“職”有 所 屬
——高一年級心理輔導課教學設計

劉慧慧

【設計理念】

職業(yè)價值取向是中職生未來職業(yè)人生的風向標。認識并形成自己的職業(yè)價值取向，對他們的成長尤為重要。中職生容易將地位、收入作為自己的擇業(yè)標準，從而產(chǎn)生不切實際的職業(yè)想象。本課通過微討論、微講堂、照鏡子等活動幫助學生探索及調(diào)整自己的職業(yè)價值取向。

【教學過程】

一、暖場階段：微討論

教師：同學們，我們來討論一個與電影《瘋狂動物城》相關的問題。

PPT展示問題：牛局長讓朱迪去當交通協(xié)警，她絲毫沒有猶豫。請問是什么信念促進了朱迪的職業(yè)認同？

學生：我認為是懲惡揚善以及為社會滌蕩不良現(xiàn)象的信念促進了朱迪的職業(yè)認同。

教師：這種信念就是本節(jié)課要探討的職業(yè)價值取向。職業(yè)價值取向影響一個人的職業(yè)選擇、職業(yè)行為和職業(yè)成就。認識并形成自己的職業(yè)價值取向?qū)σ粋€人的職業(yè)發(fā)展尤為重要。

設計意圖：通過討論電影情節(jié)，調(diào)動學生的積極性，從而引入本課主題。

二、轉(zhuǎn)換階段：微講堂

教師：同學們，請根據(jù)課前的預習談談什么是職業(yè)價值取向？

學生1：職業(yè)價值取向是人在從業(yè)過程中的驅(qū)動力，是個人對某項職業(yè)的價值判斷和希望從事某項職業(yè)的態(tài)度傾向。

學生2：工作是要舒適輕松，還是要工資待遇高？是要穩(wěn)定，還是要成就一番事業(yè)？最終，影響我們決策的是職業(yè)價值取向。

教師：職業(yè)價值取向形形色色，我們可以將其歸納為13種。

PPT展示13種職業(yè)價值取向：成就感、道德感和使命感、美感、挑戰(zhàn)感、健康、收入與財富、獨立性、家庭和人際關系、歡樂、權(quán)力、安全感、自我成長、協(xié)助他人。

教師：課前，我們根據(jù)13種職業(yè)價值取向給每組分配了任務。現(xiàn)在，請你們談談對13種職業(yè)價值取向的認識或理解。

學生1：我們組講述的是道德感和使命感。新冠肺炎疫情暴發(fā)時，中國軍人奮戰(zhàn)在抗疫一線，英勇無畏……在危難時刻，他們的挺身而出詮釋了軍人使命，他們的職業(yè)價值取向就是道德感和使命感。

學生2：我們組閱讀了“共和國勛章”獲得者的系列報道。他們在各自的領域不斷挑戰(zhàn)和突破，他們堅守的職業(yè)價值取向不僅有道德感和使命感，還有挑戰(zhàn)感。

教師：下面，請根據(jù)自己的意愿，選擇5種職業(yè)價值取向?qū)懺诩埳喜⒎窒怼?/p>

學生活動并分享。

設計意圖：通過體驗與互動，引導學生主動建構(gòu)“職業(yè)價值取向”的知識體系，并呈現(xiàn)最初的職業(yè)價值取向。

三、工作階段：照鏡子

教師：俗話說“人各有志”。“志”表現(xiàn)在職業(yè)選擇上就是職業(yè)價值取向。老師想和大家一起遇見不同的人，感受他們的志向與成就。

教師播放《大國工匠》視頻片段。視頻內(nèi)容：25年來，航空工業(yè)西安飛機工業(yè)（集團）有限責任公司國際航空部件廠的鉚裝鉗工薛瑩堅守崗位。最終，她和伙伴們實現(xiàn)了用一根手指的力量就能把前緣裝配到垂尾上的目標，讓印著中國符號的鉚釘?shù)巧狭耸澜绲奈枧_。

教師：薛瑩堅守的職業(yè)價值取向是什么？

學生：是使命感和挑戰(zhàn)感。

教師：薛瑩用25年的踏實進取和使命擔當詮釋了工匠精神。接下來，我們連線學校2006屆機電專業(yè)畢業(yè)生——××電器車間主任劉創(chuàng)，邀請他講述自己的職業(yè)故事。

教師播放同事評價劉創(chuàng)的短視頻。

教師：劉創(chuàng)的職業(yè)價值取向是什么？

學生：是道德感和使命感、挑戰(zhàn)感以及協(xié)助他人。

教師：是的，劉創(chuàng)在工作中積極挑戰(zhàn)、默默奉獻、幫助同事，充分發(fā)揮自己的才能，為企業(yè)創(chuàng)造價值。從職校學生到車間主任，他贏得了出彩的人生。同學們，這是我們身邊的榜樣。下面讓我們一起感受其他行業(yè)工作者的“志向”。

教師播放視頻《2020年好記者講好故事》片段。視頻內(nèi)容：2020年除夕之夜，記者熊琦瞞著家人來到武漢重癥隔離病房，用鏡頭記錄醫(yī)護人員守護生命的故事。

教師：記者熊琪和逆行醫(yī)護人員的職業(yè)價值取向是哪些？你認為他們最看重的是哪種？

學生：當個人健康、家庭與使命感發(fā)生沖突時，他們毅然決然選擇了使命感，我深深地贊嘆記者和醫(yī)生的職業(yè)擔當。

教師：2020年5月18日，熊琪的相機被南京博物院作為抗疫見證永久收藏。熊琪在視頻中提到——人們從恐慌中回過神來，發(fā)現(xiàn)他們原來被最勇敢的人保護著！同學們，這些最勇敢的人都在堅守著道德感和使命感。這樣的一群人，讓我們感到生活在中國無比幸福。接下來，讓我們寫一寫自己的“志”。請同學們從13種職業(yè)價值取向中再次選取自己認為比較重要的5種寫在紙上，并思考這樣選擇的理由。

學生：我選的是道德感和使命感、挑戰(zhàn)感、協(xié)助他人、健康、成就感。

教師：老師看到很多同學對自己的選擇做出了調(diào)整。在接下來的環(huán)節(jié)中，我們還要進一步做選擇。

設計意圖：通過“照鏡子”活動引導學生從向外的觀察回歸向內(nèi)的關照，讓正確的職業(yè)價值取向在學生內(nèi)心扎根。

四、升華階段：做選擇

教師：同學們，請將剛寫下的5種職業(yè)價值取向按照重要性遞減的順序進行排列，選出你的“心有所屬”，然后在組內(nèi)討論。

PPT展示討論問題：職業(yè)價值取向排序的理由；針對小組成員最看重的職業(yè)價值取向，說說其對職業(yè)的影響。

學生1：首先考慮承擔社會義務的需要，再次考慮精神生活和物質(zhì)生活的需要，依據(jù)這三個方面進行排序，我沒有糾結(jié)。

學生2：對于最看重的職業(yè)價值取向，我們組一致選擇道德感和使命感，這一職業(yè)價值取向會讓我們遇見美好的職業(yè)未來。當然，我們也清醒地認識到僅僅做出選擇還不夠，還需要我們在工作中踏實努力地付出。

教師：通過排序，我們更明確了自己最看重的職業(yè)價值取向。同學們，堅守你的“心有所屬”，你在未來的職業(yè)中會遇見怎樣的自己呢？請畫在紙上，完成后將畫貼在班級的展示欄里。

學生活動。

教師：同學們，在未來，你們會將“我的夢”與“中國夢”實現(xiàn)高度契合，努力奮斗，實現(xiàn)中華民族的偉大復興！展望未來，更要立足當下。請同學們課后立足實際，制定專業(yè)成長方案。

設計意圖：通過給職業(yè)價值取向排序，促使學生明確自己最看重的職業(yè)價值取向。通過勾畫未來的職業(yè)圖景，讓學生明白：堅守的職業(yè)價值取向與未來的職業(yè)成就緊密相連。

【教學反思】

職業(yè)價值取向決定人的就業(yè)方向和職業(yè)行為，影響人在職業(yè)活動中的態(tài)度。如何幫助學生樹立既滿足個人需要，又符合社會發(fā)展需要的職業(yè)價值取向是本課的重點和難點。本課設計四個層層遞進的教學環(huán)節(jié)，讓學生明白探索職業(yè)價值取向的意義、了解職業(yè)價值取向的內(nèi)容、照見不同的職業(yè)價值取向及影響、厘清和調(diào)整職業(yè)價值取向。為促進學生在課上進行真實的表達，筆者營造了開放的課堂氛圍，運用挑戰(zhàn)技術，引導學生針對問題進行澄清，在思辨中完善認知，從而調(diào)整職業(yè)價值取向。但正確的職業(yè)價值取向并非一日形成，如何在課后與家庭形成合力，在樹立正確的職業(yè)價值取向的基礎上共同為學生保駕護航，是每個職業(yè)教育人要主動思考和付諸行動的。

【點評】

現(xiàn)實中，不少人的學業(yè)、職業(yè)狀態(tài)是隨波逐流的。由于缺乏學業(yè)和職業(yè)的規(guī)劃，容易導致他們陷入得過且過或不如意的人生狀態(tài)。縱觀各行各業(yè)的杰出人物，他們大部分擁有清晰的人生發(fā)展目標和規(guī)劃。

中職生是一個特別需要被喚醒的群體。首先，對中職生的“職業(yè)生涯喚醒”需要“言志”。本課引領學生從大國工匠、優(yōu)秀學長、抗疫記者和醫(yī)生等不同群體去透視“人各有志”，見證不一樣的職業(yè)價值取向的選擇和結(jié)局。通過對比、啟迪，或照亮，或警示學生的“職業(yè)價值取向”的定位，為學生職業(yè)價值取向的抉擇助力。其次，中職生需要理性抉擇職業(yè)價值取向。選擇正確的人生價值取向才可能有成功的職業(yè)人生。對剛步入職業(yè)探索期的中職生而言，學會抉擇、堅守正確的職業(yè)價值取向是十分必要的。本課從學生初選5種價值取向、對照他人的職業(yè)價值取向、互助學習調(diào)整職業(yè)價值取向、給出職業(yè)價值取向的排序與理由等方面推進教學，有利于學生的職業(yè)價值取向由感性思考走向理性抉擇。