我的安全盾牌——小學(xué)高年級繪本故事性教育心理課教學(xué)設(shè)計

潘潔琴

【設(shè)計理念】

隨著第二性征的發(fā)育和社會活動范圍逐漸擴大，小學(xué)高年級的學(xué)生可能會遇到一些性侵害的情境，學(xué)生應(yīng)掌握預(yù)防和應(yīng)對性侵害的策略。

本課學(xué)習的重點是讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)對不同情境下的性侵害，明白遭遇性侵害不是受害者的錯，不歧視性侵受害者，同時鼓勵受害者勇敢說出自己的經(jīng)歷，避免更大的傷害。

【教學(xué)過程】

一、勇敢去表達

PPT展示熱身游戲“模仿動物大聲叫”的規(guī)則：選擇一個你感興趣的動物，如狗、貓、獅子、老虎等，然后看著同桌，目光不轉(zhuǎn)移，模仿動物的叫聲持續(xù)至少10秒。

學(xué)生游戲。

教師：在這個游戲中你感覺怎樣？

學(xué)生1：開始的時候感覺很尷尬。

學(xué)生2：大聲叫出來后覺得很有趣。

教師：起初尷尬讓你羞于開口，一旦勇敢開口，就會感到輕松愉快。今天我們討論的話題是“預(yù)防性侵害”，這個話題一開始可能會讓你有點小尷尬，但我們要勇敢正視它。

設(shè)計意圖：通過熱身游戲鼓勵學(xué)生突破心理障礙，為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)“認識和應(yīng)對性侵害”作鋪墊。

二、認識性侵害

教師：隨著社會活動范圍逐漸擴大，我們可能會遇到各種危險甚至是性侵害。性侵害指沒有經(jīng)過我們同意而接觸我們身體隱私部位的行為，性侵害的實施者可能是成人、青少年或者兒童，可能是男性也可能是女性，可能是陌生人也可能是熟人。

PPT展示《預(yù)防性侵害》視頻，學(xué)生觀看視頻并在課前準備好的安全盾牌上記錄印象深刻的句子，可以是一句也可以是多句。

教師：你在安全盾牌上記錄了什么？

學(xué)生1：不貪圖小利，不隨便接受別人的禮物。

學(xué)生2：不去舞廳、酒吧等場所。

學(xué)生3：不結(jié)交不良社會人員。

學(xué)生4：盡量不跟異性有身體接觸。

教師：性侵害包括身體接觸，也包括非身體接觸，如引誘你露出隱私部位、拍攝你的裸體照片、對你講非常下流的話等，這些也屬于性侵害。除了女孩子，男孩子也可能成為性侵害的對象，所以，無論是男孩子還是女孩子，大家都要提高警惕。

設(shè)計意圖：通過觀看預(yù)防性侵害的視頻，以及在“安全盾牌”上寫下印象深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認識性侵害。

三、應(yīng)對性侵害

PPT播放音頻：商場表演現(xiàn)場，人很多，很擁擠，沒有座位，小彬只能站著觀看。有一個人悄悄向他移動，挨近一點，又挨近一點，最后都靠著他了。演出很精彩，大家都在左右晃動以尋找最佳視角。那個人的手在碰觸他，不知是有意還是無意的。小彬往旁邊讓了讓，可是，好像那只手在他的肩膀附近移動，又移向腰間，滑向屁股。小彬會怎么做？你聽到……

教師：你聽到了什么？

學(xué)生1：你在干什么？走開！

學(xué)生2：讓開，別碰我！

教師：這個時候，我們應(yīng)該趕緊躲開并堅定有力地大聲喊“走開，不要碰我！”

PPT展示僻靜的街道情境。

教師：這是一個行人稀少的街道，你沒有手機，沒有求助對象，對方?jīng)]有停止侵害，這時該怎么辦？

學(xué)生1：跑。

學(xué)生2：踢他，跟他打。

學(xué)生3：求他放我走。

教師：前兩種做法可能帶來更大的危險，生命安全最重要，實在逃不掉時不要過分激怒對方，要保持冷靜，與他周旋。大家想一想再小組討論還有哪些脫身的辦法。

學(xué)生小組討論并派代表發(fā)言。

學(xué)生1：可以編造理由，如“我想吃薯片，你給我買”，趁他疏于防范時逃走。

學(xué)生2：可以讓他帶我去超市買點東西，到了公共場合就能求救。

學(xué)生3：盡可能記住對方的樣貌，注意收集證據(jù)。

教師：遇到危險一定要沉著冷靜，可以想辦法逃脫，安全最重要。

教師：有的危險預(yù)先防范就可以避免，有的危險可能因為我們社會閱歷和能力不足而不能避免。如果不幸遭到性侵害該怎么辦呢？有位老師在學(xué)校的安全小信箱里收到一封信，內(nèi)容是這樣的——我是小雅，12歲，是留守兒童。最近我很難過，因為同村的一個單身老頭總是對我動手動腳、到處亂摸。我想告訴家里大人，可那個老頭威脅說不能告訴別人，告訴了也沒用，別人只會嘲笑我。我難受極了，好幾次都想在電話里告訴媽媽，可我擔心媽媽罵我，又擔心被別人知道了很丟人。我很懊惱不能保護好自己，我該怎么辦？請幫幫我！

教師：聽到這里，你們心情怎樣？

學(xué)生1：憤怒，想痛打那個老頭一頓。

學(xué)生2：難過，因為小雅受到侵害。

教師：面對這樣的壞人，我們感到氣憤，也為小雅遭遇侵害而難過。小雅為什么沒有勇敢說出來呢？

學(xué)生1：因為壞人威脅她。

學(xué)生2：擔心被別人嘲笑。

學(xué)生3：擔心被媽媽罵。

教師：如果你是小雅，會把受到侵害這件事說出來嗎？

學(xué)生1：可能不會，我也怕大家嘲笑，說我不是好女孩。

學(xué)生2：可能會，但是只告訴我信任的人。

學(xué)生3：我要保護自己，不會隨隨便便說，會找合適的場合和機會。

教師：跟你們一樣，威脅、嘲笑、辱罵，這些都讓小雅擔心和害怕。為了保護自己，她遲遲沒有勇敢地說出來。后果可能是什么呢？

學(xué)生1：再次受到侵害。

學(xué)生2：小雅會難過、沮喪，感覺生活沒有希望。

學(xué)生3：罪犯膽子更大，侵害更多人。

教師：把受到性侵害這件事藏在心里，不但自己得不到幫助，罪犯也得不到法律的懲罰，可能會再次傷害你。美國有個脫口秀達人叫奧普拉，她的境遇跟小雅相似，我們來聽聽她的故事。

教師出示繪本故事《奧普拉的故事》部分內(nèi)容：奧普拉·溫弗瑞，一位在美國人盡皆知的人物，一位打動人心的“脫口秀女王”。她出生于美國密西西比州的一個偏僻小鎮(zhèn)，出身卑微，童年凄慘。她出生后父母就分開了，她的外祖母照顧她。九歲時，奧普拉被堂兄強奸，她覺得很羞恥，開始自暴自棄。

從小沒有得到母愛的奧普拉和母親關(guān)系緊張，她們常常吵架。后來奧普拉被送到父親那里，父親告訴她：“有些人讓事情發(fā)生，有些人看著事情發(fā)生，有些人卻連發(fā)生了什么事情都不知道。”父親的話點醒了奧普拉，她不愿糊涂地過一生，不愿拿別人的過錯懲罰自己。父親與繼母對奧普拉的學(xué)習要求嚴格，她發(fā)憤學(xué)習，不僅拿到了田納西大學(xué)的全額獎學(xué)金，還屢屢在學(xué)校的朗誦比賽中獲獎。18歲那年，她一舉摘得“田納西州黑人小姐”的桂冠，從此走上星光大道。后來，她公開承認幼年時曾遭親人性侵，面對過往坦誠而樂觀，用自己的經(jīng)歷鼓勵有相同遭遇的人。

教師：聽了奧普拉的故事，你有什么感受？

學(xué)生1：她很勇敢，努力改變命運。

學(xué)生2：奧普拉公開自己曾經(jīng)遭受性侵害的經(jīng)歷來鼓勵別人，真了不起。

教師：很多性侵受害者覺得羞恥，其實受害者沒有錯。勇敢的奧普拉是在什么樣的情況下說出了自己的秘密？

學(xué)生1：她得到了鼓勵。

學(xué)生2：她通過努力學(xué)好各門功課。

學(xué)生3：她有身邊人的信任。

教師：有些秘密不適合隨便告訴別人，但一定要找合適的機會告訴信任的人。

設(shè)計意圖：通過“公共場合遭遇性侵害”“僻靜人少的地方遭遇性侵害”“各種努力都試過還是不幸遭遇性侵害”三種情境，讓學(xué)生學(xué)會在不同情境遭遇性侵害的應(yīng)對策略。通過繪本故事，讓學(xué)生明白遭遇性侵害不是受害者的錯，要像奧普拉一樣勇敢、智慧。

四、安全新盾牌

教師：我們都希望自己和身邊的人平安健康。通過今天這節(jié)課的學(xué)習，請大家在自己的安全盾牌上寫下一句新的安全小提示。

學(xué)生1：保護自己，遠離性侵害。

學(xué)生2：知識改變命運，安全保護自己。

學(xué)生3：遭受性侵害，勇敢說出來，做精彩的自己。

學(xué)生4：遭受性侵害不是你的錯。

教師：請你們在“安全盾牌”上寫下今天的日期，今后遇到有困惑的同學(xué)，可以把這個盾牌送給他。

設(shè)計意圖：“安全小提示”書寫的是學(xué)習本課的體悟，傳遞的是能量與關(guān)懷，讓課堂所學(xué)走向課外實踐。

【教學(xué)反思】

本節(jié)課探討的性侵害是平時學(xué)生難以啟齒的話題，筆者從引導(dǎo)學(xué)生模仿動物叫聲入手，讓學(xué)生感受勇敢表達帶來的身心舒暢。隨后，通過觀看視頻、情境演練、繪本分享，引導(dǎo)學(xué)生逐步鑄造面對性侵害時的“安全盾牌”。團體暖身活動“勇敢說出來”與團體高潮活動“所有努力都失敗，還是不幸遭遇性侵害，要勇敢說出來”相呼應(yīng)，讓課堂有空間感。從“預(yù)防性侵害”到“應(yīng)對性侵害”是逐步推進的，預(yù)防為先，預(yù)防不了就要學(xué)會應(yīng)對，將傷害減到最小，生命最重要。

課堂現(xiàn)場，在學(xué)生討論脫身方法時，有學(xué)生回答：“壞人可以騙，我騙壞人說我爸是警察，會來抓你，你馬上放了我！”教師沒有意識到這可能會導(dǎo)致壞人采取更極端的手段，回應(yīng)時沒有給予及時引導(dǎo)。課后需和家長加強交流，一起引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會運用“我的安全盾牌”。

本節(jié)課后還可以進一步與學(xué)生交流校園內(nèi)的相關(guān)不良行為，如男生之間故意觸碰隱私部位、說不文明的話等，引導(dǎo)學(xué)生改變不良行為。