做真做實(shí)初中生物生態(tài)文明教育*

萬 勤

《全國環(huán)境宣傳教育工作綱要（2016—2020年）》明確提出，中小學(xué)相關(guān)課程中應(yīng)加強(qiáng)環(huán)境教育內(nèi)容要求，促進(jìn)環(huán)境保護(hù)和生態(tài)文明知識(shí)進(jìn)課堂、進(jìn)教材。《綠化，我們共同的行動(dòng)》是蘇教版生物教材七年級(jí)上冊(cè)第七章《綠色植物在生物圈中的作用》中很重要的一節(jié)內(nèi)容。它讓學(xué)生更深入地了解植物與人類的相互關(guān)系，教材中設(shè)計(jì)的校園綠化設(shè)計(jì)活動(dòng)能讓學(xué)生更直觀地感受植物對(duì)我們生活的影響。

許多教師在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中常常重生態(tài)文明的知識(shí)教育，輕生態(tài)文明的意識(shí)教育，更輕生態(tài)文明的行為教育，幾乎是完全脫離學(xué)生生活實(shí)際的“滿堂灌”。由此，筆者基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法等個(gè)體差異，設(shè)計(jì)了“調(diào)查校園綠化現(xiàn)狀”“制作校園模型”“改進(jìn)校園綠化方案”等一系列探究學(xué)習(xí)、討論交流活動(dòng)，力圖在“真情境—真學(xué)習(xí)—真意識(shí)—真行動(dòng)”的教學(xué)實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生愛綠護(hù)林的公民責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)其重視生態(tài)文明的行為自覺。

一、創(chuàng)設(shè)“真情境”，生發(fā)“真學(xué)習(xí)”

1.創(chuàng)設(shè)生活情境。

教師在課堂上播放清晰逼真的3D視頻《森林之聲》，展示枝繁葉茂、草長鶯飛的優(yōu)美畫面，并請(qǐng)兩名學(xué)生聲情并茂地朗誦詩歌《森林之歌》。此生活情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生有耳可聽、有眼可觀，仿佛身臨其境，紛紛回憶起曾經(jīng)在山林中行走、旅游的美好體驗(yàn)。這樣的導(dǎo)入充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生對(duì)人與自然和諧之美的向往。

2.創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境。

教師利用PPT展示不同國家森林面積、覆蓋率及人均森林面積的數(shù)字對(duì)比；播放學(xué)校調(diào)查小組錄制的介紹校園綠化現(xiàn)狀的錄像。小組代表匯報(bào)搜集到的學(xué)校總面積、綠地總面積和在校師生人數(shù)等數(shù)據(jù)，學(xué)生一起計(jì)算出學(xué)校綠化率和人均綠地面積。此環(huán)節(jié)后，教師介紹中國的綠化現(xiàn)狀仍然嚴(yán)重落后于世界各國的事實(shí)，使學(xué)生明白積極參加植樹造林活動(dòng)是我們每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)。

3.創(chuàng)設(shè)探究情境。

課前，筆者將校園劃分成學(xué)校大門、教學(xué)樓、足球場(chǎng)、食堂四個(gè)功能區(qū)域，各合作小組自由選擇并制作局部區(qū)域的生態(tài)模型、實(shí)地進(jìn)行校園勘察、記錄植被覆蓋情況、搜索校園植物的資料信息。課堂上，學(xué)生在自制的模型中布局、安插不同品種的沙盤塑膠植物；交流討論在學(xué)校不同的功能區(qū)域應(yīng)怎樣配置植物，才能使校園環(huán)境更優(yōu)美、更合理；分析目前校園綠化的亮點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)意見。在情境中滲透校園綠化應(yīng)遵循的設(shè)計(jì)原則等生態(tài)文明知識(shí)，有利于提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞、動(dòng)手動(dòng)腦、運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，引發(fā)學(xué)生關(guān)注人與植物、人與自然的共同發(fā)展及和諧相處，產(chǎn)生熱愛植物、熱愛校園、熱愛自然的情感。

二、樹立“真意識(shí)”，升華“真行動(dòng)”

初中生物課堂上多角度、多維度的情境創(chuàng)設(shè)讓更多的學(xué)生在情境中體會(huì)并學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，一定程度上助推他們進(jìn)行更深入的自主合作探究，并主動(dòng)地參與課后形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)。

教師可針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)個(gè)性化的課外實(shí)踐活動(dòng)，如：（1）給學(xué)校校長寫一封信，分析校園現(xiàn)在的綠化設(shè)計(jì)并提出改進(jìn)建議；（2）自選任一繪圖軟件，設(shè)計(jì)社區(qū)綠化方案；（3）去公園參加公益植樹；（4）對(duì)學(xué)校同學(xué)和周圍居民進(jìn)行“愛綠護(hù)綠”宣傳。學(xué)生以合作小組的形式任選一項(xiàng)，課后完成，在提出問題、獲取信息、尋找證據(jù)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、交流分享等過程中進(jìn)一步了解生態(tài)文明知識(shí)，養(yǎng)成理性思維的習(xí)慣，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，最終達(dá)到“知情意行”的統(tǒng)一。

初中生物教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任心的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)每一名學(xué)生都應(yīng)從自己做起，保護(hù)環(huán)境、樹立生態(tài)文明意識(shí)。

三、面向全體學(xué)生，做實(shí)生態(tài)文明教育

以上教學(xué)實(shí)踐中，教師著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，看到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，多維度地創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)科生活情境、實(shí)踐情境和探究情境，以促進(jìn)每名學(xué)生的充分發(fā)展。

在本次教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，教師播放視頻《樹的成長歷程》，并飽含深情地說出本節(jié)課的結(jié)束語：“從小草萌發(fā)到綠樹成蔭，綠色代表春天，綠色代表希望，綠色本來就是生命的顏色，讓我們最后再來聆聽這春的腳步和綠色生長的聲音，不忘肩負(fù)守護(hù)好這一片綠的責(zé)任，共同締造充滿綠色的美麗家園。”首尾呼應(yīng)、畫龍點(diǎn)睛，再一次強(qiáng)化學(xué)生愛綠護(hù)綠的公民責(zé)任意識(shí)，使之升華成自覺自愿的生態(tài)文明行動(dòng)，做真做實(shí)初中生物學(xué)科的生態(tài)文明教育，謀求師生共同發(fā)展。