優化初中數學教學的有效途徑探析

趙春明 (甘肅省酒泉市金塔縣第三中學,甘肅 酒泉 735300)

一、引 言

新課程改革的完善、深入為教師優化數學教學提供了有效思路，也是教師優化數學教學的方向.優化初中數學教學不僅是現代化教育的基本要求，還是使學生獲得更好發展的重要內容.基于此，本篇文章將針對優化初中數學教學的有效途徑進行探究分析，并提出一些策略建議.

二、轉變教師教學觀念，優化初中數學教學

在完整的初中數學教學中，不僅有教學、學生，還有一個重要的因素就是教師，并且教師也是開展數學教學的組織者.只有教師重視優化數學教學，具有良好的教學觀念，并運用有效的教學方法進行數學教學，才能夠真正優化初中數學教學活動.因此，教學活動在實際開展過程中，首先要做的就是轉變教師的教學觀念.受到傳統應試教育的影響，在教學過程中，教師比較偏愛優等生，忽略學困生、冷落學困生的現象時常發生.不難理解任何人都喜歡優等生，但是針對教育來說，這種情況就會導致學困生的比例不斷增加，十分不利于教師開展教學活動，也在很大程度上阻礙了學生的發展.因此，教師應重視所有學生，并多給予學困生耐心和愛心，多與學困生進行溝通，這樣能夠提高學困生的數學學習興趣，還能夠將學困生的厭學學習心理轉變為愿學學習心理，這對于優化初中數學教學來說具有十分重大的現實意義.另外，教師應由教書轉變為育人.在以往的教學過程中，教師注重傳授學生知識.實際上，這樣學生并不能夠獲得更好的發展，特別是對于學困生來說，還會導致他們學習基礎知識都有一定的難度.教師應重視傳授學生學習方法，讓學生在自己的引導下會學習數學、能學習數學并且讓學生明白為什么要學、要學習什么，進而從教書轉變為育人，這樣能夠真正實現初中數學課程教學的整體優化.

三、采用多元化教學方式，提升學生的學習興趣

興趣是學生學習中最好的驅動力.學生只有對數學學習產生了興趣，才能主動進行數學知識的學習.激發學生的學習興趣是調動其數學學習積極性的最好手段，不僅能提高學生的學習效率，還能夠有效提高教師的教學質量以及教學效率，使得學生積極主動地參與到數學教學中，是優化初中數學教學的重要方式以及手段.教師在實際的教學中，要想實現有效培養學生學習興趣的教學目標，所運用的教學手段就需要充分體現多元化的特點.在教學中，教師應合理選擇教學方法.隨著新課程改革的不斷深入，越來越多的創新型教學方法浮出水面，其中適合初中數學教學的有很多種，如小組合作探究學習法、創設情境教學法以及問題導學教學法等，教師根據教學內容以及教學目標合理地選擇教學方法就能夠達到激發學生學習興趣、優化數學教學的目的.另外，隨著我國信息化建設水平的不斷提高，多媒體設備已經融入各大學校中，教師為了更好地激發學生的學習興趣，促進課堂教學內容豐富性的提升，需要結合教學的實際使用多媒體設備，促使學生更好地發展.

四、理論知識與實踐相結合，提高數學教學效果

初中數學知識具有抽象性、嚴謹性、邏輯性較強的特點.而處在初中階段的學生，他們的邏輯思維能力以及抽象能力并沒有獲得完全發展，這也就意味著學生學習數學知識具有困難，而教師要想優化初中數學教學就必須解決這個問題.基于此，教師可以將數學的理論知識與實踐相結合，這樣在學習的過程中就能使學生產生直觀的感受，深入理解教師講解的知識內容，還能夠有效激發學生的數學學習興趣，從而提高數學教學的整體效果.例如，在進行“統計”這部分內容的教學過程中，如果教師直接給學生一組數據，讓學生進行平均值、方差和標準差的計算，那么，學生一定會感覺很枯燥，沒有興趣進行計算.而如果教師讓學生組成調查小組，調查每一個學生今年獲得的壓歲錢，然后再計算平均值、方差和標準差，最后將每一個小組之間的結果進行比較，這樣就能夠有效激發學生的學習興趣，還能夠使學生將知識運用到實際生活中，進而促使學生在更加愉悅以及輕松的氛圍中掌握知識，提升學生對數學知識的理解深度，實現優化初中數學教學的目標.

五、構建和諧課堂教學，促使教學效率有效提升

課堂教學是學生獲取知識最為重要的一個途徑，教師要做的就是構建和諧課堂教學，為學生營造一個輕松愉悅的學習環境，進而促使教學效率有效提升，實現優化數學教學的目標.首先，教師應建立良好的師生關系，這是開展高效數學教學的前提，也是構建和諧課堂教學的重要因素.印象十分重要，教師要讓自己在學生心中留下良好的印象，留下良好印象可以通過以下幾個方面進行：其一，注重語言表達，體現較高的思想素質以及文化素質；其二，在課堂教學過程中要具有飽滿的熱情；其三，時常與學生溝通，在關注學生學習的同時關注學生的生活，讓學生感受到自己的關心以及關愛.其次，教師要構建和諧課堂教學需要尊重學生，使學生充分信任自己.教師在面對學生的問題時要積極解答.在課堂教學過程中，教學活動的設置以及教學內容的選擇要能夠面向班級中的每一名學生.如果學生在學習中提出了一些無關本節課教學內容的問題，教師也不要急著反駁，在表揚學生勇于回答問題的同時引導學生提出與課堂相關的問題，這樣不僅能夠構建和諧課堂教學，還能提高學生對數學學習的信心.最后，在課堂教學過程中，教師應注重鼓勵學生，這是構建和諧課堂教學的重要因素，鼓勵學生能夠激發學生的學習信心，讓學生與教師之間形成輕松、愉悅、自由、平等的關系，能夠有效激發學生的學習積極性，促使教學效率的有效提升，進而優化初中數學教學.

六、建立在新課程改革的基礎上，優化教學模式

初中數學課程教學優化應建立在新課程改革的基礎上.首先，優化傳統教學模式.在以往的初中數學教學中，教師都是采用滿堂灌的教學模式，但是這種教學模式有悖于新時期的教學需要以及新課程改革的要求.新課程改革要求教師在課程教學過程中要突出學生的主體地位.那么，在此前提下，教師應在課堂教學過程中根據教學內容提出相應問題，多與學生進行互動，并將先教后學轉變為先學后教.例如，在進行“不等式及其解集”的教學時，教師可以根據教學內容設計學習視頻，讓學生通過觀看視頻開展學習，并要求學生將不理解的問題記錄下來，然后在課堂教學過程中將學生不理解的問題進行一一講解，最后為學生總結本節知識.這樣不僅能夠有效提高教師的教學質量，還能培養學生的自主學習能力.其次，新課程改革提出應促使學生的個性實現有效發展，因此，在教學模式優化的過程中，教師也應該加大對這一問題的關注.例如，采用差異化方式組織教學，教師對學生之間的差異要能夠客觀對待，堅持因材施教的基本原則，幫助每一名學生在原有基礎上更好地發展.

七、創立多種情境教學模式，提升教學質量

要想有效提升初中數學教學的質量和效率，教師必須創設多種情境教學模式來加強學生對數學知識的認識和理解.數學是一門理論性、邏輯性較強的學科，很多知識內容較為抽象，學生難以理解，教師如果單純依靠口頭的講述和教學，是無法使學生真正理解和掌握數學知識的，也就不能真正提升數學教學的質量.因此，教師可以利用情境教學模式對學生開展教學，通過創設故事情境、問題情境、生活情境等多種情境模式，培育學生的學習興趣，激活學生的學習驅動力，使學生能夠積極主動地學習數學知識，促使學生能夠主動對問題進行探究和思考，為學生分析解答能力以及邏輯思維水平的發展打好基礎，利用各種情境教學，化抽象為形象，化概括為具體，促進學生數學知識認知和理解水平的提升，有效地提高初中數學教學的質量和效率.例如，在進行“數據的收集、整理與描述”的教學時，教師就可以根據教學內容，給學生創設一個生活化情境，利用生活中的案例，讓學生去進行數據的收集整理，提高學生的數學學習能力，幫助學生理解和掌握數學知識.教師可以以問卷調查的方式，給學生設定一個調查的主題，讓學生進行調查和學習，既活躍了數學課堂的氣氛，又鍛煉了學生數學學習的技巧，使數學教學效果得以有效提升.

八、針對不同學生進行差異化教學

在進行初中數學教學過程中，教師還要注意差異化教學的應用和實施.初中生都經歷了小學時期的學習和鍛煉，掌握了一定的數學基礎和學習方法，但是每一名學生的數學素養和綜合水平還是有很大的差異和區別的.有的學生數學基礎較好，養成了良好的學習習慣，能夠結合教學內容以及自身實際合理選擇學習方法，對初中數學知識有著較高的接受能力以及學習能力.反之，有些學生數學基礎較差，邏輯思維能力和數據分析能力都不強，沒有完全掌握數學學習技巧，導致在學習數學的過程中較為困難.面對班級中不同基礎和層次的學生，教師還采用一視同仁、一概而論的教學方式，顯然是不夠科學、不夠合理的，無法真正提升學生的數學學習成績和數學教學效果，自然也就無法保證教學效率.因此，教師一定要重視學生之間的差異，針對不同學生進行差異化教學.教師可以根據學生不同的情況，將學生合理劃分為高、中、低三個層次，分別制訂高、中、低三檔不同程度的教學計劃和教學目標，然后再根據教學計劃設計不同的教學內容，使基礎差的學生鞏固基礎，使學習中等的學生強化數學知識技能，使能力突出的學生得到拔高教學，使各個層次的學生都有適合的教學方式，從而提升不同等級學生的數學學習能力和水平，減少班級數學學習分化現象的出現，全面提升初中數學教學質量和效率.

九、優化數學課后作業，提升教學效率

在數學課后作業方面，教師也可以進行優化和提升.學生的數學學習技能不只是從課堂上鍛煉出來的，還可以通過課后的作業任務來提升.如果學生沒有利用課下的時間進行針對性的復習以及鞏固，在課堂上所掌握的數學知識的記憶很快就會消退，新學習到的數學技巧和方法也會變得生疏，從而導致學生無法真正掌握數學知識，使數學教學質量難以提升.因此，教師在進行教學后，要科學、合理地計劃和布置數學課后作業.當前在初中數學作業布置中，很多教師沒有樹立正確的觀念，只是一味地給學生布置大量的作業，以量取勝，忽視學生的實際接受能力和完成情況，認為只要進行大量的訓練就可以提升學生的數學能力和水平.實則大量的數學作業會導致學生作業負擔過重，壓力過大，對數學學習產生厭煩心理，喪失學習數學的興趣，這反而給數學教學造成了不良的影響.因此，教師在布置作業時，要追求作業的質量，多布置一些有趣味性的、能鍛煉學生學習技巧和能力的作業，創新作業形式，加強作業與實際生活的聯系，提升學生的實際應用能力，從而利用高品質的作業來促進初中數學教學質量和效率的提升.

十、構建生活化教學模式，提升學生的理解能力

在初中階段數學課程教學體系中，優化教學模式要充分考慮學生的實際情況，從學生的角度出發來進行整體分析，將提升學生的理解能力和探索積極性作為核心目的，為學生構建多樣化的教學方案，從而促使學生能夠在擁有愉悅學習體驗的基礎之上，更加深入地理解數學知識.對此，數學教師可以通過生活化教學模式對學生進行引導.這種教學模式的應用可以突破傳統單一化的教學方法，引導學生在學習中有效連接數學知識與現實生活，培養學生知識理解能力和應用能力，同時可以發展學生的綜合思維水平，促使學生以較強的數學思維在實際生活中主動發現問題，并利用自己的基本認知和學習基礎分析、解決相關問題.例如，在“軸對稱”教學方案設計過程中，數學教師可結合其中的根本發展目標，為學生構建生活化教學模式，分別通過教學方法和教學內容兩個角度充分體現生活化元素對學生學習的影響作用.在生活化教學中，教師可以通過實踐活動的教學方式引導學生主動探究生活中的軸對稱元素，全面培養學生的主動探究能力，使學生在自主探究的過程中進一步感受對稱圖形的美，學會欣賞數學美.除此之外，數學教師在教學方案的構建過程中也需要進行生活元素的融入，為學生展現生活中常見的軸對稱現象，引導學生進行觀察操作和分析，進而促使學生主動在生活元素中找到與其相關的內容，提高學生的動手能力和自主學習能力.因此，生活化教學模式的構建是優化初中數學教學效果的有效方法.

十一、結 語

教師要想有效優化初中數學教學，就必須順應時代的發展要求以及新課程改革后的教學理念，以提高學生的數學素養為教學目的，實現學生綜合能力的整體提升，這樣才能夠真正達到優化初中數學教學的目的.