樹立青少年自信自強(qiáng)引導(dǎo)青少年健康成長

文/田艷芳

案例情況

阿不力克木（化名）是一位17歲的維吾爾族學(xué)生，今年七年級，就讀于新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第三師葉城二牧場中學(xué)。他是個很靦腆的男生，性格內(nèi)向，平時不愿意跟同學(xué)們打交道，也不怎么愛說話，在人前不茍言笑。上課從不主動舉手發(fā)言，老師提問時總是低頭回答。缺乏競爭勇氣和承受能力，自信心嚴(yán)重缺失。

案例分析

通過一段時間的觀察與交流，以及對阿不力克木家庭情況的了解，我認(rèn)為，造成該生自信心嚴(yán)重缺失的因素主要有以下幾點：

1．個人因素

阿不力克木的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，上課聽講不認(rèn)真，經(jīng)常走神，導(dǎo)致課后作業(yè)不能及時、認(rèn)真地完成。長此以往，學(xué)習(xí)成績便越來越不理想。每一次考試都很緊張、很擔(dān)憂，有嚴(yán)重的自卑感。他覺得從自己身上找不到優(yōu)點，這種想法嚴(yán)重影響了他的身心健康發(fā)展。

2．家庭因素

阿不力克木的父母都在家務(wù)農(nóng)，家庭經(jīng)濟(jì)不富裕。由于家在偏遠(yuǎn)山區(qū)，離學(xué)校特別遠(yuǎn)，他從幼兒園開始就寄宿在學(xué)校，父母對他的關(guān)心過少，使孩子形成自卑心理，經(jīng)常會懷疑自己、否定自己，不安、孤獨、離群等情感障礙也隨之而來。

3．教師因素

在學(xué)校里，如果教師對一些同學(xué)尤其是學(xué)困生不夠了解，或關(guān)注不多，就容易造成對這些同學(xué)評價偏低的情況。長此以往，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感：在老師那里他們得不到表揚(yáng)和贊美，還會受到同學(xué)們的奚落。這樣容易出現(xiàn)否定自己的一些行為和想法，不相信自己的能力與水平，自卑感慢慢占了上風(fēng)。

輔導(dǎo)策略

自信的缺失對學(xué)生的身心健康、生活、學(xué)習(xí)都有損害，那么究竟該如何引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自信，正確地評價自己呢？

1．激勵教育，喚起信心

教育學(xué)理論告訴我們，每個學(xué)生都是有進(jìn)步需求的，都希望別人認(rèn)為自己是一個好學(xué)生。為此，我上課時從不公開點名批評阿不力克木，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步便及時表揚(yáng)，漸漸地，他開始喜歡和我接觸。一次，我進(jìn)行課堂巡視時，他主動沖我露出了微笑。

2．家校溝通，促進(jìn)自信

阿不力克木自信心缺失，很大一部分原因與家庭的教育環(huán)境和方式相關(guān)。因此，我經(jīng)常與其家長聯(lián)系，詳細(xì)地分析了阿不力克木在校的表現(xiàn)及存在的問題，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法。我建議家長選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞剑瑸楹⒆犹峁┍憩F(xiàn)自己的機(jī)會，讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的地方，并馬上夸獎他的閃光點。

輔導(dǎo)變化

通過師生、家長的共同努力，阿不力克木現(xiàn)在有了很大變化：他的學(xué)習(xí)成績在不斷提高，上課能專心聽講，敢于舉手發(fā)言且聲音響亮，下課能主動與同學(xué)交往、做游戲，愿意參加各種活動，漸漸與班級、同學(xué)融為一體。家長也反映孩子在家學(xué)習(xí)主動，喜歡把班級的事講給父母聽，主動幫家長做家務(wù)。

缺乏自信心會產(chǎn)生自卑心理，青少年應(yīng)相信自己，時刻給予自己暗示：我能行！針對類似缺乏自信心的學(xué)生，教師要采取恰當(dāng)?shù)恼勑姆绞剑逃麄冇梅e極的態(tài)度對待自身的不足。很多學(xué)生之所以產(chǎn)生自卑心理，主要是因為他們過分看重自己的不足。因而，教師應(yīng)循循善誘，不可操之過急，不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長，使之一步步放開自己的心結(jié)，能夠正確評價自己，將自己融入集體中去，感受大家給他的善意，通過多元化的評價、各項活動的參與，使其自信自強(qiáng)。