǎng)等問題，校園足球的開展受到了一定的制約性，其效果沒有得到充分的體現(xiàn)，學(xué)生自身的積極性以及主觀能動性也沒有得到較好的調(diào)動。鑒于此，筆者結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗以及日常的理論知識的學(xué)習(xí)，探索了小學(xué)足球課中的情境教學(xué)模式的應(yīng)用，以更好地提升每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主觀能動性，讓每一個學(xué)生都可以快樂地參與其中，獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)樂趣。

一、小學(xué)足球課中情境創(chuàng)設(shè)的方法

1.運用語言描繪創(chuàng)設(shè)情境

對于小學(xué)生而言，由于他們年齡尚小，對于許多足球?qū)I(yè)詞匯理解能力較低，若直接對他們進行如帶球、“踩單車”、長傳、邊路包抄等專業(yè)詞匯的講解，顯然會因?qū)W生自身的理解不足，影響到整個教學(xué)效果。所以，為了能夠讓課程教學(xué)得到有序的推進，教師在教學(xué)中就必須要利用自己良好的語言描繪方式創(chuàng)設(shè)情境。例如，對“踩單車”的描繪，就可以利用合理的語言描述，“這就像是騎自行車，要不斷地進行輪流蹬踏，這樣自行車才可以運行”。又如，邊路包抄，“同學(xué)們一定知道包粽子吧，邊路包抄就好比是包粽子，從兩邊把中間的肉和糯米包進去”。這樣，運用生動有趣的語言，讓每一個學(xué)生都可以在一個全新的模擬環(huán)境下提升自己的課堂參與性，真正提升學(xué)生的主觀能動性與積極性，從而讓他們可以更好地了解每一個足球動作以及足球知識，讓他們對于基本動作以及技戰(zhàn)術(shù)要領(lǐng)有較為深入的了解。

2.運用直觀的圖形創(chuàng)設(shè)情境

21世紀(jì)是信息時代，對于當(dāng)下的體育教師而言必須要充分借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)以及多元化的教學(xué)手段等，利用互聯(lián)網(wǎng)所帶來的教學(xué)便利性，以更加形象生動的教學(xué)方式的介入，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由此，教師可以在課堂中播放一些基本的教學(xué)片段以及球星的精彩集錦，前者可以通過不同的專業(yè)性的教學(xué)方法，讓學(xué)生去了解基本動作的要領(lǐng)，學(xué)會從理論層面提升自己的基本動作的應(yīng)用能力，保證每一個學(xué)生的基本功都得到鍛煉。而后者則能夠利用現(xiàn)代球星自身的號召力以及魅力，讓學(xué)生在欣賞各類集錦的過程中，提升他們學(xué)習(xí)的興趣。這樣無疑可以讓學(xué)生在積極參與其中的同時，獲得他們想要的東西，從而實現(xiàn)了足球教學(xué)的直觀性以及娛樂性。

3.利用本校的合理地形創(chuàng)設(shè)情境

每所學(xué)校都有自己的建設(shè)風(fēng)格，因此體育教師必須要因地制宜，結(jié)合不同的場地條件以及不同的硬件設(shè)施而進行有針對性的足球課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。例如，在設(shè)計一堂“如何帶球”的體育課的過程中，教師要充分利用現(xiàn)有的場地情況，進行一定的障礙的設(shè)計，利用場地寬度以及長度，讓每一個學(xué)生有序?qū)W習(xí)，避免彼此之間的相互碰撞，提升整個帶球訓(xùn)練以及教學(xué)的有效性。同時，在帶球教學(xué)過程中，教師也可以利用學(xué)校中的各類單杠、雙杠、蹺蹺板等一系列場地內(nèi)的障礙設(shè)計一條合理的帶球路線，從而既豐富教學(xué)的內(nèi)容，又讓整個教學(xué)變得更加有趣味性，更好地實現(xiàn)了帶球整體教學(xué)的有效性，避免了傳統(tǒng)帶球教學(xué)過程的單一性而造成的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的下降。

4.運用模仿動作創(chuàng)設(shè)情境

體育教師要充分借助全新的教學(xué)方式以及教學(xué)模式進行體育教學(xué)。例如，在教授學(xué)生如何進行腳內(nèi)側(cè)踢球的動作方法時，可以借助對錯誤學(xué)生動作的模仿，讓他們了解到自己動作的錯誤性，由此進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。又或者嘗試以模仿一些動物的方式，如馬、狗或是猴子等，以一種非常有趣的動作去實現(xiàn)腳內(nèi)側(cè)踢球，由此提升教學(xué)的趣味性，從而讓學(xué)生在模仿中獲得相關(guān)運動的技巧和技能。

二、小學(xué)足球課中怎樣進行情境設(shè)計

在體育教學(xué)實踐中，教師要根據(jù)學(xué)生的身心特點、教材內(nèi)容和課的結(jié)構(gòu)進行情境設(shè)計。由此教師要因地制宜、因人而異，要結(jié)合每一個學(xué)生的差異性開展合理的課程教學(xué)活動，讓每一個學(xué)生都可以更好地參與其中，提升教學(xué)效果。

1.開始部分的情境設(shè)計

良好的情境設(shè)計有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此在體育教學(xué)過程中必須要借助于合理的情境設(shè)計，為后續(xù)的課程教學(xué)奠定基礎(chǔ)。教師要充分發(fā)揮自己的智慧，以一種“潤物細(xì)無聲”的方式積極引導(dǎo)學(xué)生進入課堂的教學(xué)中。例如，在教授如何腳內(nèi)側(cè)踢球的時候，就可以設(shè)計一個有趣的學(xué)鴨子走路的游戲，讓學(xué)生學(xué)鴨子走路，雙腳向外伸展，從而為后續(xù)的腳內(nèi)側(cè)踢球奠定基礎(chǔ)，并且在練習(xí)中逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

2.各種練習(xí)的情境設(shè)計

在足球教學(xué)中，教師必須要充分借助多元化的軟件以及硬件設(shè)備，激發(fā)學(xué)生對于足球?qū)W習(xí)的熱情。特別是對那些不愛動的學(xué)生，更應(yīng)該去調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性以及主觀能動性。這就要求教師要借助于包括利用實物、錄像、表演、歌曲、游戲、動作、圖片、幻燈片、錄音、比賽以及教師描述等手段進行情境設(shè)計。只有這樣，才可以更好地開展小學(xué)足球課程的教學(xué)，讓每一個學(xué)生都可以在足球教學(xué)中尋找到自己的樂趣所在。多元化的教學(xué)手段以及模式的應(yīng)用，可以不斷豐富現(xiàn)有的小學(xué)足球課程的教學(xué)方式，促進學(xué)生對于足球魅力的認(rèn)知與理解，讓每一個學(xué)生都可以感受到踢足球的樂趣以及那種桑巴熱情。

3.結(jié)束階段的情境設(shè)計

足球教學(xué)本身是一個大運動量的教學(xué)過程。這就要求在結(jié)束階段教師要讓學(xué)生進行合理的自我放松，以保證他們在后續(xù)的學(xué)習(xí)中有更多的精力，也可以避免由于肌肉過度緊張而造成的抽筋現(xiàn)象的出現(xiàn)。所以，在這一階段，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成一個良好的團隊，借助團隊間的合作，促進他們彼此之間的溝通以及交流，讓他們逐步放松心情，逐步形成一個非常和諧的氛圍，以更好地消化課堂中所學(xué)知識。教師也應(yīng)該在課堂教學(xué)結(jié)束之后，對各個要點進一步點題，從而保證教學(xué)效果。

三、運用情境教學(xué)法應(yīng)注意的幾個問題

在運用情境教學(xué)法的過程中，也必須要注意相應(yīng)的問題，具體而言包括：

首先，創(chuàng)造情境要符合學(xué)生的年齡、心理、生理等特點。教師要結(jié)合以及注重每一個學(xué)生的具體情況而設(shè)計合理的教學(xué)內(nèi)容，要密切關(guān)注學(xué)生在足球課程學(xué)習(xí)中的狀況，從而保證教學(xué)的合理性以及有效性，提升整體的教學(xué)效果。

其次，創(chuàng)設(shè)情境要與教材內(nèi)容、目標(biāo)相結(jié)合，要能夠非常好地與教學(xué)方式相融合，提升足球教學(xué)效果。

最后，創(chuàng)設(shè)情境要講究科學(xué)性。“造作”的情境必然失真，而且會造成脫離教學(xué)目的的要求，甚至?xí)沙勺尽?/p>

四、結(jié)語

隨著校園足球的順利開展，為了更好地提升小學(xué)足球教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該充分利用多元化的教學(xué)模式以及手段，讓每一個學(xué)生都能夠參與到課堂教學(xué)中，提升他們學(xué)習(xí)積極性以及主觀能動性，從而保證足球教學(xué)的有效開展。