小處著眼，大處提高
——淺談小學科學實驗室的有效使用

江蘇省南京市江寧區祿口第二小學 紀倩云

開展觀察、實驗活動，是小學生學習科學的主要學習方式，實驗室是學生科學學習最重要的資源，也是主要的學習場所，它對學生科學素養的形成具有不可替代的作用。在我們區，每個學校都在建設的初期配備了科學實驗室，足以證明我們區的教育技術裝備力量是比較雄厚的，區教育局足夠重視實驗室的建設，投入了大量的經費。就我所在的學校而言，我們學校配有一個科學準備室、一個標本室、兩個科學探究室外加一個資源教室，區教育局也配備了足夠的教學設備，可以說基本的設施都是具有的。用好科學實驗室,必定能大幅度提高學生的素質教育,更是提高學生科學素養的有效途徑。談到科學實驗室的使用，我在此談論的不是要去實驗室上課這么簡單的話題，而是想從日常教學的一些細節中去談一談實驗室如何更加有效地使用。

一、有效使用實驗室的每一個設備

1.用好實驗室的取水裝置

我在多次聽課的過程中發現，教師在使用實驗室時往往并沒有做到就地取材。如今，我們非常注重培養學生的動手能力，這也是我們科學教師一直在努力做的事情，但是我們在一味地強調動手能力的重要性的同時，卻忽略了有些時候學生有些事情是可以自己做的。比如，我在聽《固體的混合與分離》這節課時，學生要想將紅糖與沙子這兩種固體分開時，教師不僅為學生準備了塑料杯，還為學生準備了已經取好的水。我覺得既然教師已經提出問題，讓學生自己去探索，不如讓學生在實驗室自己用實驗室的水龍頭取水，這也是培養學生的動手操作能力，教師不能為了節省時間或者是怕學生自己接水會發生問題而代替學生操作。其實學生動手能力就是在一次次的親自動手操作的過程中慢慢培養的，教師應盡可能地給予學生這樣的機會，同時也使實驗室水龍頭裝得有用處，而不是一個擺設。

2.用好實驗室的展柜和櫥柜

科學實驗室里都配備了一些柜子，而這些柜子的使用還可以更加有效。在大部分的學校，那些柜子里不是堆了滿滿的雜物，就是空空如也，其實它們可以成為展示實驗室風采的地方。科學課程標準上就提到教師要充分利用和發揮實驗室的功能，擴大實驗室的功能。學校每年都會舉辦一些科技比賽，我們可以將參賽作品放在實驗室的展柜里，一來可以增加實驗室的學習氛圍，二來也可以為開放實驗室做準備。不能展示的柜子也不能荒廢，科學教師可以將這些柜子作為擺放實驗器材的地方。一線的科學教師都知道，有時教材配備的器材可能不是那么實用，大部分時候我們還要進行實驗器材的改進，這樣就需要很多的材料，因此我們可以發揮學生的主觀能動性，發動學生帶一些材料，比如一次性注射器、各種材料的飲料瓶等。這些材料是不需要貼標簽入庫的，這時我們可以把實驗室里用不到的柜子來擺放這些材料，還可以發動學生來整理這些材料，這樣不僅能夠培養學生的動手能力，還能夠讓學生注意觀察日常生活，并注意將學習與生活聯系在一起，把一些本會成為垃圾的東西變成實驗材料，可謂一舉兩得。

以上兩個做法都是從實驗室使用的小處考慮，卻可以將實驗室的功能擴大化。

二、分年段使用好科學實驗室

隨著科學教育改革的深入，學生從以前的三年級開始學習科學，變成了現在從一年級就開始學了，從學生個體的差異來看，科學實驗室也需要分年級來建設，分成低中高三個年級段的實驗室比較科學。我們學校有四個實驗室，每個實驗室配備的課桌椅也有區別，標本室里的課桌椅都比較小，適合低年級的學生使用；科學探究室一和二相對而言比較適合中年級；資源教室里是大桌子，可以供高年級學生來使用。根據這樣的分配，科學教師就可以根據自己所帶年級的特性來選擇科學實驗室，而不是固定在某一個教室來學習。在科學實驗室的文化布置上，也應該迎合學生的特點。在布置低年級的教室時，墻上的文化知識需要用拼音來標注，方便學生閱讀。中高年級的實驗室里就可以布置得更加有意思，比如，四年級的學生需要養蠶，我們可以提前在實驗室里開辟出動物養殖區，分班級布置這個區域。科學教師如果忙不過來，可以邀請感興趣的學生參與進來，這樣我們的實驗室不僅更加有效地利用起來了，還擴大了其應用功能。

三、加強教師的業務能力培訓，提高實驗室的使用效率

1.科學教師間的相互配合

在我們區，每個學校至少有兩三個科學教師，為方便管理實驗室，學校領導會將科學教師們的辦公室設置在科學準備室，一般每一位科學教師的課時量都是一樣的，所以學校一般不會安排特定的實驗室管理員，但這可能會導致實驗室的管理成為問題。原則上，科學實驗室應該配有專門的實驗室管理員，這就需要科學教師們精誠合作一起來管理實驗室，共同學習管理實驗室的知識。無論是誰出去參加實驗室管理培訓，培訓回來后大家必須在一起共同再學習一次或者開展二次培訓。在日常的教學過程中，教師不應該將某一個實驗室作為自己的專用教室，這樣會降低實驗室的使用率，如果將來科學教師多了，也不可能再一人一個實驗室。平時教師間要處理好人際關系，大家一起共用實驗器材，即使是自制的實驗器材，這樣才能提升實驗室的使用率。

2.加強三種關系

（1）加強教師與領導的關系

科學教師要主動將實驗室存在的問題或者需要改進的地方及時向領導反映，領導也要多關心科學實驗室的建設，多多關心科學教師的教學情況或者工作中遇到的問題。在一些學校，所謂的主課教師與副課教師的差別比較大，這樣就不利于科學教學工作的開展和實驗室的使用。

（2）加強科學教師之間的聯系

在教學工作中，教師要不吝賜教，也要虛心學習，在實驗室的管理上也要相互學習，能做的要搶著做，如果大家都漠不關心，不僅影響同事關系，也會讓大家的教學環境變得很差。

（3）加強教師與學生的關系

低年級的學生對于科學是特別感興趣的，對實驗室更是充滿了好奇心。低年級的學生比較小，犯錯誤的地方比較多，教師不能一味地苛責，而要多多鼓勵和教導學生，這樣在后期學生都會了以后，可以借助學生的能力，幫助一起管理實驗室，這對科學的教學工作和實驗室的管理工作都能起到事半功倍的效果。

科學實驗室是科學教師教學的主陣地，也是區教育局教學裝備投入較多的地方，充分體現了實驗室的重要性，科學教師要在日常的教學中充分利用好這個主陣地。以上就是我個人對于科學實驗室使用的一些小小的感悟，其實在日常的教學過程中就算是一些小地方的改進，也會讓我們的教育裝備發揮其更大的作用。