德育引領 深化改革
——山東省聊城市莘縣第二中學高品質特色發展概述

□周西政

山東省聊城市莘縣第二中學創建于1951年，是一所文化底蘊深厚的普通高中。近年，受學校自身和當地招生政策等多方面因素影響，生源質量逐年下降。學生入校時知識基礎差、底子薄，學習、生活等各方面均沒有形成良好的習慣。特別是這些學生因長期處于學業落后的境地，缺乏自信且學習內生動力嚴重不足，存在較為普遍的厭學情緒。學校在教學管理和教育教學質量方面有待提升。為了改變學校的教育現狀，讓學生上課時能坐得住、聽得進、學得會，進而養成良好的思想道德品質和行為習慣，自2010年以來，學校全面實施教育教學改革，在德育和課堂教學改革兩方面取得了階段性成績。課程化多元育人體系、“一五三”翻轉課堂教學模式、書香校園等辦學特色逐漸形成。改革激活了學生內在學習動機，激發了教師的工作熱情，使學校教育教學質量有了明顯提升，學生綜合素質有了顯著提高。

一、打造全新育人模式，建構課程化多元育人體系

習近平總書記指出：“人無德不立，育人的根本在于立德。這是人才培養的辯證法。辦學就要尊重這個規律，否則就辦不好學。”為落實習近平總書記講話精神，我們積極探索育人模式的改革與創新，逐步形成了由“全人員育人”“全過程育人”“全領域育人”組成的課程化多元育人體系。

“全人員育人”，即全校教職工都擔負起育人的職責，無論是學校年級領導，還是教師都要擔任育人導師，參與育人工作。在導師的設置上，每個行政班設“主任導師”一名，導師若干名。“主任導師”負責本班的全面管理與導師工作的協調，其他導師分別帶領一個育人小組，負責本小組成員的管理與教育工作，為學生的健康成長保駕護航。

“全過程育人”，即將育人工作貫穿學生在高中階段的全過程。導師對學生進行全過程關注，抓住教育契機對學生進行教育與指導。導師通過導師組會、典型生交流、家校交流會、班教導會等活動，將育人落到實處，落實到每一個環節，落實到每一個學生身上。

“全領域育人”，即充分發揮教育、教學、管理與環境等的育人功能，建構立體育人網絡。課堂是育人的主陣地，學校改革傳統教學模式，建構了信息技術與課堂教學相融合的“一五三”翻轉課堂教學模式，促進學生綜合素質的提升。重視“活動育人”，學校每天設置40 分鐘“活動課”，導師與學生共同參與有育人意義的活動，在活動中增強學生體質，培養其良好的品質，豐富其學校生活。完善評價制度，發揮評價的育人功能，在課堂上開展“課堂大比武”活動，實施小組晉級制等；定期舉行表彰大會，對“優秀小組”“先進個人”進行表彰，以固化教育成效。注重“文化育人”功能，建設校園優秀文化，為學生創設文化氛圍濃厚的成長環境，發揮環境的育人功能。

二、推進信息化與課堂教學融合，實施“一五三”翻轉課堂教學模式

為了改變已經不適應新的學生群體的教學模式，充分利用“互聯網+教育”的時代契機，學校積極探索將信息技術與課堂教學進行深度融合，在借鑒與創新中形成了“一五三”翻轉課堂教學模式。

“一五三”翻轉課堂教學模式是將學生置于學習的主體地位，將分組教學作為教與學的基本組織形式，利用現代教育信息技術拓展學習路徑，改革學生被動學習方式，落實新課程標準所倡導的自主、合作、探究等學習方式。其中，“一”是指“讓課堂靈動起來”的指導思想；“五”是指任務單導學、電子資源助學、合作討論釋學、課堂訓練測學、全程評價促學等五種教學策略；“三”是指學生在課前自主學習新知、課中探究研習重點難點、課后鞏固練習等教學過程的三個階段。

自主學習在自習課上進行，教師首先帶領學生掌握學習目標和學習任務，其次在自主學習方案的引導下，通過學教材、學微課完成新知識的學習，最后通過在線測試檢驗自主學習效果。探究研習是課堂教學的關鍵環節，包括反饋點撥、小組展示、討論釋學、點評提升、歸納反思等活動。鞏固練習一般被安排在自習課的前10 分鐘，以達成鞏固基礎、發展思維、培養創新能力的目標。

在“一五三”翻轉課堂教學中，教師的功能發生了根本性的變化。教師主要通過學習活動設計、任務單編制、電子資源制作及自主學習反饋，在線上或線下為學生學習提供精準的引領和指導。這種模式彰顯了學生作為學習主體的價值，使學生真正成為教學的中心、成長的主人，從而學習積極性更高，課堂教學過程也更加靈動高效。

三、持續開展師生共讀共寫活動，努力建設書香校園

結合師生實際開展豐富多彩的讀書活動。如師生共讀一本書活動、線上讀書交流活動、讀書征文活動等。學校的“師生共讀共寫”活動已經開展了三年，每天安排一節師生共讀共寫課，每周末舉行師生閱讀分享會。全體師生在書海徜徉，“腹有詩書氣自華”，感受著讀書帶來的改變。讀 《蘇東坡傳》時，體會著蘇軾雖一生坎坷卻“一蓑煙雨任平生”的曠達樂觀；看《品三國》 時，懂得天下之勢；讀朱永新的系列著作時，讓我們深深感受到讀書改變命運的真諦，越來越多地感受到讀書學習的快樂。

高中學校擔負著傳承和弘揚中華優秀傳統文化的重任，特別是在信息化快速發展、大眾閱讀普遍碎片化的今天，加強對全體師生的優秀傳統文化教育，引導師生自覺傳承和弘揚中華優秀傳統文化，尤為迫切和重要。莘縣第二中學牢牢抓好高中各學科教材和課堂教學主陣地，發揮各學科自身優勢，強化優秀傳統文化教育。大力開展經典閱讀，給師生購買“四書五經”、二十四史、四大名著等經典書籍，組織讀經典演講比賽、征文比賽、交流會等。豐富和拓展了校園文化，在校園、教學樓內外、教室張貼或懸掛優秀傳統文化宣傳標語，把山東快書、踢毽子等高雅藝體活動引入校園，極大地豐富了師生的生活，提高了他們生活和學習的品質。慶祝建黨100 周年，全校師生舉行了大型誦讀活動，師生共讀共寫成果展，師生一起詠傳統詩詞、誦紅色經典、憶崢嶸歲月、壯少年志氣。經過不懈努力，師生不僅逐漸培養形成閱讀的好習慣，而且深化了對祖國優秀傳統文化的認知，增強了師生的文化自信。總之，牢記為黨育人、為國育才的初心和使命，莘縣第二中學緊緊抓住“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本性問題，認真落實立德樹人根本任務，扎實推進新時代學校教育教學改革，加強普通高中高品質建設，實現了學校內涵式發展和高質量發展，為新時代普通高中高品質發展提供了可資借鑒的新路徑和樣本。