體教融合視角下羽毛球對感統失調影響的實證研究

鮑學樓

（南京體育學院 江蘇南京 210000）

1 選題背景

體教融合理念著重強調要將思想教育、體育競技實踐與社會發展等方面充分結合在一起[1]。當前，體教融合的著重點在于競技體育與學校體育的融合，在此基礎上，可以借助體教融合的理念，將羽毛球項目運用于特殊兒童的教育中。將競技體育訓練方法運用到感統失調兒童的康復教學中，區別于傳統的感統訓練模式，既有助于提升體育運動項目的教育價值，又能夠給現有的感統訓練方式帶來新的實踐參考。

感覺功能失調（Sensory Integration Disorder,SID）的個體在感覺輸入的神經加工和整合中，視聽嗅覺、本體感、觸覺防御能力、前庭平衡能力受到干擾或中斷而出現障礙，導致日常行為和功能受到阻礙[2]。感覺統合治療（Sensory Integration Treatment,SIT）基于感覺統合理論，通過提供個性化、特定的感覺體驗，來幫助患者調節對外界刺激的回應，矯正感覺功能失調[3]。羽毛球運動具有顯著的健康價值，對人體骨骼、肌肉的生長發育及肢體協調發展都有著很大的幫助[4]，因此該研究選擇羽毛球運動作為訓練手段，探究其對兒童感統能力的影響。近些年來，羽毛球從業者嘗試對感覺統合失調的兒童進行羽毛球訓練，但由于缺乏專業的學校教育、特殊教育等領域的知識，導致對兒童的感覺統合能力的提升并沒有產生積極的影響。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

2.1.1 實驗組

智力正常，運動能力偏弱，肢體明顯不協調，可以嘗試跟著做粗大動作，但動作僵硬，上課注意力保持差。

2.1.2 對照組

感覺統合能力不佳，肢體協調差，通常情況下能分辨左右但時常會弄混，且對環境較為敏感，依賴母親。

2.2 研究方法

2.2.1 實驗法

訓練前對個案進行基本身體素質測評，包括身高、體重、年齡、BMI指數、1min跳繩、50m跑和立定跳遠，發現2人身體素質水平相近，符合實驗法的前提要求，研究具有可行性。實驗前借助《兒童感覺統合能力發展評定量表》對個案的感覺統合能力進行評估，將個案分為對照組與實驗組。實驗組兒童每周定時定點接受羽毛球培訓，暫停其他體育運動項目。對照組兒童正常參與日常生活，不進行專項體育訓練。3個月后再次對個案進行感覺統合能力評估。對量表評估結果進行對比分析，得出結論。

與2組兒童的家長溝通，避免在訓練期間給兒童使用藥物，以避免藥物對實驗效果的干擾。

2.2.2 文獻資料法

查閱了競技體育、體育教育、特殊教育等領域的專業書籍，檢索查閱上百篇碩博論文、期刊、政策文件，掌握了相關研究的最新理論和前沿動態，為此次研究提供了理論支撐和數據支持。

2.2.3 訪談法

為了解研究規劃的合理性、可行性以及相關問題的解決辦法，通過當面、電話、微信聯系的方式，與羽毛球項目運動員、教練員、兒童感覺統合培訓師、特殊教育教師及心理咨詢師等進行咨詢和訪談，充分參考了相關領域專家的意見，確定研究框架，拓展分析、解決問題的思路。

3 研究結果與分析

3.1 訓練前后實驗組與對照組的前庭功能對比與分析

由表1可知，經過為期3個月的羽毛球發球訓練，實驗組的前庭平衡能力有了提升。雖然仍然屬于輕度失調，但從量表結果來看，“行動、吃飯、敲鼓、畫畫時雙手協調不良，常忘了另一邊”和“分不清左右方向，鞋子衣服常常穿反”兩項由“常常如此”變為“有時候”，次數上明顯變少。

表1 訓練前后對照組和實驗組兒童前庭平衡能力評定結果

從實驗組和對照組在訓練前后前庭平衡能力變化的趨勢來看，對照組不參與感覺統合能力康復訓練，正常參與日常活動，前庭平衡能力在短期內不能得到明顯提升。而接受了羽毛球技術訓練的實驗組兒童，在訓練中，通過長時間顛球，前庭器官不斷地把身體和頭部的信息傳入大腦。長時間右手握拍，左手持球，強化了實驗組的左右概念，增強了方向感。羽毛球練習可以提高兒童的運動協調能力，其動作優美性和經濟性都有效提升[5]。伴隨著運動能力的提高，前庭平衡能力也不斷完善，實驗組的運動感知和判斷能力表現得更加準確、及時和穩定。

3.2 訓練前后實驗組與對照組的觸覺防御情況的對比與分析

觸覺防御情況是兒童感覺統合評定量表的第二部分內容，也是全表占比最大的部分。

如表2所示，在接受了歷時3個月，24節羽毛球運動訓練課以后，實驗組兒童的觸覺防御能力有了明顯提升。從量表的數據來看，怕生、懼怕陌生環境、害羞不安、不喜歡和別人玩、睡眠質量差、獨占性強、不喜歡和別人有接觸等多個方面有所好轉。實驗組長時間投入訓練，在不停地練習中減少了其在接觸過程中的防御行為。實驗組與外界不斷產生觸覺交流，使實驗組降低了對環境的不安感。良好的觸覺體驗也給實驗組帶來了良好的環境體驗，個案對其他人的靠近和接觸也不再抗拒。在獨立訓練的過程中，逐漸擺脫對家長的依賴。獨立練習，并且重復地撿球、收球，觸覺系統與環境建立了良好的關系，也是使其不抵觸與他人玩耍及緩解懼怕陌生環境的重要原因。訓練時，實驗組因為眼睛跟隨羽毛球快速移動，眼睛肌肉得到鍛煉，有效緩解眼部疲勞，保護視力。羽毛球技術的掌握及不斷地進步給實驗組帶來了滿足感、自信心，驅使他主動接觸他人，邀請他人一起打羽毛球，并且在打球時運用到自己掌握的技術，更加刺激了兒童主動融入周圍環境的欲望。

表2 訓練前后對照組和實驗組兒童觸覺防御能力評定結果

對照組的觸覺防御能力有所提高，但是在增長幅度和改善效果上落后于實驗組。實驗組的觸覺防御能力在訓練前低于對照組，但是經歷羽毛球訓練之后大幅度提升，甚至超過了對照組的觸覺防御能力。

3.3 訓練前后實驗組與對照組的本體感變化的對比與分析

本體感是兒童感覺統合評定量表的又一重要板塊，本體感的發展與兒童感受身體空間位置的能力息息相關。

如表3所示，實驗組在訓練之前，本體感標準分數只有26分，屬于中度失調的程度，是4項感覺統合能力子項目中發展最落后的能力。“對小傷特別敏感，依賴他人過度照料”“不善于玩積木，組合東西，排球，投球”兩方面表現尤為突出。經過訓練之后，本體感能力標準分數由26分上升至33分，甚至反超了對照組的本體感評估分數。實驗組訓練時，為了控制回球的落點，在場上的站位、發力情況及拍面方向不斷改變，對在環境中的感知能力和自我控制能力產生了積極影響。同時鍛煉了實驗組的韌帶、關節、肌肉，增加了上臂肌肉力量和下肢肌肉爆發力，大大提升了實驗組的身體素質和運動能力[6]。實驗組在重復訓練中不斷改進以達到預定目標，不僅對運用肢體、控制動作力度有所幫助，還對保持良好的情緒提出了要求，達到目標后便會產生自信心、滿足感和進取心，變得更加勇于探索，更加穩定執著。

表3 訓練前后對照組和實驗組兒童本體感評定結果

從實驗組和對照組的對比中可以看出，在排除無關要素的干擾下，感統失調兒童是否接受羽毛球訓練，對其本體感能力的改善有重要意義。

3.4 訓練前后實驗組與對照組的學習能力的對比與分析

學習能力作為此次調查量表的最后一項，受前面3項（前庭平衡、觸覺防御、本體感）的影響較大，作為兒童感覺統合能力的重要組成部分，是在日常學習、生活中最容易表現出來的能力，不容忽視。

如表4所示，實驗組在“學習閱讀或做算數特別困難”和“不專心，坐不住，上課常左右看”等方面有著明顯的問題，情緒不夠穩定，容易情緒化。在訓練前有時會出現跳字閱讀、漏字、錯行抄寫、寫字超出格子外、筆畫顛倒、上課不專心聽講、坐不住等問題，通過羽毛球訓練，兒童的注意力保持、情緒控制、肌肉關節的控制能力有所提升。在訓練時不斷運用手指、手腕的變化來控制出球的落點和弧度，有效改善實驗組精細動作的控制能力。例如，反手發前場球訓練，要求實驗組運用細小動作協調控制發力，實驗組通過改變球拍拍面，手腕前推，使球盡可能落在對面場地發球線附近。羽毛球精細動作的訓練對兒童在寫字、繪畫時，不寫字出格及不畫出規定范圍都有促進作用。同時，在訓練時需要保持專注的狀態，不斷調整以達到教練的要求，有助于兒童長時間集中注意力。

表4 訓練前后對照組和實驗組兒童學習能力評定結果

羽毛球訓練改善了實驗組的前庭能力、觸覺防御能力和本體感，同時也提高了其保持專注的能力，從而促進了實驗組學習能力的改善。

4 結論

該研究發現，羽毛球技術的訓練有助于促進感統失調兒童感覺統合能力的提升，具體影響效果如下。

前庭平衡方面，羽毛球訓練可以強化兒童左右概念認知，促進肢體協調和動作的完成，兒童的空間感知能力也隨之提升。

觸覺防御方面，羽毛球訓練可以增強兒童的環境適應能力，減少認生、怕生的心理，減輕對父母的依賴程度，增強獨立意識，促使兒童主動與他人交往和溝通，發展社會交往能力。快速反應能力也得到了改善，兒童的睡眠因為訓練和專項練習而有所改善。

本體感方面，羽毛球訓練可以有效發展兒童的精細動作和粗大動作，兒童做事的效率也有所提升。兒童對環境的敏感程度得到改善，對空間的感知能力得到提高，控制肢體平衡的能力也得到改善，并且在運動時嘗試與他人互動。

學習能力方面，通過羽毛球訓練，兒童能達到教練或教師、家長的要求，兒童學習時的注意力更加專注，更加認真，耐心和細心程度都有所提高。

5 結語

體育項目對特殊兒童的干預影響，教練員需要具備豐富的體育學、教育學知識背景。廣大體育工作者應當在體教融合的時代背景下，充實自己，學習多領域專業知識，成為具有交叉知識背景的全能型人才，積極投入體教融合，促進特殊兒童的健康發展。