基于“積極關(guān)注”發(fā)展兒童的社會(huì)關(guān)系

蔡素文

社會(huì)關(guān)系是人們?cè)谏a(chǎn)和生活中形成的人與人之間的關(guān)系，兒童在社會(huì)化的過程中會(huì)面臨各種社會(huì)關(guān)系，積極的社會(huì)關(guān)系有助于兒童更好地認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我和實(shí)現(xiàn)自我。

如何發(fā)展兒童的積極社會(huì)關(guān)系？人本主義心理學(xué)家卡爾·羅杰斯提出的“積極關(guān)注”給了我們一些啟示。他認(rèn)為，心理咨詢師要給予來訪者無條件的積極關(guān)注，即心理咨詢師要以積極關(guān)懷的姿態(tài)看待來訪者，對(duì)他們言行的積極面、光明面給予關(guān)注，使來訪者擁有正向的價(jià)值觀，擁有改變自我的內(nèi)在動(dòng)力。

我們嘗試將“積極關(guān)注”這一觀點(diǎn)引入兒童的社會(huì)關(guān)系中，鼓勵(lì)師生之間、生生之間、親子之間要關(guān)注與挖掘彼此的優(yōu)勢(shì)、長(zhǎng)處，發(fā)展良好的社會(huì)關(guān)系，讓兒童在肯定的、正向的、促進(jìn)發(fā)展的人際互動(dòng)中感受鼓勵(lì)與希望，從而擁有積極向上的心理狀態(tài)。

為了讓“積極關(guān)注”具有可操作性，可以將“積極關(guān)注”的落腳點(diǎn)細(xì)化到人際交往的五個(gè)可關(guān)注之處，即“五維度積極關(guān)注”：一是積極關(guān)注優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，鼓勵(lì)個(gè)體運(yùn)用自身優(yōu)勢(shì)解決問題；二是積極關(guān)注進(jìn)步之處，看到每個(gè)生命個(gè)體的細(xì)微的進(jìn)步之處；三是積極關(guān)注表現(xiàn)的細(xì)節(jié)之處，對(duì)個(gè)體當(dāng)下表現(xiàn)的細(xì)節(jié)予以及時(shí)的、正向的回應(yīng)；四是積極關(guān)注被忽略之處，關(guān)注個(gè)體被有意無意忽略的、被偏見遮蔽的秉性與特質(zhì)；五是積極關(guān)注可期待之處，對(duì)于個(gè)體未來的某個(gè)時(shí)刻或者狀態(tài)表示關(guān)注。

在實(shí)踐中，“五維度積極關(guān)注”引導(dǎo)教師、家長(zhǎng)在人際互動(dòng)中基于資源取向的價(jià)值觀，以正向、多維的視角看待兒童，既看見優(yōu)勢(shì)，又看見潛能，既看見整體，又看見局部，既看見當(dāng)下，又看見未來。這種積極的“被看見”“被關(guān)注”能夠拉近互動(dòng)雙方的關(guān)系，滿足兒童被尊重的需要，促發(fā)其內(nèi)心積極的成長(zhǎng)力量。

每個(gè)兒童的成長(zhǎng)起點(diǎn)不同，發(fā)展態(tài)勢(shì)也各不相同。運(yùn)用“五維度積極關(guān)注”是希望處于不同成長(zhǎng)起點(diǎn)的兒童在他人的“積極關(guān)注”中形成積極的“自我關(guān)注”，能夠在與自己、與他人相處的過程中發(fā)展出欣賞、感恩、自信、合作、勇敢、堅(jiān)毅等積極心理品質(zhì)，為自己的健康成長(zhǎng)和幸福生活奠基。